三单元五上语文

1、柯桥区平水镇中心小学学科备课案学科： 语文 备课：沈丽萍课 题穷人课时安排二课时2014第一学期个性化备课记录课前准备预习课文 找课文有关的背景知识 词语手册 课件教学目标1学会“寡、忐、忑、魁”4个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个会写字；掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。2理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。3有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。重点难点分析1、把握课文的内容，能比较正确地评价人物。2、理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。教学过程设计含课堂小

2、结、板书设计一、揭题谈话，导入新课    1介绍作者及背景    同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？    （教师补充）列夫·托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜·卡列尼娜复活等。    托尔斯泰

3、晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。    2课题引入    板书课题：穷人。学生读题。穷人是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。    二、初读课文，了解大意    1自由读文，读准字音，读通全文。    2提出不理解的字词，全班交流。    搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。   

4、; 顾惜：顾全爱惜。    抱怨：心中不满，诉说别人不对。    倾听：细心地听。    宁静：（环境、心情）平静。    沉思：静静地想，深深地思考。    黧黑：皮肤黑而黄。    忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。    自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zu。    喃喃：象声词，连续不断地小声

5、说话的声音。    张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。    忧虑：忧愁、担心。    3说说：课文主要讲了一件什么事？    课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。    4理清课文的叙述顺序。    开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？    给课文划分段落。 &

6、#160;  指名反馈，概括段意。    第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。    第二部分（第311自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。    第三部分（第1227自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。    三、学习课文，感悟“穷”    1教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读

7、读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。    2学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。    3小组交流，畅谈对“穷”的理解。    4指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。    从屋内的摆设看出“穷”。    “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下”    “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”    从孩子的吃、穿看出“穷”。    “孩子们没有鞋穿，不论冬夏

8、都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”    “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”    从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。    “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”    “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”    “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简

9、直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”    5教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 

10、0;  “舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。    通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。    四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。第二课时一、课件导入，复习 出示课件（寒风呼啸、波涛汹涌的海边，

11、有一座小屋，桑娜在门口张望着远方，等待丈夫的情景）。 问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？（可怜、贫穷、悲苦） 如此恶劣的环境，桑娜的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课文第一段中的一个词来说吗？（心惊肉跳）。教师板书。可是，这时又发生了什么事呢？让我们继续学习下面的内容。二、学习 “抱回孩子”部分内容，理解“忐忑不安”1、请同学们自己读读第二部分，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情！（忐忑不安）教师板书。2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢？（邻居西蒙死了，桑娜领养了西蒙的两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道往后的日子该怎么过，还觉得这样肯定要受到丈夫的责怪和挨揍。）3、你觉得

12、桑娜是一个怎样的人？（善良） （1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。） 教师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。句段1： 指导读：读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)句段2： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。渲染：她有没有想，家里多

13、了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦？(更没有)这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。”理解：“非这样做不可”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。句段2： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会

14、揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。教师提问：她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了，原来一家七口人也“只能”勉强填饱肚子。指导读：读出“不安地”、“断断续续地” 的语气。指名读。男生读。指名读。 总结：越

15、是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容，理解“平静” 1、请同学们自己读读第三部分，用一个词来概括渔夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜当时的心情！（平静、坐着一动不动）教师板书。2、为什么桑娜的心情会发生这样大的变化？（这跟丈夫的表现有关，丈夫同样善良，他催促桑娜抱回孩子）3、你觉得丈夫是一个怎样的人？（善良）（1）自读第三部分，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）句段： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总

16、能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指导读：丈夫的“是个问题！”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”中充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。男生齐读。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(“熬。”从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。） 指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读对话。 4、师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？

17、没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。5、理解最后一句话。“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想到了什么？你能接下去补充两句吗？学生说交流这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫*托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。 6、总结：穷人的生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。 四、课堂训练、发展技能出示课件，发挥想象，续写故事。板书设计穷桑娜渔夫西蒙人 抱熬担忧害怕坚定 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人

18、0;  以朗读训练为主线，理解文本。在设计 课前预习的时候，让学生对于词语要做要求，要求在课文中划出，并结合词语手册，理解是什么意思，遇到难写的，要多写几次。请同学们用铅笔在课文中做上记号，便于交流。适当谢谢自己的理解。把能读出“穷”的句子段落带着感情读一读，让学生加深对穷的理解。 加上： 课后请同学们把817段好好地读一读，体会从中每个人内心深处的情感。全班交流不局限于善良！加上一个环节：指导读：教师读本小节第一句，学生齐读第二句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”教师再读本小节第三句。示范：“是他来了!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，

19、他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)“那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)读到这里，我们可以用上一组关联词语：宁愿也 （学生练习说话） 练习与作业1书写本课生字新词。2熟读课文，思考课后习题。3、课文续写教学后记孩子，都是蜜罐里长大的，文中所写的生活毕竟太远太陌生了，如果想让孩子们真正体会桑娜报回孩子时的矛盾的心里，从而感受桑娜夫妇善良的心地，这一环节的铺设很有必要，然后教师再顺学而导，势必取得事半功倍的效果。有了上述的铺垫，我又设计了下面的过渡语：从开头的几段中，我们体会到了他们的贫穷，但是下面还有大部分的内容，主要写什么呢？你又从中体会到什

20、么呢？下面自读课文，集体交流收获后，那些语句给了你这样的感受，勾出来读一读在小组里交流一下。反思：在这部分的教学中，宽松和谐的气氛中，学生们很快抓住文章刻画的人物及心里活动的描写，畅谈了自己的感受。正因为是自己的情感体验，学生的创造火花在不断的闪烁，真正让我体会到“学生不是罐装的容器，而是等待被激活的精灵。”柯桥区平水镇中心小学学科备课案学科： 语文 备课：沈丽萍课 题别饿坏了那匹马课型课时安排一课时2014第一学期个性化备课记录课前准备预习 词语手册 课件教学目标、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 、进一步领会课文通过人物的语言、行动

21、、心理的描写，表现人物品质的写作方法。重点难点分析1、有感情地朗读课文，进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学过程设计含课堂小结、板书设计一、   谈话导入      同学们，你们高兴被别人欺骗吗？是啊，每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们继续走进第10课别饿坏了那匹马这个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。板书课题。 二、自主探究，潜心会文。 1、默读课文第10至23自然段，你从残疾青年的那些表现中可

22、以看出这是一个谎言？请勾画出相关句子。学生边读边画。 2、交流： 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看你的马草。” （“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！” （为什么“茫然”？为什么要“命令”？） “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （为什么“急“？从“拼命”“想挡住”可以看出什么？） （4）“回来。”他在身后喊道，“那马会踢伤你的。” 过渡：所有的这一切产生的原因只有一个：原

23、本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”难解？原本无马，假称有马，一旦让“我”进入后院，岂不底细尽露？原本无马，假称有马，为的是什么呢？ （是年轻的摊主想让“我”安心看书，真是善良、用心良苦呀！）3、回头再看看这些揭露谎言的句子，它们抓住了残疾青年的哪些方面进行了描写，你们是否对这些句子有了更深的理解，把你的理解用朗读的方式表达出来。指导朗读。4、那么作者发现了这是个谎言了吗？从文中哪里可以看出来？对于残疾青年的这个谎言，我内心充满的是什么样的感情？为什么会有这样的感情？找出句子，并说说这些句子是抓住我的什么在进行描写。（心理活动） （板书：感激之情。）

24、60;5、指导朗读 小结：是的，这是个谎言，但这却是是个善意的谎言。谎言的背后是残疾青年对爱看书的“我”的关心与爱护。面对这样用心良苦的爱，我怎能不感激他呢？ 三、情理交融，小结拓展 1、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感，感受了人物的品质，文中除了残疾青年有着美好的心灵，你还看到了谁的善良和美好？请找出句子并说说作者又是怎样表达出他们的美好品质的。 （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理

25、解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）2、指导朗读。 3、小结：文中不论是谁，他们的善良都让我们感动不已，也正因这些善良的人，让我们觉得生活的美好。 四、总结全文,情感升华1、课文中残疾青年说谎是为了成全“我”看书，他的谎言是一种善意的谎言。是他满足了一个少年对知识的渴求，我也因此对残疾青年充满感激之情。我想这样的故事也曾在你们身上演绎过。有谁来说说你曾经历过的善意的谎言。2、同学们说的多好啊，从你们的诉说中，我感到很欣慰，因为你们懂得了那些藏在背后的爱。同

26、学们，我们每个人只要放弃自己的一点私欲，就能够 一个美好的愿望；只要每人付出一点点善意，这个世界将增添许多美好和欢乐，愿我们的世界会因为我们的爱变得更加美丽。   【板书设计】                 别饿坏了那匹马（善意的谎言）         残疾青年爱读书的“我”  

27、0;      善良，用心良苦      感激之情          善意付出增添欢乐              爱   以朗读训练为主线，理解文本。在设计 齐读课题加一个环节：自由读全文，感知全文的内容。分角色朗读1、指名读 2、男女生分

28、角色读此时，你能不能把你的心理活动转变成口头语言？向残疾青年说。请每位同学拿着铅笔在课文中找，并做上自己喜欢的标记。实生活中这样的善意的谎言还有很多，请同学们举举这样的例子。如对得绝症的老人隐瞒病情等。练习与作业小练笔 1、“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的，一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来吧。教学后记一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，

29、走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。课文别饿坏了那匹马通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处

30、。     最后，通过故事悟出了这样的道理：放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望；每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。 柯桥区平水镇中心小学学科备课案学科： 语文 备课：沈丽萍课 题唯一的听众课时安排两课时2014第一学期个性化备课记录课前准备课件 词语手册 预习教学目标1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。重点难点分析1、运用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学过程设计含课堂小结、板书设计第一课时一、导入新课：父

31、亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。二、学生交流收集的资料。三、自由朗读课文，找出易读错的字词。1易混易错字白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）2.词语解释懊恼-心里别扭、烦恼。沮丧-灰心失望的意思。和谐-配合得适当和匀称。洋溢-充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。难以置信-难以让人相信。置信，相信。全力以赴-把全部力量和精力都投入进去。天方夜谭-书名，即一千零

32、一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。美妙-美好可喜。声望-为群众所仰望的名声。安详-从容不迫、稳重。慈祥-（老年人的态度、神色）和蔼安详。四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。2文章层次家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价

33、是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：沮丧灰心）五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；直接记忆式情感诵读原文。第二课时一复习巩固上节课内容1听写生字2选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景二深入阅读课文，并思考1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改

34、变。）2“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，

35、灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。

36、谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。3“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。三开动脑筋想一想1当“我”初次

37、遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？2根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。3文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？4从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？四品读评点任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。板书设计: 真诚无私老教授我敬佩感激      以朗读训练为主线，理解文本。在设计 课前要学生做好预习，上课可以采用你考我答的方式，检验

38、预习效果。小组交流，说说你最喜欢的一个场景，这样的参与面更广，然后再小组派代表来全班交流。加一个环节：用朗读老妇人的语言描写，感受老妇人的美好心灵。可以让孩子们找找“我”的变化。选一个环节，让孩子们动笔写写练习与作业生活故事：在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。教学后记本篇课文对于六年级的学生，课文内容的理解，可减少时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的训练，让学生从文章的

39、整体入手，有所悟，有所感，有所得，努力体现了六年级学生学习语文的特点。通过教学，我深刻地认识到了作为一位语文教师应具备深厚的文化底蕴，特别是作为六年级的语文老师，工作之余，学习、积淀，提高自身的文化修养，显得尤为关键。柯桥区平水镇中心小学学科备课案学科： 语文 备课：沈丽萍 课 题用心灵去倾听课时安排一课时2014第一学期个性化备课记录课前准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，

40、感受真情。、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人重点难点分析1、理解课文，感受真情的美好。教学过程设计含课堂小结、板书设计一、揭题解题，激发兴趣1出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读课文，质疑解疑1请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？师：评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。三、精读课文，交流感受最深的地方1课文的哪些内容让

41、自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来

42、却令人十分感动。）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3品读令

43、自己感动的句子。5你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？教师： “用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。四、总结全文虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。） 

44、;  用心灵    苏珊      倾听         抚慰     我 关心、安抚 生活 耐心、讲解 学习 爱心、乐观 心理 童心、守护 回味                  

45、0;               未谋面的母亲                        幸福与快乐（守护神）         

46、0;                （健康成长）以朗读训练为主线，理解文本。在设计 加上:2用自己的语言同桌说说课文的主要内容。加上：4用自己的语言说说你心中的苏珊？ 苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。加上：五、我们身边有这样的感人故事吗？请同学们交流感人故事。练习与作业小练笔：苏珊在写留言前会想些什么？就要离开了，

47、苏珊想： _。教学后记 这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌

48、唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。柯桥区平水镇中心小学学科备课案学科： 语文 备课：沈丽萍课 题口语交际。习作三课时安排三课时2014第一学期个性化备课记录课前准备录像 辩论材料教学目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。重点难点分析写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，环境描写与心理活动的刻画。教学过程设计含课堂小结、板书设计第一课时口语交际一、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正

49、方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。二、观摩录像，了解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。三、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。2、点评辩论情况，评出优胜方。3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。五、师生总结，明确认识 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？第二、三课时习作指导与讲评一、明确要求请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。二、交流习作要求：（1）体现相互关爱的事；（2

50、）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。三、回顾课文，体会关爱1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。2、学生浏览课文。四、联系生活，拓展思路教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的五、独立拟题撰文学生进行习作，教师巡视指导。教师注意收集比较有创意的文题或题材。七、全班交流佳作1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。3、师生共同点评：要求先说优点，

51、再补充修改建议。4、师生共同推荐范文，投影出示。5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。八、修改习作1、学生再读课文“习作”要求。2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。4、教师小结。颁发奖品，共赏佳作课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。引导学生课外阅读被推荐的佳作。板书 : 爱 真情相互关爱 请静静地回忆 细细地品味。以朗读训练为主线，理解文本。在设计 上分组辩论，人人

52、参与1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。2、各组评委评出优胜方，并给出理由。上：根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。加上：六、组内品评习作：1、小组交流，品评小组各成员的文章。2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。练习与作业1修改作文草稿。2誊抄作文。教学后记习作教学要动静结合。要对孩子创造适当的目标-设置诱惑力。在课堂上，设置各种奖项正是一种手段，事实表明，这样的手段还是需要的。 在这，在教学中，面对找不到方向的孩子，老师需要切实帮助孩子找到素材，这样孩子才真实有花好说，扶着孩子走，这是习作教学中很重要的一步。柯桥区平水镇中心小学学科备课案学科： 语文 备课：沈丽萍课 题回顾 拓展三课时安排一课时2014第一学期个性化备课记录课前准备准备推荐的课外读物教学目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。2、积累谚语。3、推荐课外读物。重点难点分析交流，对细节描写的感悟。教学过程设计含课堂小结、板书设计一、对话导入1、读着一篇又一篇感人肺