听说读写并重 推行语文素质教学

1、听说读写并重 推行语文素质教学这几年来，中学语文教学改革与发展备受社会关注。改革势头最大的是语文，花样翻新最多的是语文，争议最大的是语文，人们最不满意的还是语文。必须承认，语文教学的确存在不少亟待解决的问题（其中包括观念的、认识的、指导思想的和方法行为的），但是语文教学也绝不象那些不懂语文教学所描述的那样一无是处。广大第一线的语文教师在汲取传统语文教学精华的同时，不断地为语文教学注入教育改革的新成果、新机制。语文教学在提高读写听说能力和培养人文素质方面取得了可喜的进展，这才是对语文教学的客观公正的评价。基于这一认识，笔者提出三个观点：1、语文教学要从人本出发，着眼于学生基本素质和长远发展；追求

2、急功近利必然导致主体弱化、语文整体素质低下的后果。2、树立大语文教学观，读写听说并重，全面提高学生语文综合能力。3、正视中考现实，承认存在语文应考能力，但不刻意追求。因为真正务实的语文素质教育不应该惧怕考试。我们应突出学生在语文教学中的主体地位，以提高学生语文综合能力为目标，注重开发学生潜能，张扬人性，培养创新意识，为他们将来修身、立业、成才、发展奠定一个好的语文素养。针对学生的语文程度状况，我决定从整个初中学段统筹按排语文教学步骤和计划，依据大纲要求，将听说读写训练内容有侧重分解在三个学年。 （一）培养良好的语文习惯，抓常规落实。 预习常规：初读课文，借助工具书、课文提示及注释，扫除字词障碍

3、，了解作者及相关背景，对课文内容、思路、线索及主旨有初步的认识，学会作预习笔记。诵读常规：凡比较精短的课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进行。教师要做出示范并培养挑选诵读基本功较好的同学为导向。 诵读要求：口齿清楚，发音准确，流畅连贯，声情并茂，激昂处还人家激昂，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提醒诵读者注意。还可以根据文体不同特点采用齐声读、分组读、分角色读。须知，诵读是重要的语文基本功，也是培养语感的主要途径之一。 听课常规：强化主体参与意识，注意力高度集中，积极回答问题，参与讨论，敢于提出质疑，发表不同见解，

4、回答问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音洪亮。课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。 作业常规：我的作业大致有三类：文言文的抄写（预习时完成）和翻译。文言文词法句法的归类。语体文课后笔记（每单元只选做一课）。作业要求：书写工整、美观，译文追求信达雅，避免错别字和语病。课后笔记由新知识、新方法、新感受三部分组成，文字可长可短，但必须反映学习收获和感受程度。 （二）必须使学生清楚，语文知识的积累、能力的形成是一个循序渐进的缓慢过程，因此，从初一开始就要做这方面的努力。 1、开辟阅报栏。每天指定专人更换报纸，报纸上的一些好文章，重要新闻还用红笔圈题，加以推荐

5、，每隔两周要求学生写一篇读报随感，促使学生关心时政，扩展视野。许多同学养成课间围在报栏看报的习惯，有的还做报纸摘抄。 2、定期推荐书目。提倡阅读文学名著。每个学期末，我一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比如红楼梦、三国演义、水浒传、骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的、老人与海、欧也妮·葛朗台等。包括一些有划时代意义的名著，如悲惨世界、约翰克里斯果夫、简·爱、围城、平凡的世界、文化苦旅等，还适当选一些格调较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。一般规定，必读作品3至4部，选读3至5部，必读作品要求写读后感，选读作

6、品要求写1000字以上的故事梗概。（三）每堂课拿出三五分钟让学生练习说话。说话是一种语言表达技能，凡属技能都须及早训练，尽快形成。方法是由易到难，循序渐进。开始是叙述和介绍性的说话训练，或讲一段见闻，或发布一条信息，或介绍一个新事物。经过半个学期锻炼，同学们就不怵说话了，接着进行评论性说话训练，可以对一种社会现象，一种时尚，一个热点问题发表见解和看法。要求贴近现实生活，从身边取材，一事一议。到初一第二学期，说话训练又可以上一个层次，训练思辩性说话，让学生从古今中外的格言、警句、俗语中挖掘说话的话题，用正确的人文观、道德观、价值观审视和评价那些至今仍广为流传的格言、俗语，尤其提倡从现实生活中捕捉

7、时髦的流行语进行辩析，使学生的思想认识水平和语言表达能力同步提高。 为保证说话训练的效果，说话前让学生做好准备，可以草拟提纲，酝酿腹稿，但上台说话时不能携带任何东西。说完后发动同学评议，用“言之有据，言之有理，言之有序，言之有文（文彩）四条标准衡量优劣，最后用表决的方式确定ABC等次，老师不把看法加于同学，只拥有一票的表决权。 经过初一一年的训练，同学们口头表达能力有了明显提高，。多数同学都能上讲台讲析课文，并且应对自如。初一着力抓了习惯培养，拓展知识面，突出听说训练，初二阶段在巩固成果的基础上，我的教学重点开始转移到阅读和写作上来。文言文及诗词阅读教学高中教学大纲要求，初中学生要能够阅读浅易

8、的文言文。这个“浅易”比较难界定，依据中考文言文选文来看，应该指以陈述人物事件为表达方式的古文。文言文在阅读教学中所占比重虽然不如现代文大，但就其重要性而言丝毫不可忽视。 其一，文言文是古人的书面用语，它与现代文在表达方式上有较大的差异，由于没有实际应用的语言环境，学习起来比较困难。 其二，中华民族有五千年的文明史，文言文作为历史和文化的载体，这是无法回避的，要了解历史，继承文化遗产，必然要掌握文言文。文言文阅读能促使现代文阅读，现代文阅读不能替代古文阅读。 其三，文言文是一个独立的语言体系，有它的一套语言规则，（词法、句法、文法），只有熟练掌握这些规则，并经过一段时间阅读实践，才能形成文言文

9、阅读能力。 其四，从中考应试的角度考虑，虽然文言文只占12%，但是文言文考点稳定性较强，只要基础好，能力强，得分的把握就比较大。 以上四点认识必须明确告诉学生，使学生从思想上重视文言文的学习，我在文言文教学中是这样做的， （一）增加古文篇目，扩大阅读面，从初一起，我们给学生订了两种教材；以人教社的统编教材为主，以实验教材为补充，这样以来，每个学期文言文阅读量由8篇增加到1215篇。比如初一，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如史记中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改进，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。通过提

10、问或测试，检查自读效果。 （二）多读多背，培养语感。传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必须背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感。我从初一开始重视文言文的诵读，新学期从文言文讲起。语文早读基本上都用作读书，我坚持早读到场，通过范读、领读，从一开始就要求诵读古文一定要规范化：吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的第二个阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。由此可见，诵

11、读是提高文言文阅读能力的有效途径之一。 （三）重视知识积累与能力转化。 学习文言文必然会涉及到古汉语知识，初中阶段虽然不要求把古汉语知识搞得十分精通，但是，要达到阅读浅易文言文的要求，不具备一定的古汉语知识肯定不行。古汉语知识涉及范围很广，为了便于学生掌握记忆，我搞了一张常用古汉语知识简明图表，将文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四个类别，意在使学生头脑中形成一个知识体系。特别强调任何脱离语境的古汉语知识概念都没有意义。下，每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了

12、。由于平时注重积累，到初三总复习效果就显现出来了，可以把文言文复习的重点放在能力训练上。中华民族是个诗的国度，从诗经到楚辞，从乐府民歌到唐诗宋词元曲，可以说灿烂辉煌。伴随着五四运动诞生的白话诗发展到今天，先后涌现出郭沫若、徐志摩、闻一多、艾青、郭小川、舒婷北岛等一大批杰出诗人，他们创作的诗歌佳作，曾经激励、感动着多少热血青年，许多作品至今仍然充满着艺术魅力。我们初中语文课本虽然选编了诗歌作品，但就质量而言还很不够。须知，初中学生正处在如诗如梦的青春年华，而诗歌理应是他们最好的精神食粮。基于以上认识，我在诗歌教学上作了以下探索。 1、每日一诗，旨在培养兴趣。从初二开始，每日早读前在黑板上抄一首精

13、短诗词，引导学生诵读几遍，再简要加以评析，最后让学生抄录在专用本上，下去再细细品味。经过一段时间，由老师导读改为学生导读。诗歌经我挑选，提前布置课代表查阅相关背景材料，然后推荐给全班同学。粗略统计初二学年学生积累了近两百首精读诗词。这些诗词大致分三类。脍炙人口的名篇，如曹操的短歌行，崔颢的黄鹤楼，岳飞的满江红，秦观的鹊桥仙等。课本中诗人的其它重要作品，这是我们重点推荐的内容。如杜甫，除兵车行，选了他的春望、闻官军收河南河北、又呈吴郎等10首。苏轼的选了密州出猎、十年生死两茫茫、明月几时有等6首，李清照选了5首，辛弃疾选了8首。陆游、柳永、姜夔、白居易、李白、王维、杜牧等都有诗作入选。近现代的一

14、些古体诗也介绍给学生。如毛泽东的诗词咏梅、和柳亚子等，鲁迅的自嘲、我以我血荐轩辕等，还有龚自珍的等等。 2、现代新诗突出朗诵。 初二第四学期课本选编了一个单元新诗。在进行新诗教学时，我只重点导读沁园春·长沙和大堰河我的保姆两首，然后给同学提供了一份诗歌目录，包括各个时期产生过较大影响的中外名篇，如死水、再别康桥、雨港、致橡树等30首，外国的有海涅、雪莱、普希金、叶塞宁、惠特曼、泰戈尔等人的20首。经过充分准备，我们举行了一次成功的诗歌朗诵会。 认读·解读·鉴赏 现代文阅读是初中语文教学的重头戏。这里仅就初二阶段如何培养学生的自读能力谈谈实践和认识。前面已经作过表述

15、，初一阶段我们从抓常规落实入手，着眼于培养好的语文学习习惯，教给学生阅读语体文的方法。进入初二，随着知识的积累，习惯的形成，学生将把老师教给的方法运用于自己的阅读实践，逐步形成阅读能力。基本上通过自读课完成阅读教学任务。自读课应体现自学的特点，要让学生亲近课文，与规范的文本，精美的语言打交道，真正地读懂文章。在总结以往的经验教训的基础上，我在自读课教学指导方面作了较大的改进。阅读能力是一种独立的能力系统，它包括认读解读鉴赏三个层次。基于这一 观点，我在自读课上引导学生认真研读课文，落实三项阅读能力训练。 一认读属于阅读能力的初级层次，也是最基本的要求。认读有两个内容；一是对语文材料中字词的音、

16、形、义的确认，二是对文本负载信息的确认。我们知道文章作者的思想观点是通过语言表达的，字词则是能够独立运用的最小的语言单位。这里说的确认，专指文章里特定语境中关键字词的认读。确认是阅读的基本能力。认读作为阅读的基本功是在反复的实践中逐步形成并加强的。实践证明，抓字词确认是有效的，从根本上提高了学生的阅读能力。 二解读是指对文章所表达的内容和方式、方法的准确把握和理解。 从整体上把握，首先要明确文章体裁。不同体裁的文章，表达方式和性质功能各不相同，阅读的方法也不尽相同。就语言而言，文学作品要求生活化、个性化、形象化、情感化。其语言的共同特点是规范、准确、鲜明、简洁，还要得体。明确不同体裁的文章特点

17、，增强文体意识，可以使学生阅读时找准门径，选择恰当的解读方法。其次，整体把握要从文章的话题范围去解读。其三，从整体上把握文章的情境基调。“基调”一词系音乐素语，这里指文章，特别是文学作品的格调和氛围。一篇作品的基调是阴郁消沉，还是热烈奔放，是暗淡凄凉，还是亮丽明快，往往与作者写作时的处境和心情紧密相关，也是作者为表达感情的需要而营造的。同是朱自清的散文，荷塘月色字里行间洋溢着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；绿的写景状物则渲染着惊喜的情感氛围。把握文章总的基调，也是解读文章的方法之一。其四，从整体上把握一篇文章总的思想观点，或者说阐述了一个什么道理，这对解读文章有很大的帮助。表达观点，阐述道理都必须以事

18、实和材料为依据。为了证明作者的观点是否正确，阐述道理是否成立，自然要对作者提供的材料进行考证，还要审视论证说理的逻辑是否严密。从观点出发去研究材料和论证过程，恰恰是常用的解读文章的方法。我们强调从整体上把握文章，这既是阅读方法，也是阅读策略。上述几点，可以概括为“以文解文”、“ 以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要领，学生熟练地掌握了这些方法，什么样的文章不能解读呢？ 三文学鉴赏。 文学鉴赏是阅读者对文学作品的审美体验。鉴赏必须建立在对作品的认知和理解基础上，它是较高语文能力的体现。鉴赏的主体是学生，鉴赏的客体是文学作品。鉴赏过程是主体充分发挥主观能动性，面对艺术形象，凭借自己生活

19、经验、思想水平和文化修养构成的文化素质去思维、判断、理解、联想，并且把自己的审美体验与感受转化为语言文字。因而，文学鉴赏既是一种形象思维过程，也是一个再创造的过程。善即善良，同情弱者，有爱心，“善”作为人道主义的集中体现被人们所普遍认同。文学作品应该反映人们惩恶扬善的意愿，为什么包公戏那么受观众的喜爱？不是很能说明问题吗？文学鉴赏是一种审美体验。什么是美呢？真和善就是美。鉴赏过程实际是一个发现美，认同美的过程。美的反面是丑，生活中有美，自然也存在着丑，文学作品既要展现和歌颂美的事物，也要揭露和鞭挞丑恶的东西。鞭挞丑也是为了歌颂美。这都是用塑造艺术形象来实现的。艺术形象的美学价值还在于它具有认识

20、意义。 3、文学鉴赏的方法。 为了便于操作，使学生对作品的审美体验更具针对性和实效性，我尝试着引导学生采用点评式方法阅读和鉴赏文学作品。点评式鉴赏分两步进行。第一步紧扣文本，逐句逐段进行评点。初次点评学生会有一定困难，不知道点什么？评什么？老师可以作一些限制性的引导和点拨；这段文字表述的是什么？用了什么表达方式？这段文字在文中所处的地位和作用？这样写的好处是什么？点评不仅可以训练鉴赏者的思维能力，审美能力，同时也是训练语言的重要方法。第二步以评为主，从作品内容和形式两方面要求学生写评析文章。评析扣点要小，切忌泛泛而谈，面面俱到。可以就一个人物形象评析，可以从一种描写手法而谈，还可以从艺术风格上

21、鉴赏。总之，写赏析文章一定要紧扣作品，言之有理，尤其提倡运用辩证思维表达自己的观点和见解。 认读、解读、鉴赏，作为现代文阅读教学三个基本环节，既相对独立，又互为关联。如果引导得法，目标落实，学生的阅读能力将稳步得到提高。 遵循作文规律 提高写作能力 读写听说是语文能力的四大支柱，听与读为“吸纳”，说与写为“输出”。就“输出”而言，口头表达为说，书面表达为写，作文教学的任务，实质上就是教会学生“用笔说话”的本领。作文教学必须确立学生的主体地位，使学生在作文实践中充分发挥主观能动性，不断提高能力和增长才干。 结合自己对作文教学的体会和认识，我在作文教学方面作了以下尝试。 一培养作文兴趣，调动写作内

22、驱力。作文是“用笔说话”，这个道理一开始就要给学生讲清楚。我们要和周围的人交往，要表达自己的观点看法、思想感情，必须通过言语去实现。说话是人的本能，又是生活、学习和工作的需要，但会说话和不会说话在生活中大不一样。比如说咱们马上要竞选班干部，你的竞选演说怎么样，直接关系到能否当选。演说前都会准备个稿子，这篇底稿就是“用笔说的话”。再比如说，同学们初中毕业，考到各个高中校的都有，想和老同学叙叙旧，交流感情，打电话当然也行，但总不如写信表达感情细致委婉。写文章一点都不神秘，实际上是把我们想说的话用笔写下来。我这样启发学生，目的是让学生亲近写作，把作文当作吃饭穿衣，说话做事一样的平常事去做。事有凑巧，

23、中央电视台正转播第四届国际大专辩论会实况。我让大家观看南京大学和台湾辅仁大学那场决赛辩论。第二天让同学们谈感想，大家对南京大学的四朵金花和辅仁大学的四辩林正疆佩服得五体投地。有兴趣就有动力，就不怵写作文。接着我又鼓励同学要敢于在文章中表达自己，把积蓄在心、不吐不快的话语泻于笔端。建议选择书信形式，可以写给父母，可以写给以前的老师，也可以写给同学或朋友。只要说真话，写了真情就是好文章。这样引导学生去作文，目的是强化主体意识，激发内在驱动力，变“要我作”为“我要作”。此外，还要让学生明白写作是自我需要和必备技能。二厚积薄发，方能得心应手。激发兴趣，强化主体意识，为了调动学生作文的内在动力。接下来应

24、该解决“有米下锅”问题了。作文好比盖房子，动工之前总要准备建筑材料，砖瓦石沙，钢筋水泥要一应俱全。因此，要提高学生的作文水平，必须从“积累材料”做起。怎样引导学生重视写作素材的积累呢？我主要从三个方面加以引导。一是培养观察和思考能力。自然界的万事万物总是以其特有的形态呈现在我们面前，四季转换，日月星云，山川河岳，风雨雷电，花鸟鱼虫，草木禽兽既各具特点，又瞬息万变。我给同学讲了郑板桥为了“胸有成竹”，长时间躺在竹林里细致观察，最终成为画竹高手。观察要做到细致入微，必须集中注意力，我要求学生从身边的景物观察起，比如一盆花，一只小鸟，或者小狗、小猫、金鱼什么的。注意形态、动态、色彩、习性，然后写出观

25、察日记。观察的另一个对象是生活（生活是写作的源泉），文章是现实生活的反映，所以，只能通过观察来积累写作素材。 首先谈对人物的观察，人是生活的主体，我们要写文章表达人的思想感情，对人不熟悉，不了解又怎么行呢？观察人物要注意外貌特征和衣着打扮，但更要留心观察人物的个性特点。由于个人经历不同，职业身份不同，环境影响不同，文化教养不同，人的思想性格自然也就千差万别。为了提高同学们的观察兴趣，我讲了自己观察人物的一个例子，一次我乘坐公交车，车上人很多，一位戴眼镜的挺斯文的中年男子不小心踩了身后另一位男子。戴眼镜的连声道谦说：“对不起”。被踩的怒目相向，不依不饶：“你眼睛瞎了，眼睛长在屁股上了！我看你是成

26、心，故意！”眼镜难堪不解地望着袒胸露怀的男子，质问：“我已经道歉了，你怎么出言不逊，开口骂 人呢？”眼镜气得嘴唇哆嗦，脸色发白。不用我解释，这两个人的身份和个性活脱脱地展示出来了。我要求同学观察周围熟悉的人。父母、邻居、老师、同学，为每一个人写一篇人物素描。同学们很有兴趣，有的人物素描写得挺出色，可以看出已经学会观察人物。观察的目的为了积累写作素材，由生活素材到作文素材还有个加工整理的过程。写观察日记就是加工、整理、储备写作素材的方法。材料积累多多益善，这样到作文时尽可调兵遣将，就不愁无米下锅了。读书是积累的另一个渠道。古人谈为文之道说：“读书破万卷，下笔如有”，“读万卷书，行万里路”，“学富

27、五车，才高八斗”。这些都是经验之谈。从实际看，那些文思敏捷，写作水平较高的同学，无一例外阅读面都比较广。读书可以获取知识，可以学习借鉴写作方法和技巧，可以积累词汇，丰富语言。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 学生对读书的意义有了明确认识，就会产生读书的愿望，何况读书本是一件其乐无穷的事情。我要求学生制定一个自己的读书计划，并且每个学期末向同学推荐一批书目供他们选读。我不主张看那些所谓的优秀作文选，看就要看传世佳作，名家名篇。平常学习紧张，没有时间看大部头，可以吃“快餐”，利用课余时间翻翻报刊文摘，一篇精美的散文，一首短短的抒情诗，定会给你一个惊喜，一个意外的收获。三多写多练，有量才

28、能有质。凭借语文教学经验和我自己的写作体会，我认为学生写作水平的提高，或者说提高学生写出好作文的概率，只能靠多写多练，量中求质。1、一周一文，大小结合。课堂是作文训练的主战场，每周一文必须保证。我的做法是大作文统一命题。小作文自拟题目，给学生充分的自由度写自己想写的东西。即使大作文统一命题，一般都比较宽泛，并且同时提供23个题目由学生选择。初一重点训练记叙文，作文字数要求不少于1000字，只要内容充实，字数越多越好。小作文一节课完成，杂谈随感、小小说、小散文、寓言故事、足球评论什么都可以写。下面我选择几个学生练过的作文题，供读者品评：无尽的追悔、美丽的谎言、我心中藏的一个秘密、风景这边独好、那山、那水、那人、2020年，我收到母校的请柬。 2、课内课外结合，拓宽练笔空间。多写多练仅靠课内显然不够，必须向课外延伸。让