六年级下册语文同步拓展课文17《我的伯父鲁迅先生》说课稿语文s版

1、1 / 8我的伯父鲁迅先生说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的内容是我的伯父鲁迅先生 ， 下面我将从说教材、说教学目标和重点难点、说教学方法、 说教学过程、说板书设计五个环节进行说课。一、说教材我的伯父鲁迅先生是义务教育标准教材语文版六年级下 册第单元的课文。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文 章，作者通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读 来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段。全 文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果写鲁 迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯 父借谈水浒传启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁” 中抨击旧社会；伯父热情地救护

2、和帮助黄包车夫；伯父关心 女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴 的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开 头，点明主题 “伯父就是这样一个人， 他为自己想得少， 为别人想得多。 ”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受 鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态 描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的 能力。二、说教学目标、重点难点2 / 8基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：从 而确定本课的三个教学目标是：、会写个生字，正确读写个词语；、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含 义深刻的句子，体会文章的思想感情；、学习

3、抓住人物语言、 动作、 神态描写表现人物品质的方法。（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、 神态描写表现人物品质的方法。（五）教学难点：理解句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的 崇高品质。三、说教学方法我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主 体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活 动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不 动笔墨不读书的好习惯， 我主要采取的教法有： 创设情境法、 讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文画句子 品句子谈感受悟写法”五步学习方法来学习本四、说教学流程 这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任 务。第一课

4、时， （在导入课题之后，首先让学生交流课前查 阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。 接着让学生初读课文，自主识字， ）扫清生字新词障碍，正 确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内容， ） 理清课文脉络，给每部分加一个小标题（板书如下：谈水 浒传笑谈碰壁救助车夫3 / 8关心女佣。 ）并学习 第一段，感受鲁迅先生深受人们爱戴之情。下面我着重说说第二课时的教学设计：为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把 教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文 性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地 发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位

5、得到 和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。第二课时（一）、复习旧知，导入新课、鲁迅先生是一个怎样的人？板书： 为自己想得少 为别人想 得多、作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈水浒传笑谈碰壁救助车夫关心女佣 （二）、精读课文，朗读感悟、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出 让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不 理解的句子可以画出来一会儿交流。 【设计意图 兴趣是最 好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛 的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上， 让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体 现了因材施教。这样处理教材，不同程度的

6、学生都有比较充 分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培 养。】、集体交流： 你学习了哪件事？你的体会是什么？、学习交4 / 8流：谈水浒传部分（）谈水浒传这件事，哪些句子让你感受最深，你从中 感受到了什么？ （）“哈哈！ 还是我的记性好。 ”这句话你还 体会到什么？（ ）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生 什么？ （）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是 （青 少年） （）小结：鲁迅先生是一个 的人。、学习交流：笑谈“碰壁” 部分（）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的， 还不容易碰壁吗？”5 / 8料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲 惨生活，鲁迅先生写了许多

7、文章，抨击国民党反动派的黑暗 统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派 极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。（）分角色朗读对话， 加 深体验。【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教 学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受 到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁 迅高大形象。】（4）小结：鲁迅先生是一个 为自己想得少，为别人想得多 的人。【通过交流介绍，丰实人物特点。 】、学习交流：救助车夫、关心女佣（）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）（）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词 句，

8、再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你 从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？【在理解“半跪” 和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。这句话的？从中你又体会到了什么？）课件出示参考资6 / 8时渗透读相关的语句。（）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？（）鲁迅先生关心的仅仅是“我” 、车夫、女佣吗？他关心 的是（劳动人民）他关心的是 （千千万万的人民）（）小结： 鲁迅先生是一个 为自己想得少， 为别人想得多 的 人。（三）、总结课文，学习写法教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他。作为一 个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民 说话，为劳苦大众呐喊而

9、四处“碰壁” ；作为一个先生，他 救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 。了解文章的写作方法。（ ）、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？（）、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动 作、神态描写表现人物品质的方法。【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会】 （）适7 / 8学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】五、说板书好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出 来，同时要将作者的思想感情表达出来。本板书简洁形象， 脉络清晰，能帮助学生学习文本，起到提纲揭领的作用。我的板书设计是：我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心下一代趣谈“碰壁”痛恨旧社会为自己想得少关心穷苦人为别人救护车夫想得多关心女佣果因六、各位评委老师，本节课我根据六年级学生的心理特征及