信息技术与校本课程的应用研究

1、信息技术与校本课程的应用研究课题阶段评估总结吴中区木渎第二小学课题组1 研究背景：随着新的课程改革的实施，我国在基础教育课程改革纲要（试行）中对现行的课程结构进行了重大的调整，实施了国家课程、地方课程和校本课程三级管理，这三类课程形成了价值互补，共同构成了学校课程的一个有机的统一体。校本课程是学校自主开发的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。我校是江苏省“绿色学校”，先后在“九五”和“十五”期间进行了校园绿化在素质教育中育人功能和生态性校本课程的开发与研究的两轮主课题研究，取得了一定成果，生态园的创建和生态性校本教材南苑踏青的开发是“九五”和“十五”中最具亮点的成果。虽然南苑

2、踏青的教学内容是根据生态环境保护的需要和理论，取材于生活现实和校园环境以及周边环境中所蕴含的生态环保资源，符合学生的需求和年龄特征。但是在实施过程中，往往受课堂教学的限制，不能突破时空的限制，充分利用丰富的自然资源和人类的实践活动来更有效地开展环保教育。而信息技术应用于校本课程的实施，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，它打破了时空的界限，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我们要借助由信息技术带来的网络教学来改变校本课程的组织形式、实施方法和手段，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，使校本课程的实施从

3、以传授知识为主转变为培养学习与应用能力为主，进而提高学生的信息能力，使校本课程的发展更具个性化。如何有效地利用信息技术的优势来完善生态性校本课程的开发，进一步探索农村普通小学扎实开展校本课程的途径与方法，培养学生的环保意识和习惯、动手操作能力和实践能力、敢于探索敢于创新的精神，提高学生的综合素质，正是本课题要研究的方向。2 研究目标21通过课题的实施，提高教师的信息素养，并能适应信息时代的要求，探索信息化环境下新型的教学模式和教学方法，使课程内容在知识结构、呈现形态、组织方式和学习情境等方面都作出相应改革。 22通过课题的实施，进一步激发学生的环保意识，丰富学生的环保知识，使学生掌握基本的环保

4、技能。 23通过课题的实施，培养学生有效利用各种资源，通过观察、实验、操作、调查、合作与讨论等参与性的活动展开学习的能力，提高学生的信息素养。24通过课题的实施，培养学生敢于提出问题、解决问题的能力以及勇于创新的精神。3 研究内容31探索信息化环境下，运用信息技术开展生态性校本课程的教与学的研究。32研究课堂内外学生运用信息技术开展环保教育的途径和方法。33培养学生的环保素养，提高学生的信息能力。4 研究方法41开展校本培训，赋予教师新的课程整合理念，提高他们信息技术与学科整合水平。42拓展教学范围，开展课程内容的系列研究，深化对信息化学习环境的理解，丰富教学资源。43创建新的信息技术与校本课

5、程整合的教学模式，改革教学手段，提高教学效果。44提高学生网络信息资源的综合运用能力，有效提高学生的信息素养，并能通过网络开展环保教育及环保宣传。45组织新颖多彩的绿色生态环保活动，寓教育于活动中，构建“知识化、素质化、信息化”的生态性校园环境。5研究步骤51准备阶段（20064200610）：制订论证课题方案，建立课题组，创设课题研究环境。52实施阶段（200610200812）：组织实施，调控研究过程。主要步骤包括：组建课题组；召开“头脑风暴”研讨会，开展校本课程与与信息技术“整合”观摩活动，探讨信息技术与校本课程整合的教学模式，并开展“整合”研究；进一步探讨如何在信息技术平台下，以“研究

6、性学习”为基础，实施校本课程的途径和方法。通过理论和方法探讨、课程设计和教学实验，研究如何以融合的方式实施校本课程与信息技术教育。53总结阶段（2009120096）：撰写结题报告，汇编资料，展示课题研究成果，鉴定课题。6预期研究成果61课题研究报告及相关论文62校本课程补充教材资源网站及研究性学习平台，并建成一个“网上生态园”63校本课程研究活动资料，包括相关教学设计及课件，视频、活动照片等数字化资料、64学生相关的电子作品65师生的环保意识及思想行为的提升。7已开展的研究工作及取得的阶段性成果71硬件保障，搭建课题研究的信息平台。我们学校有十二个教学班，原来有10兆宽带接入，一个标准的多媒

7、体网络教室，四个多媒体活动教室，一个中心机房及课件制作室（兼电子阅览室），每位教师又配备了笔记本电脑。去年，借创建“苏州市教育现代化小学”的东风，学校又为各班配备了多媒体教学设备，网络端口进了班，真正实现了班班通，教师在班级里就可以将网络上的信息传递给学生。原来的网络教室电脑全部更新换代，崭新的电脑使得学生上网更顺畅。换下的旧电脑也实行了再利用，分派给教师办公，使我们教师拥有电脑数达2 台，每位教师都掌握了办公室网上资料的获取及下载整理等技能。学校的校园网建设管理有序，信息更新及时。电子书库除了原来的清华广信，现在又由区教技中心统一购买了电子期刊和电子图书馆两套系统，进一步丰富了资源。良好的硬

8、件设施，为课题研究搭建了广阔的信息平台。72专家引领，提升教师的科研意识及水平。在校领导的高度重视下，课题组多次邀请专家来校作教科研专题讲座，特聘请吴中区教育局教科室蔡金星主任作如何撰写课题方案以及如何控制变量与自变量方面的专题讲座，使教师对如何规范撰写课题方案和如何开展课题研究有了一个初浅的认识。学校还聘请心理专家周震麟老师来校作师生互动的理论与技术讲座，从心理辅导的角度来提高教师的教育艺术，从而更好地开展教育教学活动。73校本培训，提高教师的信息素养。731信息素养不仅包括利用 信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。它涉及了信息的意识、信息

9、的能力和信息的应用。信息素养是一种对信息社会的适应能力，信息技术则是它的一种工具。732教师是实施课程的主体，教师运用信息的意识和能力直接影响到信息技术在校本课程中的应用，因此，教师必须具备相应的信息素养，掌握信息技术这一工具的使用。学校结合全国中小学教师教育技术水平考试，组织符合要求的教师全员培训，并使他们全部顺利通过了考试。每学期，学校教技室还根据需要开展各项培训，如课件制作、博客、网上团队教研、网络安全、腾讯通的安装使用等，帮助教师掌握常用软件的使用，从技术上提高教师的信息能力。我校40周岁以下的老师都掌握了使用PPT或AUTHORWARE进行课件制作，建立了自己的博客并开展教学研究，掌

10、握了利用腾讯通、家校路路通等信息平台加强教师间信息的交流；另一方面，借创建“苏州市教育现代化小学”的东风，我们学校把多媒体教学设备请进了班级，真正实现了“班班通”，因此，在日常教学中，我们教师85%以上能够用多媒体辅助教学，承担校本课程教学的老师100%都能够使用信息技术开展教学，使信息技术的应用常态化，而不仅仅只用于公开教学，这也大大促进了信息技术在校本课程教学方面的应用。74信息技术教学，培养学生信息素养的有效途径。学生是学习的主体，校本课程实施的最终结果要从学生的思想行动中来体现其价值。因此，为了更好地实施校本课程，学生的信息素养也是重要的一个方面。获得信息素养最主要的途径就是信息技术学

11、科教学。在信息技术教学上，我们加强了学生网络应用方面的操作，如上网浏览、搜索信息、下载信息等，并且将信息技术教学与校本课程有机结合，通过网络了解生态园种植的各种植物、养殖的动物的相关知识，并利用各年级所学软件将查找到的有用的信息进行编辑，制作成电子作品，如电脑小服、PPT、给画、博客等，有两位同学撰写的科学小论文获得区一等奖和二等奖。另一方面。学生在了解了相关知识后，进一步指导学生的种养殖行为。75校本教研，促信息技术应用于校本课程。751在校本课程的实施上，首先将校本课程列入学校课程计划中，每两周一节课，保证有固定的课时安排实施南苑踏青这一教材，担任校本课程教学的都是各班班主任。每学期，都能

12、制订相应的教学计划，按时开展校本课程教学。752定期开展校本教研，学校每月开设一次“南苑论坛”，为教师拾建科研交流的研究平台。论坛主要交流校本课程的教学经验，学校主课题组组长也利用论坛指导教师开展课题研究，从理论和教学实践方面开展专题研讨。753每学期开展校本课程教学观摩活动。首先课题组安排了一堂校本课程的教学观摩活动，拍成录像，组织教师进行观摩，并就校本课程课堂教学策略、信息技术的应用作了专题研讨，大家都认为要上好校本课程，课前的资源准备一定要充分。因此，提出利用中午休息时间和三节课后的活动时间，安排学生进网络教室查阅资料。当然资源的准备并不局限于网络，在生活中处处有着可用的资源，我们可以动

13、用身边的先进设备，比如数码相机、摄像机等将生活中的素材拍下来，根据需要组织起来。在接下来的各位教师的教学观摩活动中，教师们各展所长，在教学中，立足于南苑踏青，但又不仅仅限于这一本教材，运用大量的数据、图片、事例自制课件开展教学活动，有的组织学生课前开展调查活动，让学生通过网络搜索相关资料，有的动员学生用数码相机拍下身边的一些浪费资源、破坏环境的现象。如韩雪萍老师执教的节约用水一课，学生用数码相机拍下了学校里水笼头滴水的视频。当这一镜头映入学生的眼帘时，学生开始时为这熟悉的镜头感到兴奋，可是当默数到一分钟差不多滴了三十滴水时，学生的脸上开始惊讶，通过计算，学生们了解到哪怕是滴水也可以浪费掉大量的

14、淡水资源时，心情很沉重，马上就有学生提出来赶快关紧水笼头，当知道这个水笼头已经坏了时，好多学生提出赶快修好它，还有学生讲述自己每天吃饭前洗手时都要随手关紧水笼头，还帮别人把水笼头关紧呢。由于学生亲自参与了课前的调查，因此，对教学内容的理解更深入了。丰富的资源，一系列的数据，人类惊人的破坏能力强烈地激起了学生的环保意识，学生们从自身出发，想出许多金点子，从身边的小事做起，以实际行动来为节能出一份力，把学到的知识内化为动力。信息技术的介入，使校本课程的内容呈现多元化，学生的学习更自主，教师从原来的资源掌握的权威转变成与学生资源实现共享的指导者，传统的教师教学生学的单一授课方式正为师生共同探讨所代替

15、，实现了教学方式的转变。8反思与建议811四年级以上学生大部分能够自如地运用网上搜索引擎查找相关资料，但是，如何筛选整理这些信息，将有用的信息为我所用这一方面还是存在很大的问题。因此，利用信息技术学科还要进一步加强这方面的教学。另一方面，由于我们学生来源于农村，本地学生较少，更多的则是外来民工子弟，因此，家中有电脑能够上网的学生很少。所以校本课程的开展以在学校为主，但是，我们可以将家里有电脑的学生组织起来，通过他们把各类信息传递给班级里的学生，让他们建立自己的班级博客网站，通过博客网站进一步开展课外研究活动。812在日常的校本课程教学活动中，师生们都积累了大量的信息资源，这些信息资源必须经过重新整理，为今后的教学所服务，因此，必须建立校本教材的资源库，以进一步丰富校本教材，为进一步充