模块五小学数学教学设计——教材分析PPT学习教案

1、会计学1模块五模块五 小学小学(xioxu)数学教学设计数学教学设计教教材分析材分析第一页，共39页。第1页/共39页第二页，共39页。 学习学习(xux)目目标标1 1、教学设计的性质和意义、教学设计的性质和意义(yy)(yy)。2 2、教学设计的基本过程、教学设计的基本过程? ?主要研主要研究前期分析的内容。究前期分析的内容。第2页/共39页第三页，共39页。 要教好数学，就要在教学前考虑如何要教好数学，就要在教学前考虑如何教的问题。在教学前对教学进行周密的考教的问题。在教学前对教学进行周密的考虑，并做出一个教学行动方案，就是教学虑，并做出一个教学行动方案，就是教学设计。设计。 就其本质而

2、言教学设计是一个分析教就其本质而言教学设计是一个分析教学问题，设计、评价、修改解决方案的系学问题，设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。教学设计既是一门科学，也统计划过程。教学设计既是一门科学，也是一种艺术，而且在实践中，它还往往是一种艺术，而且在实践中，它还往往(wngwng)需要经验的支撑。所以，教需要经验的支撑。所以，教学设计是教师的一项重要的基本功。学设计是教师的一项重要的基本功。 第3页/共39页第四页，共39页。一、小学数学一、小学数学(shxu)教学设计概说教学设计概说 就是对教学的过程进行事前就是对教学的过程进行事前的考虑，之后做出供下一步进行的考虑，之后做出供下一步进行教学

3、的一个行动方案，做出行动教学的一个行动方案，做出行动方案的过程，就是教学设计。方案的过程，就是教学设计。 教学设计教学设计 传统意义上的备课传统意义上的备课(bi k)也是教学设计也是教学设计 第4页/共39页第五页，共39页。以多学科理论为基础，综合了教育学、教以多学科理论为基础，综合了教育学、教学心理学、教育传播学、教育工艺学及教学心理学、教育传播学、教育工艺学及教育系统论、教育控制论等理论而自成体系。育系统论、教育控制论等理论而自成体系。 教学设计是教学设计是一门科学一门科学 首先表现教材的创造性二次加工；首先表现教材的创造性二次加工； 其次表现在课堂的构思及各环节的处理上。其次表现在课

4、堂的构思及各环节的处理上。 不仅具有审美功能，还具有高激励高效益功能。不仅具有审美功能，还具有高激励高效益功能。教学设计是教学设计是一种艺术一种艺术 至少涉及组织技术、信息技术、至少涉及组织技术、信息技术、 控制技术、语言技术、评价技术等。控制技术、语言技术、评价技术等。教学设计是教学设计是一门技术一门技术 第5页/共39页第六页，共39页。有利于有利于调控教学过程调控教学过程提高课堂教学效果提高课堂教学效果 有利于有利于科学思维习惯科学思维习惯和能力的培养和能力的培养提高发现问题提高发现问题解决问题的能力解决问题的能力 有利于有利于教学理论与教学理论与教学实践的结合教学实践的结合 教学设计是

5、教学设计是教师的一项教师的一项重要基本功重要基本功 最根本的一条最根本的一条就是做好教学就是做好教学前的设计工作前的设计工作 第6页/共39页第七页，共39页。二、小学数学教学设计基本过程二、小学数学教学设计基本过程 方方案案设设计计教教学学评评价价第7页/共39页第八页，共39页。前期前期(qinq)分析分析 前期分析前期分析 学习内容学习内容 的分析的分析学习者学习者 的分析的分析学习需要学习需要 的分析的分析第8页/共39页第九页，共39页。（一）学习（一）学习(xux)需要的分析需要的分析 是对学科是对学科学习现状学习现状与社会需要与社会需要之间的差距之间的差距所作的分析所作的分析是对

6、学习内容是对学习内容在学科知识在学科知识技能体系中技能体系中的地位作用的地位作用所作的分析所作的分析 第9页/共39页第十页，共39页。将学习者现状与将学习者现状与学习目标相比较学习目标相比较找出两者之间找出两者之间存在的差距存在的差距从而揭示出从而揭示出学习需要的学习需要的分析方法分析方法 包括对教学包括对教学可利用的设备可利用的设备媒体以及教师媒体以及教师的相关教学经验的相关教学经验和时间精力等和时间精力等教学条件的教学条件的因素分析因素分析 第10页/共39页第十一页，共39页。教学内容分析的主要教学内容分析的主要(zhyo)目的目的 教师教师教什么教什么确定学习的范围与深度确定学习的范

7、围与深度学习内容结构和内在联系学习内容结构和内在联系 学生学生学什么学什么揭示学习内容中各项知识技能的相揭示学习内容中各项知识技能的相 互关系互关系 ，为安排教学顺序奠定基础为安排教学顺序奠定基础 （二）学习（二）学习(xux)内容的分析内容的分析 第11页/共39页第十二页，共39页。第12页/共39页第十三页，共39页。第13页/共39页第十四页，共39页。 小学数学的内容，是数学最基础的知识。小学数学的内容，是数学最基础的知识。这些知识本身比较简单，但在编入课本时，从这些知识本身比较简单，但在编入课本时，从知识系统的安排知识系统的安排(npi)到内容呈现的方式，都经过了到内容呈现的方式，

8、都经过了周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要真正搞清本所涉及的数学知识并不困难，但要真正搞清教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上下一番工夫。还必须在教材分析上下一番工夫。第14页/共39页第十五页，共39页。分析教材整体结构分析教材整体结构把握相关把握相关(xinggun)知识的知识的内在联系内在联系通览全套教材通览全套教材把握前后几册相关部分的内容联系把握前后几册相关部分的内容联系一册课本一册课本有几个单元几部分内容有几个单元几部分内容一节课一节课一个单元

9、一个单元学习基础怎样为后继学习准备学习基础怎样为后继学习准备应当应当(yngdng)(yngdng)从从整体到局部整体到局部第15页/共39页第十六页，共39页。 例：例：整数乘除法口算的各部分内容是：整数乘除法口算的各部分内容是：表内乘法表内乘法表内除法表内除法有余数除法有余数除法一位数乘两位数一位数乘两位数（不进位到进位，积（不进位到进位，积100100以内到积稍大以内到积稍大一位数除两位数一位数除两位数（从余数为（从余数为0 0到余数不为到余数不为0 0）以某一知识为起点，顺向往后，以某一知识为起点，顺向往后，理清有关知识的头绪。理清有关知识的头绪。一是结构结构(jigu)分析的方法分析

10、的方法 它们环环相扣，前一内容是后一内容的基础，后一内容是它们环环相扣，前一内容是后一内容的基础，后一内容是前一内容的发展，构成前一内容的发展，构成(guchng)(guchng)了一个递进的学习系列。了一个递进的学习系列。第16页/共39页第十七页，共39页。结构结构(jigu)分析的方法分析的方法 如：如：从表内乘法出发，逆向往前：为了得出乘法口诀从表内乘法出发，逆向往前：为了得出乘法口诀“三九二十七三九二十七”，需要口算，需要口算9+9+9=18+9=279+9+9=18+9=27。以某一知识为终点，逆向往前，以某一知识为终点，逆向往前，找出有关知识的联系。找出有关知识的联系。二是 再如

11、：再如：为了计算一位数乘多位数为了计算一位数乘多位数“37379 9”，除了口算，除了口算7 79 9和和3 39 9外，还需口算外，还需口算270+63270+63。有了这些认识，就会。有了这些认识，就会对学习两位数加一位数的口算予以足够的重视。对学习两位数加一位数的口算予以足够的重视。第17页/共39页第十八页，共39页。 智力性智力性 把握展开相应智力活动的环节把握展开相应智力活动的环节（比较、分类、分析、综合、抽象、概括等）（比较、分类、分析、综合、抽象、概括等）把握进行适当的引申、开拓、探索、思考的环节等把握进行适当的引申、开拓、探索、思考的环节等 趣味性趣味性 数学知识本身或相关的

12、趣味内容数学知识本身或相关的趣味内容 （体现数学的奇妙、魅力等）（体现数学的奇妙、魅力等） 科学性科学性 每个知识点的内涵每个知识点的内涵,准确而又浅显地表达的方式准确而又浅显地表达的方式 思想性思想性 现实意义现实意义（数学与社会、自然的联系，数学的发展）（数学与社会、自然的联系，数学的发展）科学精神科学精神（实事求是的态度，分析、质疑的意识）（实事求是的态度，分析、质疑的意识）教育意义教育意义（渗透思想品德教育，培养良好学习习惯）（渗透思想品德教育，培养良好学习习惯）第18页/共39页第十九页，共39页。第19页/共39页第二十页，共39页。 平面上平面上两条直线两条直线 位置关系位置关系

13、 同同一一平平面面内内第20页/共39页第二十一页，共39页。 结合画垂线的教学，可以简要介绍我国古代的绘图工结合画垂线的教学，可以简要介绍我国古代的绘图工具具(gngj)“矩矩”，传说在大禹治水时就已使用，传说在大禹治水时就已使用“矩矩”，从而使学生初步感知人类早期的数学认识与生产劳动的天从而使学生初步感知人类早期的数学认识与生产劳动的天然联系，并渗透爱国主义教育。然联系，并渗透爱国主义教育。 第21页/共39页第二十二页，共39页。第22页/共39页第二十三页，共39页。 第23页/共39页第二十四页，共39页。 指某一范围（一册、一个单元、一指某一范围（一册、一个单元、一节课）内容的重要

14、部分。节课）内容的重要部分。（）第24页/共39页第二十五页，共39页。 第25页/共39页第二十六页，共39页。 指难于被学生理解、掌握知识指难于被学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容起着决定性作用的内容(难点主要是相对学生来说的难点主要是相对学生来说的)第26页/共39页第二十七页，共39页。 退位退位退位退位第27页/共39页第二十八页，共39页。 指那些对学生理解、掌握知识指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。起着决定性作用的内容。第28页/共39页第二十九页，共39页。 教与学的重点、难点和关键教与学的重点、难点和关键，有时可能具有同一性。，有时可能具有同一性。；第29页

15、/共39页第三十页，共39页。第30页/共39页第三十一页，共39页。第31页/共39页第三十二页，共39页。研究教材中练习形式研究教材中练习形式（特点（特点(tdin)、作用、趣味性和有效性）、作用、趣味性和有效性） 研究习题配备研究习题配备(pibi)的目的性、层次性的目的性、层次性 （安排意图、作用）（安排意图、作用）研究习题蕴涵的数学思想方法、拓展性研究习题蕴涵的数学思想方法、拓展性 （分析（分析“可以怎样解可以怎样解”、“为什么可以这样解为什么可以这样解”、 蕴涵的思想方法、如何蕴涵的思想方法、如何(rh)延伸）延伸） 第32页/共39页第三十三页，共39页。他人的成功经验等。第33页/共39页第三十四页，共39页。已有知识分析已有知识分析 已有经验分析已有经验分析 已有能力分析已有能力分析 习题分析习题分析 学过的知识与技能学过的知识与技能 已掌握哪些术语已掌握哪些术语 已掌握知识的程度已掌握知识的程度 学生对学习内容与教学方