课堂教学观察的四个维

1、 课堂教学观察的四个维度为在教研组更好进行公开课的课堂教学观察，从几个维度进行课堂教学的小组观察与交流，是时下较为成型的校本教研方式。一般从四个维度（分四个小组）分设课堂观察量表，教研组教师轮流坐庄担任小组观察员，小组观察员看课的视角以本小组观察任务为主，在一堂课的各教学环节采集信息，来完成课堂观察任务，汇报观察结果，并以评价反思的形式在汇报发言时从本小组的维度出发，对一节课进行评价反思。维度一 学生学习的观察时间： 评课人： 课题：视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备了什么？是怎么准备的？准备的怎样？有多少学生作了准备？学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听有多少学生能倾听老师的讲课？对

2、哪些问题感兴趣？有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记、查阅等？各有多少人？互动有哪些互动行为？能为目标达成提供帮助吗？(参与提问/回答问题)的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与课堂活动（个人/小组）人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？维度一 学生学习的观察时间： 评课人： 课题：视角观察点观察结果评价反思自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学优生、学困生的准备习

3、惯怎么样？学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生学困生情况怎样？达成学生清楚本节课的学习目标吗？预设目标的达成有什么证据（观点/作业/表情/测验成果展示）？有多少人达成？本节课生成了什么目标？效果如何？维度二 教师教学的观察时间： 评课人： 课题：视角观察点观察结果评价反思环节有哪些教学环节？这些环节是怎样围绕目标展开的？各环节对突出重点、突破难点起到怎样的作用？其中有什么特色？呈现讲解的有效程度怎样？ 板书、媒体、动作的呈现起到了什么作用？效果怎样？对话提问及话题与目标关联程度如何？ 提问的时机、话题的内容、解答的方式怎样？是否达到了预期效果？机智教学预案有哪些调整？调整结果如何

4、？怎样处理来学生学习和课堂情境的突发事件？处理的效果怎样？维度三 课程实施的观察时间： 评课人： 课题：视角观察点观察结果评价反思目标预设的学习目标是什么？目标的表述是否规范、清晰？目标的设定是否适合学情？ 在课堂中是否生成新的学习目标？内容教材是如何处理的（增/删/合/换）？教师的处理是否合理？课堂上生成了哪些内容？教师是怎样处理的？是否凸显了学科的思想、方法、核心技能以及知识的逻辑联系？ 教学容量是否恰当？怎样满足不同层次学生的学习需求的？实施预设的教/学方法有哪些（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标契合程度怎样？是否体现了对学生学习方法的指导？创设了怎样的学习情境？做法是否有效？

5、维度三 课程实施的观察时间： 评课人： 课题：视角观察点观察结果评价反思评价检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？ 如何利用所获得的评价信息？资源预设了哪些（师生/文本/实物与模型/多媒体）？ 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源？ 与学习目标的关联如何？向学生推荐了那些课外资源？维度四 课堂文化的观察时间： 评课人： 课题：视角观察点观察结果评价反思思考检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？ 如何利用所获得的评价信息？民主预设了哪些