五年级下册语文第四单元单元备课及教案

1、第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了古诗三首军神青山处处埋忠骨清贫4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。古诗三首描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；军神叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了 72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；青山处处埋忠骨叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉 择过程；清贫叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列;青山处处埋忠骨 V:'古诗三首:| 二 1g_.i借助注释，说说诗句的

2、意思，体F >1会诗句所传达的感情立:、一/1过课文中动作；言、神态的描写会人物的内心 一 一 1.T 一 vw 1 "np ,X军抻;T抓住沃克医生对刘伯承前后不，同的表现，体会人物的内心。；、语、，体/，济而抓住对国方兵士动作、语言、神态 |的描写，体会方志就清正廉洁.矜 t特不荀、舍已为公的品质。，内容课时教学要点古诗二首31、会认29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26 个词语。2、有感情地朗读课文。背诵古诗，默写从军行 秋夜将晓出篱 门迎凉有感。3、抓住沃克医生对刘伯承前后/、同的表现， 体会人物的内心，并以 沃克医生的口吻讲一讲这个故事。4、抓住对毛主

3、席的动作、谛言、神态的描写，体会他的内心世界，并肩感情地朗读课文。5、抓住对国方兵士和方志敏的动作、谛言、神态的描写，体会人物 的心理活动。军神2青山处处埋忠骨2清贫1习作2把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这 件事情写卜来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内 心活动。语文园地21、系统性总结抓住人物的动作、 谛言、神态，体会人物内心世界的 方法。2、能选择一种情景对人物进行动作、谛言和神态描写。3、能说一说同一个人物前后不同的表现。4、学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗凉州词和黄鹤楼送 孟浩然之广陵。课题第9课古诗二首第一课时课型新授主备人X X X二次备课教

4、师时间第（）周第节教学 目标1、会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等 6个字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感。3、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学 重难点1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。2、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教 学 环 节教学环节、策略今二次备课三月 日谈话导入，解读题目1、教师引导：。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）2、唐代诗人王昌龄的边塞组诗从军行中的第四首诗。板书 并齐读诗的题目。（板书：从军行）3、解读题目。4、了解诗人。5、铺垫渲染。（1）教

5、师引导：在你们的印象中，边塞是个怎样 的地方？（2）在王昌龄的笔卜，边塞风光又是怎样的呢？初读古诗，感知诗意1、整体通读，把握诗境。（1）指名学生读，再指名学生读。（2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。 除此之外，学习古诗的方法还启哪些？（看注释、看插图、想 象回向）2、析字词，明诗意。3、教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。品读古诗，想象诗境1、教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现 在我们就一起体会诗的深层含义吧。(1)自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？(2)追问：什么样的雪山？(3)带着你的理解来读这两句

6、诗。(4)再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？(5)在你积累的诗句中有写到玉门关的吗？(6)再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？2、教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的 深切，可戍边将士一一黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(1)齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？(2)教师引导：“穿”是指穿上金甲吗？(3)磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？(4)豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心情？3、教师小结：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗” 字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士 们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。诵读古诗，感悟诗情1、

7、感悟诗情。2、总结全诗。这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的 凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报国的壮志豪情， 这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就是唐朝的边塞诗。板书设计教学 反思课题古诗二首(秋夜将晓出篱门迎凉有感)第二课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第()周第节教学 目标1、有感情地朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感。背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感。默 写秋夜将晓出篱门迎凉有感。2、理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学 重难点0 1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写秋夜将晓出篱门迎凉有感。2、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教 学 环 节教学

8、环节、策略今二次备课三月 日释题激趣，创设语境1、教师引导：板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感2、了解诗人。陆游3、回顾以前学过的古诗示儿。4、这首秋夜将晓出篱门迎凉有感,体现了陆游什么样的心 情呢？5、理解题目。(1)这个题目这么长，该怎么读呢？(秋夜将晓/出篱门/迎凉 有感)(2)这个“晓”指什么？( “晓”是天亮的意思)(3)整个题目是什么意思呢？(4)读了这个题目，你想问什么？6、让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。初读诗歌，感受韵律1、谁来读读这首诗？2、我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。秋夜将晓/出篱门/迎凉有感宋陆游二万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。遗民/泪

9、尽/胡尘里，南望/王师/又一年。3、品读诗歌，体会作者的情感。(1)这首诗中作者。了哪些景物呢？（2）谁来说说“三万里河”指的是什么？师提示：往东入海。（3） “五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是 什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳” 表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天） ”上 摩天”是什么意思？（碰到大）（4）此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？（5）面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起怎样的情怀？4、带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。5、祖国的壮丽河山就只有这些吗？你还知道哪些？6、读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？

10、（悲凉、悲伤）你是从哪个字眼中体会到的？（从“泪”字体会到的）7、泪流到了哪种程度？8、教师小结：品读古诗，感悟诗情1、补充背景材料。2、“遗民”是什么意思？（被遗弃的人民）3、他们是被谁遗弃的呢？这些遗民中有哪些人？4、“胡尘”指的是什么呢？5、此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？6、教师引导：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这 是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？他们仍然一一南望王师 又一年。7、他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）8、教师小结9、“又一年”是多少年？（一年又一年）当时金兵占领中原已 经长达65年，“又一年”是整整65年呐，780个月啊！他们（引 读）：

11、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（全班齐读）（1）同学们，他们的愿望实现了吗？他们渴望的王师来了吗？（2）南宋统治者在做什么呢？10、这一刻，你想说些什么呢？你想对谁说些什么？选择一题，把你最想说的话写下来。11、教师小结：最后让我们背诵这首诗并把它默写下来吧！找共同点，总结提升教师总结：今天学的古诗三首告诉我们一一苟利国家生死 以，岂因祸福避趋之。只要对国家后利，即使牺牲自己的生命 也心甘情愿，绝不会因为自己可能遭受祸害而躲开。板书设计教学 反思课题古诗二首（闻官车收河南河北）第三课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第（）周第节教学 目标1、正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思

12、。2、在品词析句中感受格式的艺术魅力。3、感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。教学 重难点1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学环节教学环节、策略今二次备课三月 日对话诗人，解诗题1、出示杜甫像，认识诗人。2、说一说，关于杜甫你了解多少？3、齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。初读感知，觅诗心1、初读感知，请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的 韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感？（2）指名学生读占诗。2、检查生字词学习情况。3、学生交流从诗中体会到的情感。4、交流“安史之乱”的相关信息。细读品味，悟诗意1、细读品味(1)师引导：八

13、年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更 加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息， 怎能不让我们的诗人心生喜悦呢？(2)让我们再次走进诗人，默默地，用心读一读这首古诗，你 可以圈f、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出 诗人的喜悦呢？2、汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。(1)先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人 的喜悦之情？(2)全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？ 其他的同学认真的听，然后作补充。3、对比感悟“悲喜交集”(1)先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的 同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句

14、。(2)学生交流，闻官军收河南河北首联中，诗人流的是怎 样的泪？(板书：悲喜交集)4、想象感悟“欣喜若狂”(1)先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？(2)诗人的亲人们都不再愁盾苦脸，原来，他们都愁些什么呢？(3)在老师的引领下，闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。并说说这是怎样的八年？(板书：欣喜若狂)(4)角色朗读颔联两句。5、对话感悟“放歌纵酒”(1)先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的 同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。(2)阳春三月，诗人想到可以回到故乡，内心无比的激动，请 同学们想一下，诗人可能想些什么呢？他的心情怎样呢？(3)朗读颈联两句

15、6、体验感悟“归心似箭”(1)指名说一说，从尾联两句中体会到了什么？(2)看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。 对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”, 感受诗人愉快的心情。(4)轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。诵读感悟，增诗韵1、创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。2、学生交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？3、配乐美读古诗，尾联重复一次。4、趣读占诗，(剑外忽传忽传收蓟北 )。5、熟读成诵，背诵闻官军收河南河北板书设计教学 反思课题第10课青山处处埋忠骨第一课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第()周第节教学 目标1、认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“泽

16、、彭、拟”等15个字，正确读写“拟定、 参谋、锻炼”等13个词语。2、通过对人物动作、谛言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和 无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。教学 重难点1、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和 无私的襟怀。2、进一步了解描写人物的方法。教 学 环 节教学环节、策略今二次备课三月 日诗歌引入，走近伟人对于毛主席，大家有哪些了解呢？这节课，我们就T走近毛泽东，感受毛主席的情感世界，来学习第11课青山处处埋忠骨。板书并齐读课义题目。(板书：青山

17、处处埋忠骨)明确目标，检查预习1、默读课文。2、自由朗读课文的两个部分，说说这两宫B分分别审了什么内容。3、检查生字词预习情况。4、课文中出现了 3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把 3封电报和毛主席#匕示的内容找出来并画线。(1)从电报和批示中，你获取到了什么信息？(2)对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？(3)学生质疑，教师梳理小结：这里的“忠骨”是指什么？这句话是什么意思？(4)答疑解惑。这里的“忠骨”是指什么？观看动画，整体感知1、认真读课文第F分，在第F分中画出描写毛主席动作、 谛言、神态的语句，体会他的内心世界。2、四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。3、全班交流汇报。板书

18、设计教学 反思课题第10课青山处处埋忠骨第二课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第()周第节教学 目标1、认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“泽、彭、拟”等15个字，正确读写“拟定、 参谋、锻炼”等13个词语。2、通过对人物动作、谛言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和 无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。教学 重难点1、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。2、进一步了解描写人物的方法。教 学 环 节教学环节、策略二次备课年 月 日感情朗读，

19、感受悲痛1、谈话导入。2、抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主 席尊重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸 襟啊？3、当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内， 而朝鲜要求把岸 英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样 的？4、四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。5、全班交流汇报。6、主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？7、然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说了什么？8、第二部分还有哪些地方描。了主席的动作、谛言和神态？9、第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。10、学生练习接读，有感情地朗读。11、教师小结：拓展延伸，理解课文题目1、“青

20、山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这是课文的最后一段， 也是毛主席最后的批示。2、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话，谁能猜猜是 什么意思？3、结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的理解。4、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，毛主席这最后的批示 意味着什么呢？5、教师小结。总结全文，关注写法1、课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？2、教师小结：作者就是通过对主席的谛言、动作、神态和心理 活动这些细节描写表现出主席丧子之痛的凡人情感和顾全大局 的伟人情操的。板书设计教学 反思课题第11课军神第一课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第（）周第节教学

21、目标1、认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，止确读写“熟练、 惊疑、审视”等13个词语。2、朗读课文，读出人物说话的语气。3、从文中找出对沃克医生动作、谛言、神态的描写，体会他的心理变化。4、以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学 重难点1 .朗读课文，读出人物说话的语气。2 .从文中找出对沃克医生动作、谛言、神态的描写，体会他的心理变化。3 .以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教 学 环 节教学环节、策略今二次备课三月 日故事激趣，导入新课1 .故事导入。今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长 刮骨疗伤”。2 .教师引导：在你们心中，军人是怎样的？3 .看到军

22、神这个题目，你的脑海中肩什么疑问？4 .生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？5 .请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读 流利。初读课文，整体感知1.答疑解惑。(1)谁是军神呢？(刘伯承)谁称他为军神？(沃克医生)(2)沃克医生为什么称刘伯承为军神？2 .谁能用自己的话把刚刚的问题用起来，说一说这篇课文讲了 一件什么事？3 .这篇课文是按照什么顺序来写的？4 .请同学们按“手术前一手术中一手术后”的分法，把课文划 分为二部分。5 .检查词语预习情况。6 .指导学生止确书写“龄” “衷”和“慈”三个字。7 .教师小结：细读课文，顺学而导1 .教师引导：2 .朗读对话，体

23、会从容镇定。品读感悟，指导朗读1 .指名一对同桌上台分角色读对话。2 .指名学生读圈出的词语。(1)从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么？(2)教师小结：从对他们动作和神态的描写中，我们感受到沃 克医生态度的变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和、 生气、再一次愣住、口吃，还感受到刘伯承的从容镇定。3 .这是大家从对他们动作和神态的描写中感受到的，还有没有 什么疑问？4 .生质疑，教师梳理小结5 .教师引导：只有一边读一边体会才避旨找到问题的答案。现在 同桌两个，一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神态 来表演读他们的对话。6 .指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话。7 .从

24、对沃克医生动作和神态的描写中，你能体会到他的心理有 什么变化？8 .教师小结。9 .读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？(指名学生说)10 .全体师生共读对话。教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的 话。(师生合作读对话)11 .教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语 言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来， 写人物语百要符合人物的身份，突出人物的特点。教学 反思课题第11课军神第二课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第()周第节教学 目标1 .从文中找出对沃克医生动作、谛言、神态的描写，体会他的心理变化。2 .以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学 重难点

25、1 .朗读课文，读出人物说话的语气。2 .从文中找出对沃克医生动作、谛言、神态的描写，体会他的心理变化。3 .以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教 学 环 节教学环节、策略今二次备课三月 日紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第F分。沃克 医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？(1)当时，刘伯承心里在想什么？(2)这是一个怎样的军人？(3)刘伯承说这句话的时候是平静的,请同学们平静地读 一读这句话。(4)他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读 一读这句话。2.请大家认真朗读课文的第二部分(第 1617自然段)(1)从对沃克医生动作、谛言、神态的描写中，你体会到

26、了什么？(2)沃克医生为什么这么紧张？3 .刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？(1)拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。(指名学生说)(2)从这些词句中，你感受到了什么？(3)沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承 痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？(4)谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？4 .教师小结：分析人物，讲述故事1.默读课文第二部分(第1826自然段)用红笔回出沃克 医生称赞刘伯承的句子。(1)读了这个句子，你最想弄明白的是什么？(2)生质疑，师梳理小结：为什么说他是“真正的男子 汉”？为什么说他是“一块会说话的钢板”？为什么称他 为“军神”？(3)请快速浏览手术中下口手术后

27、两部分的内容， 找一找哪 些事情是一般的军人做不到而他做到了的。请你一边看一边画 出相关的句子。(4)全班交流汇报。(5)教师小结。(6)教师引导：这就是刘伯承和一般的军人的/、同，他不 是一般的军人。(7)教师小结。(8)你们发现了吗？第22自然段中后两个感叹号。这两 个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？2 .教师小结：3 .假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中 和手术后的顺序讲一讲这个故事。4 .指名学生在班内讲故事。扩展延伸，深化情感1 .出示小诗，感情朗读。2 .教师总结：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生 活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的

28、困难。教学 反思课题第12课清贫一课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第（）周第节教学 目标1 .认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。2 .能通过描写人物动作、谛言、神态的语句，体会人物的心理活动。教学 重难点能通过描写人物动作、谛言、神态的语句，体会人物的心理活动。教 学 环 节教学环节、策略今二次备课三月 日诗歌导入，激发兴趣1 .我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏审了一首诗。对于方志敏，大家了解多少呢？2 .那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起 来学习第12课清贫。板书并齐读课文题目。（板书：清贫）3 .题目“清贫”是什么意思？（ “清贫”是

29、清寒贫苦的意思）初读课文，整体感知1 .检查字词预习情况。（课件出示词语）2 .清贫是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自 学这篇文章。3 .四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。4 .文章读完了，谁能用一句话概括本文主要审了什么事？（本 文主要审了方志敏一生日于清贫，被俘时身无分文的故事）5 .这篇文事有哪些主要人物？6 .全班汇报交流阅读提示中的两个问题。（1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）（2）第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动词圈出来

30、。（摸、捏、搜） 两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只 搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏 十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现 出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬）7.根据学生自由交流的内容。（1）圈出这些句子中的动词，指名学生回答。（拿、拉、抛掷、 盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、 抢夺、望、命令）（2）把两个国方兵士说的话画上横线。（3）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、 企望、失望、怀疑血乂惊异）（4）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来）（5）从对

31、两个兵士的动作、谛言、神态、心理活动的描写中， 你体会到两个兵士当时是怎么想的？（6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻 之徒）（7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？8.教师小结：作者通过描写人物的动作、谛言、神态和心 理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻 画人物的性格特点。品读重点，感悟精神1 .我们从动作、谛言、神态和心理四个方面分析了这两个 国方兵士，在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读 课文，找出描写方志敏动作、谛言、神态的语句，体会方志敏 的心理活动。2 .根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件：3 .本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量

32、的笔墨来 描写国民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？（运用侧面描 写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛 然、清贫守节）4 .我们只学习了课文中的一桩趣事，课文中还写了其他的 内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第 1自然段，说一说自 己的感受。（学生自由交流感受）5 .教师小结：“在这长期的奋斗中，人向是过着朴素的生 活，从没有奢侈过。”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不 苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了 对比的手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员矜持 /、苟和舍己为公的品德。“所以，如果有

33、人问我身边有没有一些 积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。”这句话在义中起到引出下文 的作用。总结全文，学习写法1、快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。（1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺）（2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答）（3）你从这段话中感受到了什么？2.学生齐读戢后一个自然段。这一段在文中起什么作用？（点 明主题和中心）3 .学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。（四人小 组讨论交流）4 .全班交流汇报。5 .教师小结：我们在清贫中体会方志敏的革命精神， 结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的公代的中国人。6 .有时候，“清贫”和“富有”是可

34、以结伴而行的，你觉得 以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢？7 .教师总结。板书设计教学 反思课题习作：他 了第一课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第（）周第节教学 目标1 .把题目补充完整。2 .把这件事写卜来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。3 .从多个角度写一个人当时的样子。教学 重难点1 .用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。2 .从多个角度写一个人当时的样子。教 学 环 节教学环节、策略今二次备课三月 日补充题目，明确要求1 .这次习作是一个半命题作文：他 了。板书习作题目。（板书：他了）2 .首先我们要确定谁

35、感动、生气、伤心、兴奋的样子让你 印象深刻。让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌 生人。3 .想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻？4 .全班交流汇报。（指导学生说）5 .把题目补充完整。6 .回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这 是一篇写半的作文。7 .写出一件事的深意和新意，选材很重要。8 .全班交流汇报。例文引路，学习方法1 .写事离不开写人,写人的关键是把这个人当时的样子写具体， 表现出他的内心活动。2 .读片段，注意作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。3 .作者是怎样把这个人当时的样子写具体的？4 .教师小结：把

36、这个人当时的样子写具体就要抓住这个人的动 作、语M、神态。5 .怎样才抓住人物的动作、谛言、神态来表现人物的内心？首先说怎样抓住人物的谛言，谛言描写有对话和独白两种。6 .谛言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才让谛言描 写体现出人物的性格特点呢？7 .动作描写也是为体现人物特点服务的。8 .怎样才通过动作写出人物的性格特点？9 .神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和 变化。10 .怎样将神态描写与动作描写或谛言描写相结合呢？11 .教师小结：把这个人当时的样子写具体就是要尝试运用动 作、谛言、神态描写来表现人物的内心。运用方法，练习写作1 .为了把这个人当时的样子写具体，可

37、以从多个角度展开描写2 .全班交流汇报。3 .学生回想当时发生的事情，回顾运用动作、谛言、神态描写 才个人当时的样子写具体的方法，开始安静习作。板书设计教学 反思课题习作：他 了第二课时课型新授主备人X X X二次备课教师时间第（）周第节教学 目标1 .学会欣赏他人作文的长处，取长补短。2 .学习把人物当时的样子写具体的方法，修改习作。教学 重难点1 .用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。2 .从多个角度写一个人当时的样子。教学环节教学环节、策略今二次备课三月 日板块一佳作欣赏，师生点评1.谈话导入。上节课我们审了一篇半命题作文他了，这节课就让我们一起来修改习作。2 .复习习作要求。3 .提出全班习作存在的普遍问题。4 .佳作欣赏。5 .教师小结：要想把人物当时的样子写具体，表现出他的 内心活动，关键是要抓住人物的动作、谛言、神态进行描写。 指点习作，共评互改1.出示例文习作，希望大家群策群力帮他修改一下。3 .四人小组讨论交流如何修改自己的习作。4 .全班交流汇报。5 .教师小结：修改本次习作抓住两点：(1)选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点。(2)运用动作、谛言、神态描写来表现人物内心，把人物当时 的样子写具体。运用方法，修改习作1 .运用学习到的方法，学生安静地修改自己的习作。(学生 自由修改，老师个别指