第八单元教案改

1、博乐市贝林中心学校六年级组语文教案主备人：吴月婷 辅备人：马文玉 授课时间：课题25 伯牙绝弦二次备课记录教学内容读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。教学目标知识与能力1读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。方法与过程1、引导学生读课文。读正确、流利。2、借助注释，读懂课文意思。3、指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。情感、态度和价值观 感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。教 学重 点

2、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。教 学难 点体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。解决重难点办法凭借工具书和注释交流讨论，教师点拨，指导朗读、背诵，在读中感悟，交流感受和体会。学情分析第（一）课时主备人：吴月婷 辅备人：马文玉 授课时间： 课 题25 伯牙绝弦二次备课记录教 学内 容读懂课文，感受真挚的友情。课 时目 标1读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。教学过程一、课前谈话、揭题导入： 人们常说“人生得一

3、知己足矣”，“知音可遇而不可求”。“知音”这个词源于一个千古流传的故事。它就是我们今天要学习的伯牙绝弦。相信你读了这篇课文，会有更深的理解。二、初次读文1请同学们朗读课文，做到字正腔圆。2指名读，纠正断句错误的句子。 出示难读的句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（师范读，生再读。） 师：再把课文读一读，读出古文的意味。 3生齐读，要求文从字顺。三、理解课文 过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？ （一）整体感知： 1生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。） 2师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要

4、的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。 （二）细学课文： 1“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？ 2生找有关句子，师出示句子，生理解。 3如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。 师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。 还有哪一句能说

5、明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答） 师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读23句，体会句子蕴涵的意义。 师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？） 4师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的

6、琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？师追问：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？5师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念 生：钟子期必得之。 师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！生：当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河” 师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是知音。 6师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？ 师补充资料

7、：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下究竟有没有知音？ 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时

8、，没有人能向子期那样赞曰 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。） 师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。 7过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。 8子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明

9、白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 10他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？ 四、课外拓展 悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。

10、（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。） 五、背诵课文 师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？六、课堂小结伯牙和钟子期的故事令人感动，在我们的生活中去寻找这样一份真情，找到真正的知音吧板书设计课后小记博乐市贝林中心学校六年级组语文教案主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间：课题26 月光曲二次备课记录教学内容学会本课8个生字，正确读写本课词语。有感情地朗读课文，背诵第九自然段。了解创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。体会实在的事物与之引起的联想相结合的作用。教学目标

11、知识与能力1、学会本课8个生字，正确读写本课词语。2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。3、了解创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4、体会实在的事物与之引起的联想相结合的作用。方法与过程：引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受月光曲的美好。情感、态度和价值观体会音乐的魅力，感受贝多芬的博大高尚的情怀。教 学重 点体会音乐的魅力，感受情怀。教 学难 点写实与联想相结合的写法。解决重难点办法充分朗读，分辨事实与联想比较阅读，体会作用。学情分析第（一）课时主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间： 课 题26 月光曲二次备课记录教 学内 容初读课文，了解课文主要内容。

12、课 时目 标1、 学会生字词2、 理清文章层次教学过程一、激趣导入播放月光曲，创造这首曲子，有一个美丽的传说故事，这就是我们今天要学习的月光曲。二、检查预习、简介贝多芬、进入新课。1、这篇课文讲的是谁的事情？2、简介贝多芬。 贝多芬是德国著名的音乐家，他出生于1770年，1827年逝世。他从小跟父亲学音乐，表现出非凡的才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。月光曲就是其中的一首。3、课文讲贝多芬创作月光曲的传说。

13、什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。4、课文从哪儿是讲关于月光曲的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作月光曲）的传说） 5、请学生朗读课文，每人读一自然段。读后评议，纠正读音。三、初步理解传说部分的内容1、默读第二部分，想一想:（1）、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）、这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲）。2、学生默读后思考讨论。课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬

14、弹第一首曲子（27），从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的月光曲？（8结束）三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。) 贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话) 因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂

15、事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？他怎么做？ （5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？ （7）、找找盲姑娘的反应，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当

16、贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。 练读盲姑娘的话。注意两个“！”。（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。四、布置作业第（二）课时主备人： 吴月婷 辅备人： 吴月婷 授课时间： 课题26 月光曲二次备课记录教 学内 容深入研读课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀

17、。课 时目 标1、体会音乐的魅力，感受贝多芬的情怀。2、体会写实与联想相结合的作用。教学过程一、复习导入1、听写词语；2、课文写了一件什么事。二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分 1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。 2、出示“一阵风按起琴键。”贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样? “一阵风格外清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽）（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方僻静，光线暗。）查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。（2）、“格外”什么

18、意思？（超过寻常）。可换什么词？（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩） 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。 5、这么动听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什

19、么？（1）指名答。（2）齐读 “皮鞋匠静静地听着涌过来”（3）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：“月亮正从水天相接的地方升起来撒遍银光。” 谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上）师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）练读 ：皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”） “微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，

20、想想，“微”是什么意思？（薄） 师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。 “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来” 这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮）师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）刚才的宁静被破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。 （5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个） （6）指导朗读。（齐读、指名读、试背） （7）小结：贝多

21、芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！ （8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 这个联想是怎么产生的?( 由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。) 8、 “皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样?(恬静安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。) 9、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感

22、受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。） 10、小练习： 用“”画出听到或见到的实在的事物。用“_”画出联想的语句。 l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。 2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。 （1）从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛） （2）小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。 11、（配乐）下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。描写风起浪涌的大海，朗读时要用高昂的语调。（先自由练习，再指

23、名读） 12、师：这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，从书上哪个词语可以知道？（陶醉）穷兄妹俩完全沉浸在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分，急切地要把即兴创作的这首曲子记录下来，从哪个词可以看出?(飞奔。) 13、结果：他花一夜的功夫记录下这首曲子。三、布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写？怎么想？请写一段话。板书设计 课后小记博乐市贝林中心学校六年级组语文教案主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间：课题27 蒙娜丽莎之约二次备课记

24、录教学内容读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法教学目标知识与能力1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。方法与过程：自读自悟，在读的过程中去感悟。情感、态度和价值观感受世界名画的魅力，受到美的熏陶教 学重 点对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎

25、神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教 学难 点学习作者把看到的和想到的自然地融合的写作方法。 解决重难点办法引导自读自悟，交流感受，对照插图，把具体描写的部分找出来，区别想象的部分，体会写作方法。学情分析第（一）课时主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间： 课 题27 蒙娜丽莎之约二次备课记录教 学内 容学习课文内容，学习作者的写作手法，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。课 时目 标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对

26、照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学过程一 、激发兴趣，导入新课世界著名的艺术殿堂卢浮宫有三件宝，其中一件是蒙娜丽莎，这幅画让人百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？让我们一起去探访吧！二、初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，读准字，读记词语，读通课文。2想想课文主要写了什么？3、反馈交流。三、再读课文，感受名画魅力1默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么

27、？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊

28、泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于“蒙娜

29、丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物

30、馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？四、回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班交流。五、总结升华，激情朗读1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。3引导激情朗读。4课文还有一幅

31、图，也是达?芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。板书设计 课后 小记博乐市贝林中心学校六年级组语文教案主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间：课题28 我的舞台 二次备课记录教学内容读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。教学目标知识与能力1读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、

32、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。 2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。方法与过程：引导学生充分朗读、画、找语句来感知课文，表达自己的感悟情感、态度和价值观：感受戏剧表演艺术的神奇魅力。教 学重 点引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。教 学难 点体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。 解决重难点办法引导阅读重点语段，联系生活实际，交流感悟，学 情分 析第（一）课时主备人： 吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间： 课 题28 我的舞台二次备

33、课记录教 学内 容研读课文，体会艺术的魅力以及走艺术之路的艰辛课 时目 标1读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。 2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。教学过程一、谈话引入1、联系自己的实际生活，说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收货。2、生活、学习都是我们的“舞台”，舞台对我们的吸引是神奇的。今天我们一起学习课文我的舞台，感受舞台的魅力。二、自读课文，感受艺术魅力 1、自读思考，作者对“舞台”有怎样的感情？找

34、出文中的句子。2、学生找出以下句子，随机交流。（1）我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。A.你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？B.读了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。（2）一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是

35、多么生动有趣。谁能读出有趣？（3）每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。那么，你知道文中的“我”也就是本文的作者的母亲是谁吗？三、引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”四、再读课文，感受体会艺术之路的艰辛1“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，

36、特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。2快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？3为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？五、拓展训练1从文中受到了什么启发？2说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。板书设计 课后 小记博乐市贝林中心学校六年级组语文教案主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间：课题口语交际习作八二次备课记录教学内容让学生欣赏各种艺术的美，培养热爱艺术的情操，同时培表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。将阅读

37、中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。教学目标知识与能力1、让学生欣赏各种艺术的美，培养热爱艺术的情操，同时培表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。2、将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。方法与过程培养学生善于观察美，表达美，并会运用学到的表达方法。情感、态度和价值观学会欣赏各种艺术美，培养热爱艺术的情操。教 学重 点欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。教 学难 点在自己的习作中运用融入自己的联想和想象表达感受的方法。解决重难点办法引导学生充分准备资料，创设交际情境，讨论交流，是学生获得感情素材。学

38、情分析第（一）课时主备人：吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间： 课 题口语交际二次备课记录教 学内 容口语交际：身边的艺术课 时目 标口语交际：身边的艺术教学过程一、读内容，明确要求 1、读口语交际提示。 2、说说有什么要求。 向大家介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品，讲跟艺术有关的故事。二 创设氛围、激发交流欲望 张贴优秀画作，播放经典音乐，展示手工作品，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，产生说的欲望。联系生活，创设交际情境 1、根据学生的生活经验和搜集的资料将学生分为三组。 艺术形式大观园 艺术品展览馆 艺术故事大联播引导学生交流。形式不拘一格，或同桌，或小组，或班级，组成一个

39、临时的口语交际单位，可导游介绍、双人问答、对话，或多人讨论、评价等。四、在个人陈述、同桌或分组交流展示“身边的艺术”的基础上，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作交流。 要求：清楚、明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真听，听后交流自己感受最深的地方。课堂小结大家介绍了多种艺术形式、艺术品，讲述了与艺术有关的故事，从中感受到同学们对艺术的崇敬和欣赏，更感受到同学们对艺术的赞美之情。艺术真的是魅力无穷，愿我们每个同学都能欣赏艺术，表现艺术。第（二）课时主备人： 吴月婷 辅备人： 马文玉 授课时间： 课题习作二次备课记录教 学内 容习作：将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课 时目 标习