分类与整理教材分析

1、第三单元分类与整理教材分析一、教学内容本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。二、教学目标知识与技能：使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。过程与方法：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。情感态度与价值观：使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。三、教学重难点能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；能够用自己的方式呈现分类的结果。四、教学措施1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。

2、2重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。五、课时安排约5课时审批时间第一课时上课时间201解3月28日星期一审批7A)课题分类与整理（一）授教学目标:分类知识与技能：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。过程与方法：1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力o2、在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。2、让学

3、生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类教法学法：教法：实验研究法学法：实践操作法教学准备：水果图片、课件教学过程设计意图(含预期目标)一、创设情境。播放录像：商场物品远景镜头。提问：你看到了什么？发现了什么？通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。二、教学互动(1)播放录像商场物品近景镜头。(文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放

4、文具)提问：你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)(2)猜一猜继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起(1)多媒体出示例1情景图。引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。三、巩固练习(1)摆一摆出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。明确分类的必要性一一通过分类使每种物品看得更清

5、楚了，也为我们的生活提供了许多方便。(2)分一分自己的学具袋。教师与语，说明以小组为单位进行分类活动。组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。(3)完成教材练习七第1、2题四、课堂小结这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？作业能力与测试19页。板书设计:分类按图形按颜色课后反思：分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类

6、、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景与入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学

7、我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。但是本节课没有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗？学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买？为什么？让学生明白为什么要分类？分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分

8、类。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。在本节课的教学实践中，值得我进一步思考的问题是：学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”,调控好课堂的秩序，该静则静该动则动；学生在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等,这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准呢？审批时间第二课时上课时间201纤3月29日星期二分类与整理（分类统计知识与技能:1、学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分目标:类统计的能力2、通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物

9、品的习惯。1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。2体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。2、使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：相同一叱物品按不同分类方法讲行分类统计，体会分类标准不同结果也不相同。教法学法：教法：实验研究法。学法：实践操作法。教学准备：小黑板、课件等教学整遢教学遛一、锻嵌课件出示大海图海鸥美的鱼堀、?？现正有一群小朋友和他懒爸爸妈到海里去游泳了）筐生霆，绯抻的信息。二、教学互动（1）引导生有序看辨提题1）寝大屏幕，你彳能根据崩察到的信息提出题吗2）出示游，引导生思考。3）板制题正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船?（2）解决第一个题1）看第一个幽珊来看看正在游泳的都是些什么样的人。根据学生的回答教1、结可以按性别年龄？来分类2）把避游泳的人分类（出示幽起看一看，表中的羽I雉道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教刷浦脱是分循况，也就是把逊的人按不同楸进行分类教嗨推导胸填得好的学生（3）解决第二个题1）解