心理与心理学学习教案

1、心理心理(xnl)与心理与心理(xnl)学学第一页，共66页。 第一编 总论第1页/共66页第二页，共66页。 内容提要 一、心理学的研究对象和任务 二、心理学科的分支 三、心理学研究的原则和方法(fngf) 四、心理学的发展 第2页/共66页第三页，共66页。一、心理学的对象一、心理学的对象(duxing)心理是地球上最美的花朵。恩格斯第3页/共66页第四页，共66页。第4页/共66页第五页，共66页。l为什么同样的一幅为什么同样的一幅(y f)(y f)图片，图片，人们有人们有l 不同的感受呢？不同的感受呢？l再比如再比如: :春天春暖花开，人们纷纷春天春暖花开，人们纷纷l 踏春赏花，可也

2、有人看花落踏春赏花，可也有人看花落泪泪第5页/共66页第六页，共66页。林黛玉：林黛玉：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”“试看春残花试看春残花(cn hu)渐落，便是红颜老死时渐落，便是红颜老死时”。第6页/共66页第七页，共66页。 心理： 是客观现实在人脑中的主观映象。是生物演化到高级阶段中脑(zhngno)的特殊功能。 请问: 这种主观映象受哪些因素影响呢？ 第7页/共66页第八页，共66页。我们再看一个小故事我们再看一个小故事: 雨后，一只蜘蛛艰难的向墙上已经雨后，一只蜘蛛艰难的向墙上已

3、经(y jing)支离破碎的网支离破碎的网爬去，由于墙壁太湿，它爬到一定的高度就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来爬去，由于墙壁太湿，它爬到一定的高度就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来. 第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我一生我一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌(mng mng l l)而无所而无所得。得。”于是于是-; 第二个人看到了说：第二个人看到了说：“这只蜘蛛真蠢，为什么不从旁边这只蜘蛛真蠢，为什么不从旁边(pngbin)干燥的地方绕一下干燥的地方绕一下 爬过去呢？我以后可不能像他那样蠢。爬过

4、去呢？我以后可不能像他那样蠢。”于是于是-;第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变的坚强起来了。于是，他变的坚强起来- -第8页/共66页第九页，共66页。 扩而展之扩而展之: 人的心理是人脑对客观现实的主观人的心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。的、能动的反映。 主观性：人对客观事物主观性：人对客观事物(shw)的反映带有主体的反映带有主体自身的特点。自身的特点。 能动性：人对客观事物能动性：人对客观事物(shw)的反映是自觉、的反映是自觉、主动的，集中体现了人的心理特点。主动的，集中体现了人的心理特点。 总之：人对事

5、物总之：人对事物(shw)的反映要受到他的个性的反映要受到他的个性特征、人生观、价值观等的影响，特征、人生观、价值观等的影响， 这些都是人的心理素质的重要组成部分这些都是人的心理素质的重要组成部分.第9页/共66页第十页，共66页。心理学心理学是研究是研究(ynji)人的人的心理现象及其活动规律的科学。心理现象及其活动规律的科学。第10页/共66页第十一页，共66页。 关于(guny)心理学的诞生“心理学”Psychology一词，由希腊文中psyche（意指灵魂）和logos（意指讲述）两词演变而成直到年，由“心理学之父”冯特（冯德）创立(chungl)，成为科学心理学有人比喻：在科学心理学

6、的发展历程中，哲学是父亲，生理学是母亲，而介绍其父母走在一起的媒人是生物学第11页/共66页第十二页，共66页。第12页/共66页第十三页，共66页。一一 、心理学的研究、心理学的研究(ynji)(ynji)对象对象 心理学（心理学（psychology ）是一门以解）是一门以解释、预测和调控人的行为释、预测和调控人的行为(xngwi)为目为目的，通过研究、分析人的行为的，通过研究、分析人的行为(xngwi)，揭示人的心理活动规律的科学。揭示人的心理活动规律的科学。 心理学以人的心理现象为研究对象。心理学以人的心理现象为研究对象。 心理学不具体性，是人的内部世界的精心理学不具体性，是人的内部世

7、界的精神生活，无法直接进行观察。但是通过神生活，无法直接进行观察。但是通过对行为对行为(xngwi)的观察和分析，却可以的观察和分析，却可以客观地研究人的心理。因此，心理学通客观地研究人的心理。因此，心理学通过研究人的行为过研究人的行为(xngwi)揭示人心理活揭示人心理活动的规律。动的规律。 心理学兼有自然科学和社会科学的双心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质重性质 第13页/共66页第十四页，共66页。第14页/共66页第十五页，共66页。 二、心理学的基本二、心理学的基本(jbn)(jbn)任务任务1.描述和测量人的心理2.理解和说明(shumng)人的心理3.预测和控制人的心理第15

8、页/共66页第十六页，共66页。 三、心理学研究三、心理学研究(ynji)(ynji)的意义的意义1.理论意义 首先，心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学论据。列宁曾指出：“心理学提供的一些原理已使人们不得不拒绝主观主义而接受(jishu)唯物主义”。列宁还把心理学列为“构成认识论和辩证法的知识领域”之一。 其次，心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等，也有一定的理论意义。因为这些学科和心理学一样都要研究人及其心理。只不过研究的侧面有所不同。心理学的研究成果必然有助于它们深入地认识各自的研究对象。第16页/共66页第十七页，共66页。 2. 2.实践意义

9、实践意义 人的任何实践活动，都是在人的心理的人的任何实践活动，都是在人的心理的调节下完成的。心理学的研究成果能使人们调节下完成的。心理学的研究成果能使人们运用已发现的心理规律去预测和控制心理现运用已发现的心理规律去预测和控制心理现象的发生和发展，以提高各种实践活动的效象的发生和发展，以提高各种实践活动的效率。这样，心理学就可以直按参与到极为率。这样，心理学就可以直按参与到极为(j wi)(j wi)广泛的实践活动中去，并为其提供广泛的实践活动中去，并为其提供服务。服务。 心理学的应用前景十分广泛：心理学的应用前景十分广泛： 在教育实践领域，掌握心理学知识无论在教育实践领域，掌握心理学知识无论是

10、对于教师的教学，还是学生的学习都十分是对于教师的教学，还是学生的学习都十分重要。重要。 在健康领域，心理咨询与治疗有益于人在健康领域，心理咨询与治疗有益于人的身心健康。的身心健康。 此外，对于生产劳动、市场营销等领域此外，对于生产劳动、市场营销等领域都有重要的作用。都有重要的作用。第17页/共66页第十八页，共66页。第18页/共66页第十九页，共66页。第19页/共66页第二十页，共66页。一个主干：普通心理学及其分支，如认知心理学、一个主干：普通心理学及其分支，如认知心理学、情绪心理学、人格心理学情绪心理学、人格心理学 心理学研究心理学研究(ynji)方法及其分支，如心理统方法及其分支，如

11、心理统计、心理测量、实验心理学计、心理测量、实验心理学两个分支：不同领域的心理现象和规律，如教育、两个分支：不同领域的心理现象和规律，如教育、商业、管理、社会、咨询等商业、管理、社会、咨询等 不同主体的心理现象和规律，如儿童、老年、不同主体的心理现象和规律，如儿童、老年、妇女、罪犯、教师等妇女、罪犯、教师等第20页/共66页第二十一页，共66页。第21页/共66页第二十二页，共66页。第22页/共66页第二十三页，共66页。 3.生理心理学4.认知心理学应用(yngyng)信息加工方法研究人的高级心理过程.5.人格心理学描述和了解个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探讨人格形成的的

12、影响因素和对人格特征进行测量和评估。6.心理测量学指对行为和能力的测量，通常用心理测验的方法进行。第23页/共66页第二十四页，共66页。 应用领域应用领域 心理学的应用领域甚广。两大分支：各个领域的心理学，各个年龄群体的心理学。前者属于心理学应用于社会实践的各分支学科，主要的有教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学心理学的应用领域甚广。两大分支：各个领域的心理学，各个年龄群体的心理学。前者属于心理学应用于社会实践的各分支学科，主要的有教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学(yxu)心理学，商业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理学等。心理学，商业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心

13、理学等。 教育心理学研究教育教学过程中的各种心理学问题，揭示教育教学与心理发展的相互关系，为培养个性全面发展的人才服务。教育心理学包括德育心理学、教学心理学、学科心理学等等。教育心理学研究教育教学过程中的各种心理学问题，揭示教育教学与心理发展的相互关系，为培养个性全面发展的人才服务。教育心理学包括德育心理学、教学心理学、学科心理学等等。第24页/共66页第二十五页，共66页。第25页/共66页第二十六页，共66页。第26页/共66页第二十七页，共66页。第27页/共66页第二十八页，共66页。 第一章 心理与心理学第28页/共66页第二十九页，共66页。（一）填空（一）填空 1心理心理(xnl

14、)学是研究及其的一门科学。学是研究及其的一门科学。（心理（心理(xnl)现象、规律）现象、规律） 2德国心理德国心理(xnl)学家在年创立了第一个心理学家在年创立了第一个心理(xnl)学实验室，才使心理学实验室，才使心理(xnl)学成为一门独立的科学。学成为一门独立的科学。（冯特、（冯特、1879年）年）3.心理心理(xnl)学兼有学兼有-和和的双重性质。的双重性质。 (自然科学、社会科学自然科学、社会科学)4心理心理(xnl)现象也叫，它包括和。现象也叫，它包括和。 （心理（心理(xnl)活动、心理活动、心理(xnl)过程、个性心理过程、个性心理(xnl)） 考考你第29页/共66页第三十页

15、，共66页。一、心理学研究的基本一、心理学研究的基本(jbn)原原则则（一）客观性原则（一）客观性原则（二）实践性原则（二）实践性原则（三）发展性原则（三）发展性原则（四）系统性原则（四）系统性原则（五）教育性原则（五）教育性原则（六）伦理性原则（六）伦理性原则第30页/共66页第三十一页，共66页。（一）客观性原则客观性原则是一切科学研究都必须(bx)遵循的一项基本原则。恩格斯指出：“唯物主义的世界观不过是对自然界本来面目的了解，不附加以任何外来的成分。”客观性原则也就是实事求是的原则。 遵循客观性原则，即根据心理现象的本来面貌来研究心理的本性、规律、机制和事实。第31页/共66页第三十二页

16、，共66页。（二）实践性原则 实践是理论的源泉，也是检验理论正确与否的唯一标准；而理论是指导实践、为实践服务，并在实践中不断地得到发展的。 （三）发展性原则 就是(jish)要以发展中研究心理现象和用发展变化的眼光去观察心理现象。第32页/共66页第三十三页，共66页。（四）系统性原则所谓系统是指由许多相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构和功能的整体。个体的心理就是一种具有整体性、开放性和动态性的复杂结构系统。因此，必须用系统观点研究人的心理。 在心理学研究中贯彻系统性原则，首先要注重心理的整体性。其次，还要看到人的心理是一种有序的、有组织结构的复杂系统，具有许多方面的不同水平(shup

17、ng)和层次性。再次，对人的心理现象作系统分析时，还要看到人的心理是动态的。第33页/共66页第三十四页，共66页。（五）教育性原则 这是在教育和教学过程中研究学生心理必须遵循的原则。研究学生心理的目的是为了更好地教育学生，促进学生健康地成长。因此，在研究课题的选择上、研究方案的设计和实施过程中，都应考虑到对学生的影响和教育意义，使研究的过程和结果有利于学生形成良好的道德品质，决不允许做有害于学生身心健康的事。只有遵循上述原则，才能保证心理学的研究具有正确的方向，有利于培养人和教育人，更好地为社会实践(shjin)服务。 第34页/共66页第三十五页，共66页。（六）伦理性原则 以人为对象进行

18、心理学研究，和以物体或动物为对象的实验不同，在选择方法和程序时不能只考虑对所需要研究的问题是否有利，还要考虑所用的方法对人是否会产生不良影响，是否侵犯了他的个人权力或人格(rng)。 特别是在做儿童实验时，由于儿童的身心正处于发展阶段，他们的认识能力较差，而且很善于模仿，所以我 的研究方法和程序不就损害儿童的身心发展。这就是说所使用的方法对儿童应该是道德的切忌采取违背伦理性原则的方法。第35页/共66页第三十六页，共66页。二、心理学研究的方法二、心理学研究的方法（一）实证研究方法（一）实证研究方法P1820 相关研究相关研究 因果研究因果研究（二）描述研究方法（二）描述研究方法 任何一项科学

19、任何一项科学(kxu)事业要做事业要做的第一个事，就是回答的第一个事，就是回答“是什么是什么”的问题，因此科学的问题，因此科学(kxu)研究的研究的初始点就是描述。初始点就是描述。 描述研究特别是心理科学描述研究特别是心理科学(kxu)领域，具有悠久的历史和独立的领域，具有悠久的历史和独立的研究方法。研究方法。第36页/共66页第三十七页，共66页。二、心理学的描述研究方法二、心理学的描述研究方法 心理学研究的方法很多，主要有观察法和心理学研究的方法很多，主要有观察法和实验法，此外还有测验法、调查法、个案法、实验法，此外还有测验法、调查法、个案法、产品分析法等。产品分析法等。 1.观察法观察法

20、 观察法是在日常生活条件下，通过对被观察法是在日常生活条件下，通过对被观察者的外部行为表现作系统考查从而观察者的外部行为表现作系统考查从而(cng r)了解其心理的方法。了解其心理的方法。 观察法的具体方式很多，有长期观察、观察法的具体方式很多，有长期观察、定期观察、参与观察、非参与观察等。定期观察、参与观察、非参与观察等。第37页/共66页第三十八页，共66页。（二）实验（二）实验(shyn)法法 实验实验(shyn)法是指有目的地创设条件从而引起某种心理活动以进行研究的方法。法是指有目的地创设条件从而引起某种心理活动以进行研究的方法。 实验实验(shyn)法有两种形式：实验法有两种形式：实

21、验(shyn)室实验室实验(shyn)和自然实验和自然实验(shyn)。 1.实验实验(shyn)室实验室实验(shyn)法法 实验实验(shyn)室实验室实验(shyn)法通常是在实验法通常是在实验(shyn)室内借助各种仪器进行的。它是在人为的情况下严格控制外界条件而进行的一种实验室内借助各种仪器进行的。它是在人为的情况下严格控制外界条件而进行的一种实验(shyn)研究。研究。 2.自然实验自然实验(shyn)法法 是在日常生活情况下，适当控制条件并结合经常业务工作进行的心理实验是在日常生活情况下，适当控制条件并结合经常业务工作进行的心理实验(shyn)方法。它兼有观察法和实验方法。它兼有

22、观察法和实验(shyn)室实验室实验(shyn)法的优点。法的优点。第38页/共66页第三十九页，共66页。恐惧是如何形成的恐惧是如何形成的 1920年，早期行为主义心理学的代表人年，早期行为主义心理学的代表人物之一华生及其助手进行了后来成为心理学物之一华生及其助手进行了后来成为心理学史上著名的一次实验。该实验揭示了在一个史上著名的一次实验。该实验揭示了在一个婴儿身上是如何形成对恐惧的条件反应的。婴儿身上是如何形成对恐惧的条件反应的。 实验对象是一个叫阿尔伯特的小男孩，当实验对象是一个叫阿尔伯特的小男孩，当他还只有他还只有9个月大的时候个月大的时候(sh hou)，他一点，他一点都不害怕白色的

23、老鼠；可是，当用一把锤子都不害怕白色的老鼠；可是，当用一把锤子在他脑后敲响一根钢轨，发出一声巨响时，在他脑后敲响一根钢轨，发出一声巨响时，他表现出害怕的神态他表现出害怕的神态 当一只白鼠从正在放在阿尔伯特的面前，当一只白鼠从正在放在阿尔伯特的面前，他伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠他伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠时，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他时，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他就猛地一跳，向前扑倒，把脸埋在床垫里面。就猛地一跳，向前扑倒，把脸埋在床垫里面。 第二次试验的时候第二次试验的时候(sh hou)，阿尔伯特又，阿尔伯特又想用手去抓，当他快要抓住的时候想用手去抓，当他

24、快要抓住的时候(sh hou)，钢轨又在身后响起。这时，阿尔伯特跳起来，钢轨又在身后响起。这时，阿尔伯特跳起来，向前扑倒，开始啜泣。向前扑倒，开始啜泣。 第39页/共66页第四十页，共66页。此后此后(c hu)，又进行了几次这样的试验，把老鼠放在阿尔伯特身边，钢轨在他脑后震响，阿尔伯特对老鼠形成了完全的恐惧条件反应。华生后来在实验报告中写道：，又进行了几次这样的试验，把老鼠放在阿尔伯特身边，钢轨在他脑后震响，阿尔伯特对老鼠形成了完全的恐惧条件反应。华生后来在实验报告中写道： “老鼠一出现，婴儿就开始哭。他几乎立即向左侧猛地一转身，倒塌在左侧，作四肢撑起身体快速地爬动，在他到达试验台的边缘前，

25、用了相当大的劲才抱住他。老鼠一出现，婴儿就开始哭。他几乎立即向左侧猛地一转身，倒塌在左侧，作四肢撑起身体快速地爬动，在他到达试验台的边缘前，用了相当大的劲才抱住他。” 更进一步的实验显示，阿尔伯特对其他毛乎乎的东西也产生了恐惧：兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具娃娃，还有华生装圣诞老人戴的面罩。更进一步的实验显示，阿尔伯特对其他毛乎乎的东西也产生了恐惧：兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具娃娃，还有华生装圣诞老人戴的面罩。 停止一个多月以后，又对阿尔伯特进行试验，正如研究者所预测的，他哭了起来，对老鼠和一切展现在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，这时候，并没有任何钢轨敲击的声音。停止一个多月以后，又对阿尔伯特进行

26、试验，正如研究者所预测的，他哭了起来，对老鼠和一切展现在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，这时候，并没有任何钢轨敲击的声音。第40页/共66页第四十一页，共66页。（三）测验法（三）测验法 测验法是运用标准化心理量表对被试进行测量从而了解其心理的方法。心理测验所使用的工具是心理量表。测验法是运用标准化心理量表对被试进行测量从而了解其心理的方法。心理测验所使用的工具是心理量表。 为使心理测验获得准确可靠的结果，从事心理测验的人必须懂得心理测验的基本原理和心理量表的编制过程及使用方法，必须按照研究的内容和目的的需要选用合适的心理量表，同时必须按照测验说明书中的规定严格实施测验，统计测验分数，并向被测

27、者科学地解释测验结果。为使心理测验获得准确可靠的结果，从事心理测验的人必须懂得心理测验的基本原理和心理量表的编制过程及使用方法，必须按照研究的内容和目的的需要选用合适的心理量表，同时必须按照测验说明书中的规定严格实施测验，统计测验分数，并向被测者科学地解释测验结果。 经典的心理测验如，比奈西蒙智力测验经典的心理测验如，比奈西蒙智力测验(zh l c yn)，瑞文推理测验等。，瑞文推理测验等。第41页/共66页第四十二页，共66页。（五）个案法（五）个案法 对某个或某些被试者，在较长时间里，甚至长达几年、十几年的时间连续观察了解，以研究其心理发展变化的方法对某个或某些被试者，在较长时间里，甚至长

28、达几年、十几年的时间连续观察了解，以研究其心理发展变化的方法(fngf)称为个案法。这在儿童心理学研究中用得最多。在教育心理学研究中也经常运用。称为个案法。这在儿童心理学研究中用得最多。在教育心理学研究中也经常运用。如，陈鹤琴对儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且如，陈鹤琴对儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且(r qi)还作了摄影记录。还作了摄影记录。（四）调查法（四）调查法 调查法是以问问题的方式要求被调查者就某个调查法是以问问题的方式要求被调查者就某个(mu )或某些问题谈出自己的看法。根据研究的需要，既可以向被调查者本人作调查

29、，也可以向熟悉被调查者的人作调查。或某些问题谈出自己的看法。根据研究的需要，既可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。 调查法分两种：书面调查和口头调查。调查法分两种：书面调查和口头调查。第42页/共66页第四十三页，共66页。 总之，由于心理现象的复杂性，心理学研究的总之，由于心理现象的复杂性，心理学研究的方法也很多。各种方法都有优点和不足之处，在方法也很多。各种方法都有优点和不足之处，在实际的研究工作中，常常是实际的研究工作中，常常是几种方法配合使用，几种方法配合使用，互为补充才能获得理想的结果。互为补充才能获得理想的结果。 第43页/共66页第四十四页，共66页。考考你

30、考考你:1.心理学的实证心理学的实证(shzhng)研究研究方法有几种？方法有几种？2.因果研究有几种形式？因果研究有几种形式？3.单项选择题：单项选择题：在日常生活情况下，适当控制条在日常生活情况下，适当控制条件并结合经常业务工作进行的件并结合经常业务工作进行的心理实验方法是：（心理实验方法是：（ ）。）。 A.观察法观察法 B.实验法实验法 C.自然实验法自然实验法 D.实验室实验实验室实验法法第44页/共66页第四十五页，共66页。第45页/共66页第四十六页，共66页。一、心理学的历史一、心理学的历史(lsh) (lsh) 人类对心理问题的探讨，可谓源远流长。在远古时代的我国和古希腊的

31、思想家的著作中，都有过不少论述。但心理学作为一门独立的科学，从德国心理学家冯特（Wilhelm Wundt, 1832-1920）于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个实验室算起，至今只有一百多年的历史了。因此，可以说，心理学是一门既古老又年轻的科学。一百多年来，心理学在理论上和研究重点上都有过多次的变迁。在这一节里，将概要介绍古代(gdi)的心理学思想，现代的心理学派别，以及当代的心理学现状。第46页/共66页第四十七页，共66页。（一）我国古代的心理学思想（一）我国古代的心理学思想 虽然心理学在我国作为一门科学，是由西虽然心理学在我国作为一门科学，是由西方传入的，但是，我国古代思想家早就

32、有过许方传入的，但是，我国古代思想家早就有过许多关于心理问题的论述。多关于心理问题的论述。 我国古代唯物论者就认识到心理是身体的我国古代唯物论者就认识到心理是身体的一种一种(y zhn)机能。还认为先有身体而后有机能。还认为先有身体而后有心理，心理依附于身体。汉代桓谭以烛火为喻心理，心理依附于身体。汉代桓谭以烛火为喻说明形神的关系：说明形神的关系：“精神居形体，犹火之燃精神居形体，犹火之燃触触”，“气索而死，如火烛之俱尽矣。气索而死，如火烛之俱尽矣。”王充王充发展了桓谭的观点，详尽地论证了心理不能离发展了桓谭的观点，详尽地论证了心理不能离开形体的道理，认为精神为血脉所生，开形体的道理，认为精神

33、为血脉所生，“人死人死血脉竭，竭而精气灭血脉竭，竭而精气灭”。南北朝时的范缤更进。南北朝时的范缤更进一步提出一步提出“形者神之质也，神者形之用也形者神之质也，神者形之用也”。“形存则神存，形谢则神灭。形存则神存，形谢则神灭。” 总之，他们都认为先有身体后有心理，心总之，他们都认为先有身体后有心理，心理是身体的机能。理是身体的机能。第47页/共66页第四十八页，共66页。 我国大多数古代思想家都认为心理是由心脏产生的，但也有少数学者指出了心理对于脑的依存关系。我国最早的一部医书黄帝内经素问提出：“诸髓者，皆属于脑”，明代医学家李时珍提出：“脑为元神之府”，“泥丸之宫，神灵所集” 值得特别(tbi

34、)指出的是，我国古代思想家把人和禽兽明确区分开来，提出“人为万物之灵”，人最为可贵、作用最大的观念。苟况说：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有知亦且有义，故最为天下贵也。，他既看到了人与动物、植物和无生物的联系，同时也指出了人和动物等的区别。 第48页/共66页第四十九页，共66页。（二）西方古代心理学思想（二）西方古代心理学思想 西方心理学思想源远流长，可以上溯西方心理学思想源远流长，可以上溯至古希腊时期。当时有三位有名的哲学家，至古希腊时期。当时有三位有名的哲学家，其心理学思想有一定的代表性。其心理学思想有一定的代表性。 德谟克利特德谟克利特(Democritos，

35、约公元前，约公元前460一前一前370）是唯物论哲学家。他认为，）是唯物论哲学家。他认为，世界万物都是由原子构成的。原子是永远世界万物都是由原子构成的。原子是永远存在、永远运动的，其数目是无限的。灵存在、永远运动的，其数目是无限的。灵魂也是由原子构成的。这种原子特别细小魂也是由原子构成的。这种原子特别细小光滑，象火那样光滑，象火那样(nyng)，活动性大，贯，活动性大，贯穿在身体的各部分。灵魂原子随人的呼吸穿在身体的各部分。灵魂原子随人的呼吸而存在。呼出多了，人就入睡；呼出更多，而存在。呼出多了，人就入睡；呼出更多，就发生昏迷；全部离开身体，人就死亡。就发生昏迷；全部离开身体，人就死亡。第49

36、页/共66页第五十页，共66页。 柏拉图（柏拉图（Plato，公元前，公元前427一前一前347)是唯心论哲学家。他认为，灵魂先于身体并独立于身体，是永生不灭的；当神创造世界的时候，神把理性放在身体里，以指导身体。是唯心论哲学家。他认为，灵魂先于身体并独立于身体，是永生不灭的；当神创造世界的时候，神把理性放在身体里，以指导身体。 其代表作是理想国。其代表作是理想国。 在柏拉图的在柏拉图的“理想国理想国”中，奴隶没有任何权利。奴隶主才有公民权，但他们是分成严格等级的。第一等级是中，奴隶没有任何权利。奴隶主才有公民权，但他们是分成严格等级的。第一等级是“护国者护国者”，他们是国家的最高统治者，负责

37、监护国家和处理政事。第二等级是，他们是国家的最高统治者，负责监护国家和处理政事。第二等级是“保国者保国者”，他们负责抵御敌人，他们负责抵御敌人(drn)，保卫国家。第三等级是，保卫国家。第三等级是“供养者供养者”，他们是农民、手艺人和生意人，他们的任务是用产品去供养前两种人。柏拉图认为，要使国家长治久安，这三种人必须各安其位，各司其职。，他们是农民、手艺人和生意人，他们的任务是用产品去供养前两种人。柏拉图认为，要使国家长治久安，这三种人必须各安其位，各司其职。第50页/共66页第五十一页，共66页。 亚里士多德（Aristotle,公元前384一前322）博学多才。他的心理学思想动摇于唯心论与

38、唯物论之间。他的灵魂论被认为是历史上第一部论述各种心理现象的著作。亚里士多德把心理功能分为认识功能和动求功能。认识功能包括感觉、意象、记忆、概念等过程。动求功能包括感情、欲望、意志、动作等过程。他把理性分为被动理性和主动理性，认为被动理性是身体的功能；身体死亡，则被动理性消灭(xiomi)。主动理性是人体外来的；人死时它不会死，仍归到世界的理性中去。这反映了他的唯心论观点。第51页/共66页第五十二页，共66页。 欧洲黑暗的中世纪时期，统治(tngzh)思想是经院哲学，提倡盲目信仰宗教，对灵魂与身体关系问题的自由讨论是被禁止的。艺复兴时期以后，对后来科学心理学的诞生产生重要影响的两位近代哲学家

39、： 一是法国的笛卡尔（Rene Descartes, 1596-1650） 笛卡尔是二元论者，认为身和心是两种截然不同的本原。他认为，身和心可以互相影响，即所谓身心交感作用，身心交感地点在脑内的松果腺。这就是笛卡尔的身心交感论。第52页/共66页第五十三页，共66页。 二是英国的洛克二是英国的洛克(lu k)CJohn Locke, 1632-1704)。 洛克洛克(lu k)是唯物的经验论者，认为人的心灵是一块白板，一切观念都是从后天经验获得的。他把观念分为由感觉得来的观念和由反省得来的观念两种，并认为由感觉和反省得来的观念最初都是简单观念，许多简单观念经由心灵的结合而成为复杂观念，对此他提

40、出联想的概念，从而为日后的联想心理学奠定了基础。是唯物的经验论者，认为人的心灵是一块白板，一切观念都是从后天经验获得的。他把观念分为由感觉得来的观念和由反省得来的观念两种，并认为由感觉和反省得来的观念最初都是简单观念，许多简单观念经由心灵的结合而成为复杂观念，对此他提出联想的概念，从而为日后的联想心理学奠定了基础。第53页/共66页第五十四页，共66页。二、科学心理学发展的主要流别二、科学心理学发展的主要流别 1.行为主义学派行为主义学派(Behaviorism psychology) 行为主义学派是由美国心理学家华行为主义学派是由美国心理学家华生于生于1913年创立的，是美国近代心理学年创立

41、的，是美国近代心理学的主要流派的主要流派(lipi)之一，也是对西方心之一，也是对西方心理学影响最大的流派理学影响最大的流派(lipi)之一。之一。 基本特点：基本特点： 强调客观观察和测量人的行为。强调客观观察和测量人的行为。认为构成行为的基础是个体的反认为构成行为的基础是个体的反应，而某种反应的形成是经历学习过程应，而某种反应的形成是经历学习过程的。的。认为个体的行为不是与生俱来的，认为个体的行为不是与生俱来的，不是遗传的，而是在生活环境中学习获不是遗传的，而是在生活环境中学习获得的。得的。 第54页/共66页第五十五页，共66页。 给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资

42、、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷(xiotu)。 华生华生斯金纳发展了华生的理论，认为所有有机体都有趋利避害的行为倾向，不否认人的内部心理活动的存在，但他坚信人的一切行为都是由外部环境决定的斯金纳发展了华生的理论，认为所有有机体都有趋利避害的行为倾向，不否认人的内部心理活动的存在，但他坚信人的一切行为都是由外部环境决定的 。被称为新行为主义。被称为新行为主义。第55页/共66页

43、第五十六页，共66页。 2.格式塔心理格式塔心理 学派（学派（Gestalt psychology） 格式塔心理学是格式塔心理学是1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步的发展。其创始人是魏特墨、考夫卡和苛勒。主要观点年在德国诞生，后来在美国得到进一步的发展。其创始人是魏特墨、考夫卡和苛勒。主要观点:构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。格式塔心理学有一句名言：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。格式塔心理学有一句名言：

44、 “整体大于部分之和整体大于部分之和” 尽管格式塔心理学的理论基础是错误的主观唯心论，但该学派反复强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分而存在尽管格式塔心理学的理论基础是错误的主观唯心论，但该学派反复强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分而存在(cnzi)并制约着部分的性质和意义的理论观点则是正确的。并制约着部分的性质和意义的理论观点则是正确的。 此外，格式塔心理学家关于知觉的组织原则及学习和思维中的研究成果至今仍还有积极的意义。此外，格式塔心理学家关于知觉的组织原则及学习和思维中的研究成果至今仍还有积极的意义。第56页/共66页第五十七页，共66页。3.精神分析学派精神分析学派创始人弗洛

45、伊德创始人弗洛伊德(Freud,1856-1939)是奥地利的一位精神病学家，代表作是奥地利的一位精神病学家，代表作梦的解释，认为人的心理除了意梦的解释，认为人的心理除了意识还有无意识，指出梦就是无意识活识还有无意识，指出梦就是无意识活动的表现。那些处于无意识水平的个动的表现。那些处于无意识水平的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原人心理冲突，正是发生心理障碍的原因。精神分析主要就是试图用各种方因。精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在无意识中存在的法发现和揭示病人在无意识中存在的问题。问题。弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，对心理的动力对心理的动力(d

46、ngl)因素如需要、因素如需要、动机等方面的注意，这是值得肯定的。动机等方面的注意，这是值得肯定的。由于弗洛伊德过分强调人的性本能在由于弗洛伊德过分强调人的性本能在无意识中的作用，认为人在性方面的无意识中的作用，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论此在理论上曾引起争论 。第57页/共66页第五十八页，共66页。4.精神分析学派精神分析学派创始人弗洛伊德创始人弗洛伊德(Freud,1856-1939)是奥地利的是奥地利的一位精神病学家，代表作梦的解释，认为一位精神病学家，代表作梦的解释，认为人的心理除了意识还有无意识，指出梦就是无人的心理除了意识还有无意识，指出梦就是无意识活动的表现。那些处于无意识水平的个人意识活动的表现。那些处于无意识水平的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因。精神分心理冲突，正是发生心理障碍的原因。精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在无意识中存在的问题。无意识中存在的问题。弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，对心理弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，对心理的动力因素如需要、动机等方面的注意，这是的动力因素如需要、动