浅谈小学语文课堂导入艺术

1、浅谈小学语文课堂的导入艺术 作者单位：绥阳县黄杨小学 作者姓名：方世强 联系电话谈小学语文课堂的导入艺术 【摘要】:俗话说“万事开头难”，做事如此，上课亦然，好的开课是一堂课成功与否的关键。课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙的导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。那么，怎样才能做到精彩导入，激趣导入呢？教师必须在导入新课时，千方百计激发学生

2、的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。因此导语的设计就显得越来越重要了，本文从课堂导语的作用和意义、导语的要求、课堂导语的类型来介绍不同的导语，以便和同事们共同商榷。 关键词： 小学语文 导语 设计 所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，课堂导入可以有很多形式，随着科技的发展，以及越来越多的学校拥有了多媒体教学的良好条件，课堂导入也拥有了各种各样的形式，图片、影片、歌曲、 flash动画，可以说各有千秋，异彩分呈。但是文学终究是语言的艺术，讲授文学的语文教学更是语言的艺术，所以很多的老师在更多的时候也会选择语言作为导入的主要形式，也就是常说的导语。导语是课堂教学的起始环

3、节，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言课堂导语设计新颖得法，犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙-它可以集中学生的注意力，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性。人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识方能记得牢，掌握得好。刚一上课时，学生的注意力难免不集中，得法的一席导语，便会使学生的注意力聚焦，教学便可顺利地进入轨道，提高教学质量。因此，老师们总不免为之劳神费思、呕心沥血。那么，怎样让导语在课堂教学中，发挥其潜在的作用，使其尽显提纲挈领的妙处呢？智者见智，仁者见仁，并无固定模式，在此，我只想把自己在短暂的工作实践中体会，在这里总结出来，以期和老师们共同交流。 一、导

4、语的作用和意义 教学的导入和戏剧开头类似，戏剧开头的悬念设计和人物的出场，帷幕拉开，如果演员一出场就能吸引观众，那么全剧就能引人入胜了。精彩的导语会使学生如沐春风、如饮甘霖，进入一种美妙的境界，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。语文课堂教学中，导语虽然简短，但绝对不可小觑，更不是可有可无的点缀品，它直接关系着教学效果的好坏与教学质最的高低。它的作用主要有以下三个方面： 1、精彩的导语能使学生的注意力迅速集中起来。 教学过程对学生来说是一种认识的过程，它需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等各种心理活动的参与，而注意力是否集中是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。因此，只有精彩的导语才能

5、把学生的注意力迅速集中起来，使学生的兴奋中心立刻转移到课堂上来。如我在讲授一夜的工作一课时，设计了这样的导语：“有这样一个人，他博学多才、智慧过人、精力充沛。在十年文革期间，他临危不乱，力挽狂澜，挽救了不少老革命家，拯救了全中国。他把一生献给了人民和祖国。他的逝世令全国人民痛不欲生，他虽不是国家元首，联合国却破例为他的逝世下半旗致哀。他一生只拥有一个妻子，却无儿女；他多年身为国家总理却无一分钱的存款；他精通六个国家的语言。他就是我们新中国的总理周恩来！那么，他是怎样为人民服务、为人民工作的呢？我们今天就一起来看看。”这样，全班同学的情绪很快沉浸在对周总理的崇敬和怀念之中，注意力自然而然地集中到

6、课堂上来，为这一节课的教学起了一个良好的开端。 又如珍珠泉一课，我是这样导入的：同学们都见过泉水吗？有一个人他要给我们介绍一个名叫珍珠泉的泉，为什叫珍珠泉呢?难道是像珍珠吗？今天我们就来去看看吧。还比如一次成功的试验一课，教师可以先让三位同学上讲台参与做“逃生”游戏，看是否都能拉着铅垂从瓶口成功出来，能是为什么，不能又是为什么？这样学生的学习兴趣就提升了。 2、精彩的导语能使学生明确学习目的。 教学有无明确的学习目的和学生能否明确学习的目的是通衡量教学成功与否的重要标准。因此，优秀的或经验丰富的教师在导语的设计中，总是尽量做到让学生先明确学习目的，从而激发学生的学习动机，端正学习态度，提高学习

7、效率。像在教学十里长街送总理一文时，我这样设计导语：“同学们，你们已经预习了这篇课文，题目中的十里长街指的是什么地方？（在北京的长安街）送总理是送那位总理？（周恩来总理）他逝世于什么时候？（简述周总理的丰功伟绩及病逝于1976年1月8日）为什么在没人组织的情况下，会有那么多的人来送周总理呢？今天的课文就是叙述首都人民自发聚集长安街送总理灵车的感人情景。”这里，避免了对十里长街做不切题的长篇累牍的介绍，而是抓住离中心最近的地方切入，直奔中心，利于学生理清脉络，活跃思维，发展兴趣。 又如在导入将心比心时，可以从课题上导入，点名本文重点的学会人与人之间要将心比心。 3、精彩的导语能激发学生学习的兴趣

8、。 “兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。导语设计得好能吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。 例如在教学黄继光一课时，我设计了这样的导语：“同学们有没有看过故事片上甘岭？该影片描述的是抗美援朝时的一场战役上甘岭战役。其中最让人心痛的是一位年轻的志愿军战士为了完成上级交给的任务献出了年轻宝贵的生命，他就是黄继光。现在我们就来了解黄继光的英雄事迹。”由于小学生对电影故事很感兴趣，这样一来，学生学习的兴趣油然而生，学习的自觉性和积极性也被调动起来。 二、课堂导语的要求一堂课如果导入得当，就能直

9、接吸引学生，引起学生的注意，从而课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？作为一次成功的导入，基本上要符合以下四个要求。1、导语设计要集中学生的注意力上课之初，学生的精神仍处于十分活跃的状态，这就要求教师要精心设计能够吸引学生的导语，使他们的精神能够从课下的兴奋状态中迅速转移到课堂上来，引导他们进行探究性学习，例如我在教授七律·长征的时候设计了如下导语：“在新中国，有这样一位伟大的历史人物，他不仅熟读兵书，晓畅军事，指导人民军队四渡赤水河、渡过金沙江、强渡大渡河、飞

10、夺泸定桥，而且他还是一位伟大的文学家，我们在前面就曾学过他的诗词菩萨蛮·大柏地，知道他是谁吗？他就是我们伟大的领袖毛泽东，今天让我们学习他的另一篇颇负盛名的诗词作品七律·长征。”学生都聚精会神的听我说，而且异口同声的回答出这位伟大人物的名字，自然也就进入了新课的学习中。2、导语设计要引起学生的学习动机心理学研究表明，如果强迫学生去学习，学生对所学的东西不但不会保留任何记忆，而且还会引起他们的反感；如果学生积极主动的去学习，学习时轻松愉快，不会造成心理负担，而且还有较高的学习效率。因此教师在导语的设计上，要紧扣学生心弦，激起他们的学习兴趣，让他们在渴求知识的驱动下积极主动的去

11、学习，从内心深处乐于接受新的教材。从这一点而言，在导语设计上，教师应注意悬念的设置，以求得学生在悬念的吸引之下全神贯注的投入新的学习。3、 导语设计要具有艺术美吕叔湘曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这就说明了语文教学离不开“美感”两个字。语文是借助一篇篇融入了自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美的优美文学作品表现其形式的。如果离开了美感，语文课堂教学就无从谈起；如果离开了美感，语文就失去了灵性，也就失去了它本身所具有的独特艺术魅力，为了更好的展示语文教学这一美的品性，这就要求语文教师在导语设计上要注重感性美与情感美相结合的艺术性。学生正处在花样年华，他们追求一切美好的事物，有着

12、认识美感知美的能力，更有着强烈接受美的天性。所以语文教师在设计导语时要激起学生的审美体验，提高他们的审美能力，让他们与美的事物语文课文产生共鸣；教师在导语设计时仅仅注重感性美还是远远不够的，还要注重情感美，每一篇优美的文字，都是发自作者的内心深处的情感的汇集，也是作者情感的一种高尚的表达，更是一股滋润读者心灵的美的源泉。青少年正是性格形成时期，有着丰富的情感，渴求多样化的情感体验，渴望找到与之共鸣的情感，这就要求语文教师在导语设计时要利用课文中丰富的感情来感动学生，从而与学生心里产生共鸣，让他们以美的体验投入到新课程的学习之中，受到课文中高尚思想情感熏陶，对文学产生兴趣，自愿投入到新的学习中。

13、4、导语设计要与教材建立联系导语是为了学习新的课文而服务，因此教师在设计导语时不要仅仅追求语言的华丽优美，在追求集中学生注意、激起学生学习动机等目的的同时，也不能忽视导语的知识性，要使他与新的课文建立起联系。这样既能使学生了解将要学习的内容，又能明确导语设计的目标把学生注意力引入到新的内容学习之中。三、导语的类型。 1、“开门见山”导语。“开门见山”导语是最简单、最常用的导入新课的方法。一般在教学起始时，教师利用和学生自然谈话的方式直接点题，运用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，并向学生提出来学习要求，明确学习学习方法，给学生一个整体入微的感觉。如黄山奇石一课，我是这样设计的：孩子们，

14、中国有一句话说的是“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”那么，黄山有什么独特的地方呢？让我们一起走进课文去看看黄山奇石。再叫孩子们齐读课题。直接的问题迅速唤起了学生的兴趣，学生立即开始思索起来，点燃了思维的火花，从而对本课的学习内容产生了很大的兴趣。 2、“温故而知新”导语。所谓“温故而知新”导语是利用知识之间的联系，设计导语来导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。从旧知识引出新知识的导入方法。在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇课文的异同点，通过温故而知新，如在一面一课的导语：同学们，上一篇课文我们学的是我的伯父鲁迅先生

15、主要写的是“伯父”为别人想得多，为自己想得少。今天我们再来学习另一篇课文一面，看看一个与鲁迅先生只见过一次的人又是如何评价先生的呢？下面就请同学们自己读课文，看看自己读懂了什么地方，不懂的地方用笔画出来。学生立即高兴起来，对本课的学习内容产生了很大的兴趣，开始边读边思索起来，点燃了思维的火花，迅速唤起了学生的兴趣。 3、“设疑”导语。学贵有疑“学起于思，思源于疑”，设疑导语是指教师根据课文内容的需要故意设疑，布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引发学生追根溯源的心理，进而引出新课主题的方法。恰当的悬念是一种兴奋剂。在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题

16、导入新课。教学新型玻璃时，老师采用启发性的语言提问：“小朋友们，你们看见过什么样的玻璃呢？”待学生发表各自的意见后，老师说：“想看现在的高科技玻璃吗吗？请同学们打开课本，到课文里你会看到各种各样的新型玻璃。”在这种情况下，课文及教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。 4、“围绕课题”导语。 “围绕课题”导语，是“利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。”是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入而设计的导语。这种导语开门见山直截了当，引导学生初步了解课文的主要内容又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中

17、心问题的探求。如草船借箭一课导语设计：谁向谁借箭？为何要借箭？怎么借的？请让我们带着这些问题，去仔细地读读课文，看谁能从课文中找到答案。让学生尽快走入文本。 5、利用讲故事方式导入利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法。这种方法尤其适合低年级的语文教学。通过讲故事来激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使学生主动学习。例如有位老师在教学惊弓之鸟这个寓言故事时是这样导入的：“天上飞着一只大鸟，国王带着手下人去打猎，正好发现了这只大鸟，国王的手下人说，大王我不用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回事？” 6、直观导入直观导入是老师借助一些辅助的手段，

18、如挂图、录像、投影等工具进行导入。一开始就利用这些手段，给学生初步留下整体印象。如一位教师在教学观潮这篇课文时，一开始先给学生放钱塘江大潮的录像，让学生先感受一下钱塘江大潮那种气势，再让学生读课文。 7、观察导入 教学新知识前，先让学生观察有关的事物。如讲授赵州桥时，可以让学生提前观察家里附近，学校周围有那些桥，上课的时候可以与赵州桥进行比较。 8、利用中心句、重点段或人物的语言导入这种导入方法就是抓住中心，通过读课文，说说课文中是怎样介绍这个中心的。例如有位老师在教学再见了，亲人这课时是这样导入的：“亲人指的是有血缘的人，课题中的亲人是谁对谁说的？他们为什么这样说？他们之间到底都帮助对方做了什么？现在我们来读课文，找出答案。” 9、介绍”导语 “介绍”导语就是“先将文章的时代背景、人物生平事迹以及远离学生生活的具体事例，作一番简介，这样做的目的是开阔了学生的视野，缩短学生与陌生人物的情感和时代的距离，让学生从人物或事件介绍中有相应的感情体验。”老师在教学梅兰芳学艺一课时，是这样设计的：“小朋友，你们听过京剧吗？京剧是我们的国剧，是中华民族的国粹。谈京剧肯定要说到一个人梅兰芳先生，他是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可了不起了！可是，梅兰芳这样一个京剧