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年级 历史 上册 第二 单元 动荡 春秋时期 课件 教案 打包 16 新人

资源描述：

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内容简介：

第6课 动荡的春秋时期 教学设计思路本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分的利用地图，培养学生利用地图识记历史知识的能力。同时，引导学生通过成语典故记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。通过让学生阅读，培养学生自己归纳历史事件的能力和自学能力。 教学目标（一）知识与能力1引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实。2引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。（二）过程与方法1（1）引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。2引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。（三）情感态度与价值观1奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。2诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难，但也加快了统一步伐，促进了民族融合。3通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性。 教学重难点（一）教学重点1东周分为春秋、战国两个时期。2齐、晋称霸。3春秋五霸和战国七雄。（二）教学难点1分析争霸的胜负因素。2春秋时期和战国时期战争的不同特点和影响。 教学方法创设问题情境法、比较归纳法、综合启发式教学法。 教学媒体（一）教具准备多媒体网络设备、投影仪。（二）素材准备地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频。 课时安排1课时。 教学结构与过程（课堂导入）问题导入：同学们，在第6课中，我们介绍了周朝分为西周和东周两个阶段，并学习了西周的盛衰，同学们回想一下，东周是从什么时候开始的呢？春秋和战国的名称是怎么来的呢？指导学生阅读课文提要，教师引出春秋和战国时期是我过奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，我们今天一起学习（板书）第8课 春秋五霸和战国七雄（讲授新课）公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。（板书）一、春秋五霸教师展示“春秋列国形势图”，指导学生阅读课文，回答：著名的“春秋五霸”是哪几位？诸侯争霸的实质是什么？（板书）1“春秋五霸”：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。2诸侯争霸的实质：政治上：号令诸侯经济上：迫使各国向霸主贡赋3齐桓公首成霸业教师展示“春秋列国形势”图，指导学生找出齐国的位置，阅读课本41页第一段及阅读部分内容，引导学生分组讨论思考：齐桓公问什么能够称霸主及其称霸的影响？（请学生代表发言）（板书）（1）齐桓公称霸的原因（板书）领土广阔、经济富庶。（板书）任用管仲进行富国强兵的改革（提示学生了解管仲改革的内容）（板书）提出“尊王攘夷”的口号，深得民心（教师解释“尊王攘夷”口号的实质：借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。）过渡：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。（板书）4晋楚争霸晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦，做了国王之后，他整顿内政，发展生产，训练军队。晋国很快成为北方的一个强国。而此时的南方的楚国，势力已发展到了黄河流域，俗话说：一山不容二虎。楚晋之间的矛盾最终越来越大。指导学生阅读课本41页后两段内容，学生讨论思考：晋楚争霸中最著名的战役是什么？这场战役中有一个著名的成语故事，有谁能讲述一下？请同学们思考一下，退避三舍这种策略在当时有什么作用？（板书）（1）城濮之战学生回答问题，教师对学生的回答予以补充和肯定鼓励。晋文公“退避之舍”可谓是一箭双雕，诚信、歼敌两不误。“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。过渡：除了中原各国的争霸外，还有南方的哪些国家加入了争霸战争?（板书）5江南的吴越争霸引导学生阅读课文小字部分，指出成语“卧薪尝胆”的由来。从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？（教师组织学生讨论归纳，春秋五霸各自称霸的优势是什么？）过渡：在春秋时期，一些较大的诸侯为了问鼎中原，争当霸主，不惜展开咄咄逼人的争霸战争。经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成，历史上的“战国时期”开始了。（板书）二、战国七雄教师展示“战国七雄”图，指导学生指出春秋时期原有的国家：齐、楚、燕、秦，和三家分晋：韩、赵、魏；指出战国时期战争的规模和战争的目的发生了变化，指导学生阅读课本内容，指出战国时期最名的战例，并阅读这几次战争的过程，请学生讲述“围魏救赵”和“纸上谈兵”等成语故事，知道这些战争是发生在哪些国家之间的。（板书）1桂陵之战和马陵之战两次战役都是发生在齐国与魏国之间，两国主帅分别是孙膑和庞涓，（相传他们是师兄弟）齐国在两次战争中都取得了胜利。成语“围魏救赵”便出于此。（板书）2长平之战（“纸上谈兵”的成语故事就是出于此。）过渡：战国时期，大国之间战争频繁，除了战场上的武力较量外，各国还展开了合纵、连横的外交斗争。（板书）3合纵连横教师展示“战国形势图”，指导学生阅读课文，然后对照地图，说明合纵和连横的意思。知道这一时期的纵横家。（课堂总结）教师引导学生讨论春秋和战国时期的特点：战争频繁。从而讨论这些战争的影响，结合课本45页的“问题探究”，分析这一时期战争的积极影响。教师最后总结：春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。同时，春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，也是许多成语典故出处的时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。 板书设计第8