高一语文-引导学生步入有效课堂-评于春霞老师〈劝学〉

1、引导学生步入有效课堂评于春霞老师荀子·劝学听课内容：荀子·劝学授课教材：人教版高中语文必修三执 教 者：于春霞授课班级：东港三中高一（5）班授课时间：2010年4月12日上午第2节评 课 人：高一语文组全体成员评课时间：2010年4月13日评课地点：高一语文办公室参与人员：高一语文组全体成员主 持：温长军记 录：张 羽温长军：我们4月12日上午第2节一起听了于春霞老师所执教的荀子·劝学一课，今天，我们在一起，就本堂课来谈谈各自的体会谭世珺：劝学是高中语文新教材中的一篇课文，是古代文学家、教育家荀子的传世之作，其中不少观点对今天的我们仍有非常深刻的教育意义。虽然，我

2、没有从事新课程改革的教学工作，但参加过辽宁省新课程标准的培训学习，所以对新课程改革的意义已有一定的认识，并对新课程改革工作在高一的实施情况充满期待。很高兴能有机会听我校于艳英老师的语文课，并从中看到我校在新课程改革工作中所做的努力以及取得的成果。新的课程标准要求高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠定基础。从于老师的整体教学目标看，充分体现了新课程标准的基本要求。下面我对该课的教学谈几点认识。一、关于课堂教学：符合新课程改革所规定的三维课程目标，教学的整体设计紧密围绕三维目标而展开。

3、首先，于老师通过精心设计问题，激发学生以抢答形式踊跃回答，在这个过程中既了解了学生的知识掌握情况，又激发了学生学习兴趣和自我表现的情绪，有效融合了新课程关于过程与方法目标的要求。学习的过程，应该是学生自主体验和理解的过程，教师在其中发挥的作用，应该是引导和启发。于老师也恰好的体现了这一点。通过于老师对课文中哲理的生动阐释，以及详细的思维引导，学生很自然地从课文中归纳出不同侧面的劝学名句，使学生更加深刻地理解了文章的精髓，准确地体现出知识和技能，情感态度与价值观的培养目标。二、关于教学实施1、体现了语文教学基本理念和课程特点：虽然我不是语文教师，但就我个人理解，语文的教学应该注重让学生在读的过程

4、中感悟，在读的过程中体会。自然地，在于老师的课堂上，我能了解到学生已经完成了熟读课文的过程，并能背诵全文，因此，在深入挖掘文章的过程中，学生能够准确把握。2、给学生宽松的学习环境，充分体现学生自主学习意识：我们现在倡导自主学习，团结合作，探究式学习，创设问题和活动情境。让学生亲自经历知识结论形成和产生的整个过程，更重要的是让学生在这个过程中体验多学习的乐趣。于老师在本节课上精心设计问题意境，给学生充分的思考空间，激发学生大胆发言，并主动提出问题，自主解决问题，并以小组形式进行学习互助，形成了学习过程中的立体多维交流，大大提升了课堂教学的效果。3、教学语言丰富，教态自然，具有亲和力于老师作为语文

5、老师，有很丰富的语言积累，思维敏捷。教学过程中面带微笑，和蔼亲切，使课堂气氛轻松愉快，学生在一种身心愉悦的状态中学习，效果是可想而知的。三、几点思考：1、教学环节的衔接上：从这节课整体上看，教学目的明确，中心突出，但感觉教学各环节衔接不够紧凑，而且互相关联不大，没有形成层层递进和铺垫关系。2、教师声音处理上：应该说于开始教态自然，表情亲切，但我感觉教学过程中音量一直很高，容易引起听觉疲劳，所谓抑扬顿挫，就是这个道理。评课，只为互相学习，共同进步，评课质量在与评课者的个人所见，一家之言，一定存在很多不够准确的地方，恳请原谅。张 羽：劝学是人教版语文教材高一第六单元的一篇精典的议论性散文。于老师所

6、讲授的是第二课时，是在上一课时对文学常识、翻译、特殊句式用法已掌握的基础上，再根据本文的论证方法和树立正确学习观的角度开展教学，以学生对文言文语言特点和文学常识的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。于老师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。整堂课都以新课程改革的学生观对待学生，处处着力于落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：一、注重能力

7、培养，从课堂做起本课于老师没有采取一般的引课方式，而是以一名学生的演讲开始，内容是对“昨天、今天、明天”的认识和理解，然后针对演讲的内容、演讲者的语态、表情等因素让学生进行讲评。谁都知道“语文功在平时”，但怎么能提高了学生学习语文的兴趣和水平，于老师给我们作出了表率。演讲从谋篇开始锻炼的是学生的写作水平，表演的过程则是锻炼学生口头表达能力，如何给作品富于感情和生命，体现了学生的综合素质，这也符合新课改的精神。二、师生互动，体现民主的新师生关系师生关系是新课程改革的重要组成部分，全新的师生关系应该是平等、民主的。于老师在这堂课中营造了轻松、和谐的学习氛围，老师与学生成了学习伙伴。教师的欣赏与鼓励

8、形成学生学习的动力，从而树立起他们学习的自信心。教师以商量的语气与学生进行交谈，如“只有会这个问题吗，你想不想试一试”，这些话语充分体现了新课程以学生为本的学生观。在这个课堂上师生关系是平等的，但教师又没有失去“首席”的作用，充分调动了学生学习的自主性。三、情境营造，激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”在激发兴趣这一点上，于老师可谓是费了一番心思：首先是创设情境，引发兴趣。在积累重点虚词“而”的问题处理上，不是简单的讲解，而是让学生去课文中去发现，再以讨论、抢答的形式激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理走向文本，深入

9、文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受学习的乐趣。四、背诵教学富有层次性、趣味性新课标注重学生对文言文的背诵，让学生在背诵中体会它的简练和隽美，所以这一教学显得尤为重要，但对老师和学生来说操作起来比较苦燥。于老师在这一问题的处理上教学独具特色，很有层次性，很值得我们去学习。一直以来，背诵不是单独提问，就是全班“开火车”的背诵，再不就是默写。学生没有丝毫的积极性，而且还很厌恶。而于老师却大胆背诵教学进行改革，通过让学生在课前的背诵，在课堂上以分小组回答竞赛的形式让学生有了学习的动力，而在竞技的过程中又能注意倾听，找出别组同学在回答时的错误，且这此环节中还能体会到成功的喜悦，可以说一举多得。五、人

10、文性关怀，贴近学生于老师在小组竞赛复习这节课内容的时候，幻灯片上出现在语言不是以往的“比一比”、“复习”、“练习”，而是出现了更多体现人文关怀的词语，例如：“别紧张，你一定会做”，“好好想想，其实一点也不难”，“准备好了吗？Lets go!”，“相信自己最棒！”这些鼓励性的话语更能贴近学生，让他们削除紧张的情绪，更好的发挥出自己的水平。六、不拘泥于课文，扩展学生视野我认为此处是于老师上这节的课的一个“亮点”所在，并不是拘泥于荀子的劝学这一篇文章，而是最大程度上的扩展学生的视野，找了很多古代名家的类似于“劝学”的传世精典语句，有点的更是配上了他的代表字画。在潜移默化中提升了学生的审美情趣岂不美哉

11、？七、开放性作业，让学生有所悟语文书上往往有很多颇具教育意义和实际意义的文章，对此的处理通常都是“从天空中飞过却不留下一丝痕迹”，从而背离了教材编写者的初衷，这不免是一件十分遗憾的事。于老师充分的利用了教材，让学生在学过本文后马上围绕“劝学”为话题写一篇开放性作业，既让学生对文章加深理解，有所领悟，还锻炼了学生的写作能力。综合这节课的情况，于老师对课文进行分解、整合，既有面的体现，又有点的突出，即既有对整篇文章的感知，又有对课文精彩部分的品味，课堂效果良好。但没有最好只有更好，因而我感觉这节课也还有可供我们思考的地方，如：1我认为对于找出一些表现出作者观点的语句的时间分配上还有待于斟酌，只有3

12、0秒的时间是否稍显仓促。2.我认为小组讨论时还可以更充分、热烈一些，这样才可能达到锻炼提高的目的，老师也可以走下讲台，深入到学生当中去，拉近与学生的距离，更能及时准确的掌握学生的动向和存在的问题。3.我觉得在涉及到文言文具体语句朗读和背诵的语音语调上还有待商榷。流利故然重要，但文言文的古韵古味更是中华民族传承了几千年的精华，应让学生在学习时体味其精妙。经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于

13、学生创新意识方式的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，都会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握基精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。我所任的班级学生学生就很活跃，用游戏、竞赛的学习方式就更适合他们，因此，多接触新鲜

14、事物，多与学生交流，了解人与人之间的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。总之，讲课、听课、主课，这一系列的教研活动对第一位教师，特别是对青年老师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有省略，更有针对性，营造出更加浓厚的教研氛围。于忠滨：本单元是文言文单元，所选取的四篇文章都属于议论性散文。在单元教学目标中，要求了解我国古代不同时期的议论性散文的语言特点，学习古人的论辩技巧，掌握相关的文学常识，积累一定量的文言实词和虚词，并背诵古文。鉴于单元教学目标，本课在学习目标的设置上是非常合理的。朗读及背诵环节的安排体现了单元教学的共性，积累文言虚词“而”又体现了本文的个性。因为一个虚词“而”在本文中

15、出现了十六次之多，同时这个词又是高考考试的重点虚词，所以单独拿出来是非常必要的。对于本文的论证方法以及语言特点的目标设置也体现了本文的特殊性：运用大量的比喻句来深入浅出地论证论点。这是本文的教学重点也是难点。至于情感目标则是针对现阶段中学生的特点而设置的，充分体现了孔子“因材施教”的教学原则。第二，在教学过程的安排上，我觉得也遵循了学生的认知规律。课前的演讲，这个环节被许多教师采用，不失为一个训练学生口头表达能力的好方法。先背诵，这不但符合教学目标，又能与前一课时的学习紧密结合，还检查了学生的作业完成情况，同时又能体现语文学科的特点；后分析，在疏通课文的基础上，让学生更深入地理解课文，掌握荀子

16、的论辩技巧，学习荀子运用比喻进行论证的方法，进而落实到实际的作文练习中；再练习，语文学科的练习既琐碎又庞杂，如何能做到以点带面、以一当十是设计练习题的关键，而本课练习的设置就体现了“少而精”的特点；然后联美文，这个环节的设置也是对本文的拓展延伸。它既能帮助学生更好地理解课文，同时又不停留在课本上，而是从深度和广度上继续开掘；最后谈体会，当学生对课文充分地理解后，需要有一个结合实际的过程，也就是自我提升的过程，这在学习语文的过程中是不可或缺的一个重要环节，也是情感目标的落实环节。总之，在本课时的教学过程的设计上，教师的基本功得到了充分的说明：既环环相扣，思维缜密，又放得开，收得拢。第三，谈谈教师

17、的备课和对学生的了解。从上述两方面的分析可以看出，教师对本课的理解是深入的，充分的。无论是形式还是内容都了然于胸。这恰是“一杯水”与“一桶水”的原则的体现。如果一个教师对将要讲解的课文仅仅停留在课文本身的话，那么，即使他穷尽他的所有，都不能将一堂课上得很精彩。所谓的“台上一分钟，台下十年功”也是可以用在教师身上的。另外，对学生的了解，也是非常必要的。这节课所针对的学生是一群学习程度达到何种境界的学生，什么样的语言能让他们更好地接受，这是每一个优秀的教师在备课前必须要想到的。我认为，在这两点上，教师都备得很充分。第四，谈谈教师的个性化教学与驾驭课堂的能力。于老师教学的一个最重要的特点就是语言生动

18、，挥洒自如。在教学环节的处理上，体现了老师的个性化特点。如比赛这个环节的处理，我觉得非常好。它既能调动学生的积极性，又能使更多的学生参与进来，同时还能避免课堂的沉闷，充分体现了语文课“寓教于乐”的优势。另外，课件的设计也很个性。如富有人性化的提示语言“你是最棒的”“你也一定可以”等等，这些环节看似乎细小，其实这恰好体现了教师对学生的人文关怀。同时，适当的鼓励也激励学生积极踊跃地回答问题，思考问题。这所有的一切，都能充分展示老师驾驭课堂的能力。短短的四十五分钟，于老师的个性魅力已展现得淋漓尽致。当然，一堂课无论上得有多好，总还是有不足之处的。“人无完人，金无足赤”，“没有最好，只有更好”，人就是

19、在不断地学习中发现自己的不足，弥补自己的缺陷，从而提高自己、改变自己，挑战自我。这也是这篇课文的思想精髓。 这堂课的不足之处主要表现在以下方面（当然，这只是一家之言，仅供参考）：首先是授课形式的单一。如背诵环节的处理可以更灵活一些。十五分钟的背诵完全可以让学生整体参与。比赛的形式要再丰富些，就不会显得课堂前期无高潮了（处处是高潮也就无所谓高潮）。其次，在给学生讲解比喻论证时，教师的讲解过于多使得课堂有些沉闷。因为本文的比喻论证较难理解，教师如果把一两个比喻句讲解得足够透彻，剩下的句子留给学生思考讨论，这样是不是会更好一点呢？第三，在授课环节的安排上，文章的句式特点放在比喻论证前面，可能会使课堂

20、更流畅，就不会有衔接生硬的感觉了。最后，联系美文的环节。由于时间紧张，留给这个环节的时间很短，而教师准备的材料很多，因此教师在处理材料时采用了面面俱到的方法，顾及了广度而忽略了深度，有点意犹未尽。语文课也讲究“言有尽而意无穷”，假如是我，我可能会让学生先讲自己知道的关于“劝学”的名言或者名篇，然后再出示自己的幻灯片；我可能会重点讲解颜真卿的劝学，并让学生当堂背诵，其余的资料让学生课下消化、理解。真是“听君一堂课，胜上百节课”啊。尽管这节课不是最完美的，但我觉得这是一节很成功的课，是一节古代议论性散文的典范课型。石远琴：课文劝学是高一语文必修第三册古文单元的一篇文章，按照大纲要求，本课教授的要点

21、在于诵读和对作者感情和文章思想性的深入体会。而新课改之后的高一学生，更要求培养其自主学习的能力和坚定终生接受教育的信念。下面我就本组于老师的公开课谈一点个人粗浅的见解。听一节优秀的课是一种美的享受。于老师授课过程中处处可见闪光点，我就其中几个富有代表性的亮点加以总结，供大家一同分享：一、善于在讲授课文的过程中选择最佳切入点。因为古文的年代距离现实生活已很遥远，学生理解接受存在着一定的困难，所以，在讲授课文的时候，从学生熟悉的角度导入、讲解效果更好。本课以学生的演讲把握现在导入，简短而富有启示性，从学生的角度进入古文，也让学生易于接受。在讲课的过程中，于老师选择了通过竞赛的形式，来复习第一课时的

22、知识点。然后让同学分析讨论课文的大体内容，概括每一小节的要点及论证方法。二、课堂环节清晰，环环相扣，紧张而有序。教学重点设定为学习本文的论证方法及语言特点，学会在实际中应用。为完成教学重点，授课教师将教学环节设为背析练联得。三、教学语言幽默，富有感染力，体现赏识教育。教师在授课过程中始终面带微笑，平易近人，即使学生回答问题不够正确和完善时，也给学生以鼓励的笑容，让学生增强自信心和回答问题的勇气。值得一提的是，教师在授课过程中将学生分为四组，投影展示相关基础内容，进行提问比赛。有必答，有抢答等灵活而富有乐趣的方式复习知识要点，其中赏识教育体现在每一个环节。如课件上显示着鼓励的语言：“准备好了吗？

23、”“别紧张，你一定会做！”“好好想想，其实一点也不难！”“相信自己是最棒的！”等等。四、知识重点突出，尤其体现为高考服务的宗旨。教师在课文讲析后，设置了文言虚词的讲解，解答了大部分学生在学习过程中的疑惑，可谓及时雨。而虚词恰恰是很多学生的薄弱处，却是高考的内容，应引起重视。可见授课教师仔细研习了教学大纲及高考考纲。当然，金无足赤，任何一节课都可能留有一些遗憾。我就其中几个微小处提出一点个人粗浅的见解，仅供商榷：一、 在课堂时间安排上有一些局促，也就是内容重点还是不够简明扼要，要点不够简约，导致最后两个环节匆匆而过，学生还未思考，教学课件就已经翻过，并且出现延时的现象。二、在讲课的过程中，虽然有

24、个别学生在回答问题的过程中背诵了文中的重要语句，但总体看，给大部分学生朗读、背诵的时间相对较少，没有突出掌握背诵方法，养成背诵习惯的教学目标。三、教师在授课过程中有个别字音朗读失误。如：“而”应读为阳平（二声），教师读为上声（三声）。“积累”的“积”，应读为阴平（一声），教师读为阳平（二声）。四、“联美文”环节，如果能让学生先尝试想一想，说一说，既能够充分调动学生的参与课堂的积极性，也能让学生有效地复习回顾学过的文章或名句，有效地联系到高考的实际。此外，“得体会”环节，也可以让学生联系自己或生活的事例进行即兴演讲或简短的谈体会等，使学生自己总结本课的深刻启示，将会给孩子们留下更深刻的印象，达到

25、更好的教学效果。总之，一堂课留给我们的启示是深远的。作为教师，要更努力完善自我，带给学生精彩的每一节课！李晓荣：从学校毕业，也就告别了语文课堂，告别了古文学习。听了于老师的劝学，一种熟悉而又亲近的感觉直逼心间。能把一堂枯燥的古文课上得如此引人入胜，能把一篇深奥的古文解读得如此清晰透彻，这堂课的背后于老师该下了怎样的工夫！？我们从这堂课中又得到了怎样的启示呢？一、教学目标。教学目标的设定全面有知识目标，能力目标和情感目标；具体知识目标有明确的量化要求，能力、思想情感目标都有清晰的要求，体现学科特点；适宜符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。并且在整个教学过程当中，各教学目标都得到了很好的贯彻。二

26、、老师能准确把握、理解教材，并将自己的理解准确无误的传达给了学生。并且结合高中学生的实际，适当将课堂内容以习题形式展示给学生，锻炼其应试能力，同时本课又不乏生趣，将教学生活化。于是，跟着于艳英老师，我又重读了一遍劝学，我又追随古人的脚步重新感悟了古汉语的博大精深，我又重新体验了高中课堂的紧张有序。三、教学程序。于老师从学生的课前演讲导入，让同学之间互相点评，使学生们以别人为镜子，照出自己的不足和优点。以这种方式锻炼学生的表达能力和演讲能力，很好的贯彻了素质教育的理念，并且适时导入本课主题劝学，以此展开教学。整堂课分为背课文、析特点、练基础、联美文、得体会五个环节。整个课堂可谓丝丝入扣、井井有条

27、，脉络清晰，构思新颖，让人在体会古代汉语的妙处的同时，更要认真思考学习的重要性何在，本课的价值究竟是什么。四、教学手段。执教者能够充分发挥学校优势，用好电脑、背投，在语文课堂与信息技术的整合点上，注重挖掘课程资源，根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材，使语文课堂活起来。将课文的各个论点、分论点制作成表格，由学生在老师的正确引导下完成表格内容。使看上去不容易教学的内容，变得一目了然，实现了课堂、书本教学的拓展，更好地完成了教学任务。五、教学方法。执教者将授课方法分为背诵法、分析法、练习法、讨论法。可谓设计新颖多样，能够更好的活跃课堂气氛，带动学生学习热情。学生的学法也很活，他们积极性高、兴

28、趣浓、参与意识强，对老师提出的问题都能积极思考，踊跃发言回答。六、教师基本功。于老师仪表端庄，举止从容，态度热情，授课极富激情；语言准确清楚，精当简练、有启发性，另听者如沐春风。老师和同学共同努力营造了一个轻松而有序的课堂氛围。七、教学效果。本堂课于老师用自己的耐心、爱心、智慧交融，打造了一节激情洋溢的语文课。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在这一点上，于艳英老师老师无疑是成功的。她以自己对教材的准确把握，以一个战略指挥家的高度驾驭着教材，演绎了劝学这课的精彩教学，让学生在轻松愉快的环境中顺利完成学习。本课的教学应该说是符合了一节好课的标准真、实、新、活、情、特、效。本人认为最大的

29、亮点当属教者别出心裁的将文章的论点及分论点制作成表格，将所有要提的问题都归入表格，一目了然。并由学生来自主完成，锻炼其能力，使其更准确、透彻的理解文章。但是也想给于老师提一点不成熟的建议，以供参考。我认为本课美中不足的是考验学生能力的练习过于繁冗，重视培养学生应试能力是对的，但要注意适量。 徐青松：劝学是高中语文第二册的一篇文言文，作者荀子，课文中较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法，着重论述了学习的重要意义和学习应持的态度。劝，是劝勉、鼓励的意义。于老师在教授这篇文章时，运用多媒体等教学手段，创设了情境，激活学生的认知欲、积极性，使学生在轻松、活泼的气氛中，感知、分析、理解，达到了较好

30、的教学效果。下面我从三个方面简单评述一下于老师上的这节课：一、教学目标和内容的准确定位1、从教学目标上看，于老师把识记相关文言知识和虚词“而”以及文章的论证方法作为知识目标；通过学生学习，让学生学会分析议论性散文，提高阅读能力即能力目标；通过授课，让学生联系实际，端正学习态度，改进学习方法，坚定终生接受教育的信念作为情感目标，三个目标设立明确，符合教材和学生的实际需要，体现了循序渐进的教学规律。2、从教学内容上看，本课重点的确立准确。教学思路清晰，先采用分组比赛和抢答的形式，教师通过幻灯片把教材中的内容变成填空呈现给学生，让学生熟悉课文，从而达到学生提前备好课文的目的。在授课中教师先理出中心论

31、点：学不可以已。然后再列出3个分论点：（1）学习的意义（2）学习的作用（3）学习的方法和态度。由教师引出分论点，然后引导学生分析课文，找出课文中相关的说明分论点的句子。循序渐进，引导学生思维，步步推进。课堂中师生间的互动形式灵活多样，有课前演讲，学生点评，教师点评；分组抢答和分组比赛，教师总结等形式，通过学生自己找出文章中说明分论点的句子，达到了帮助学生掌握重点的目的。二、教法得当1、从教学过程上看，采用课前导入备课文析特点练基础联美文、得体会五个环节紧密相连，过渡比较自然、有序。2、从教学方法看，教师的教法和学生的学法搭配得当。教师充分利用电教手段。把比较枯燥的背诵文言文，改成了分组比赛的形

32、式，而且是用采用幻灯片填空的形式出来，能够充分调动学生学习的积极性。教师的提问灵活多样，激发学生的思维。教师的语言很有亲和力和感染力，教态自然，和颜悦色，使得双边关系比较融洽。学生在课堂中，学生积极性高、参与意识强，课堂气氛民主。学生在找课文中相关分论点的句子时，不是单纯的读出来，而是大部分学生都能备下来。这说明学生的参与意识非常强，学习的积极性很高。最后，谈两点建设性意见，供于老师参考。如果课上在析特点的时间调控上再适当的做一下调整，稍微缩短一下，那么后面练基础和联美文部分的时间就不会那么匆忙，；学生对于课前演讲，准备的不是很充分，只是一味的背而不是在演讲，说明学生在这个方面的积极性还不是很

33、高，只是在被动的完成老师交给的任务，这还有待于日后教师在这个方面的引导。 以上只是我个人一点建议，有不对的地方还请指正。邵克昱：总体来说，于老师的这堂课教学目标明确、重点突出，符合大纲的要求，课堂上教学思路清晰，语言流畅，是一堂成功的语文课。从细节上来说，以下几个方面尤具特色：第一，整堂课构思巧妙、条理清晰，按照“背析练联得”几大环节将整堂课的内容有机的联系起来，环环相扣，整节课给人的感觉舒服流畅，一气呵成。第二，教学目标突出，尤其是对于“知识目标”和“情感目标”的处理，教师能够结合学情和课程内容的实际情况，设置合理的教学目标。由于教师很好的结合了学情，课堂学习效果突出，对于学生的技能训练，如

34、分析课文、背诵课文的能力的提高，效果尤为明显。第三，于老师在课堂上很注意细节的处理，比如在课堂提问环节，每一部分都会在幻灯片上注明一些鼓励性质的语句，如“准备好了吗？Lets go.”，“别紧张，你一定会做”，“好好想想，其实一点都不难”，“相信自己是最棒的”，教师通过这些鼓励的语言，给与学生充分的自信，缓解提问时的紧张情绪。第四，整个教学过程中，由于于教师对于教材的认真准备和充分把握，对学情的认真分析，教学内容难易适中，教师由浅入深的合理讲解，使学生能够很准确的领会教师的意图，这说明授课教师充分考虑到了学生的综合水平和学习特点，真正作到了以学生为课堂的主体，以学情为教学的出发点，因而学生普遍

35、接受程度较好。第五，寓教于练，在学习过程中，教师总是能够为学生提供适当的练习，并通过该评价机制掌握学生的学习进程，课堂调控有序。第六，整个教学过程富于启发，善于引导，突出双边活动，课堂形式生动活泼，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。于老师的课既充满亲和力，又激情四射，在教学过程的每一个环节都注重学生的参与和师生的双边交流，循循善诱，善于调动学生的积极性和主动性。比如，教师总是能够在学生的答案不是很完美时，给与学生适时地启发和引导，以达到最好的教学效果，使学生逐步融入到课堂气氛当中，找到与老师配合的默契点。 总之，这是一堂非常出色的语文课，但在以下几个方面的问题上，希望能和于老师共同探讨

36、。第一，教学目标中“能力目标：掌握背诵方法，养成背诵习惯”，在整个课堂教学过程中，教师的确通过大量的提问和练习检验学生对之前授课内容的背诵情况，并通过提问可以促进学生课后养成较好的背诵习惯。但似乎在课堂上教师并没有就学生如何掌握背诵的技巧或方法给出相应的意见或建议。第二，课堂导入方法过于陈旧，难以脱离一般教学过程中的“组织教学”之后便是“课前演讲”或“复习提问”的传统模式。演讲口才的确是语文课应当重点培养的基本能力之一，但是不是每次课前只有一位同学参加的演讲就能起到锻炼学生口才的作用呢，这的确值得探讨。若按照每个班级50人计算，每个教学班学生至少两个学期，才能轮到一次课前演讲，这似乎说明该方法

37、并不能起到预想的作用。另外，语文课课前演讲的内容似乎都与本课教学内容相关，但是这种相关性究竟对知识点的掌握有多大的作用，学生所搜集的演讲内容在多大程度上起到扩展知识面的作用，是值得商榷的。因而，我个人认为可以通过更加生动的形式，让更多的同学参与到课前活动当中。比如，可以把这种单人单一形式的课前演讲转换为一种小组形式的课前活动，让学生在上课前利用课余时间投入精力搜集和准备资料，并在课堂上通过表演的形式展现出来，例如本课就可以指导学生表演诸如孔子川之学闻鸡起舞等等情景短剧，既与课程内容（劝学）相关，又充满情趣，符合我们学生的年龄特征，这样首先在一上课，就能在第一时间抓住学生的注意力，引起学生的兴趣

38、，表演的同时亦可以锻炼学生的表达能力和心理素质，同时，小组形式的合作学习，能够培养学生的团队精神，并且可以起到“三人行，必有我师”的作用。另外，授课过程中还有一个小缺点，就是到课程最后的“联美文”环节，由于时间关系显得过于仓促，影响了整体教学效果，希望以后能够合理调配时间。总体说来，于老师给我们带来了一节非常有价值的公开课。王秀丽：听于老师的课，总体感觉两个字：佩服！虽平时接触不多，但她在课堂中所展现出来的教师的扎实的基本功，让我钦佩！她明朗、快活、富有感染力而又不乏庄重的授课风格；她工整美观、设计合理的板书；她快慢适度、抑扬顿挫、生动形象、准确清楚的授课语言；她把教材烂熟于胸、课件设计精美、

39、操作熟练；她举止从容、热爱学生！同样作为一名年轻教师，我要向她学习！在此，谈一谈我听课的体会：于老师把授课环节设计并总结为：背析练联得，那么我也想用五个字来总结一下我的体会：巧精清透情。一、巧教学目标设计巧妙！教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，于老师的目标设定是一个完美的等边三角形！知识目标为背诵课文，了解本课的论证方法和语言特点及重点虚词“而”；能力目标为掌握背诵方法，

40、通过论证方法分析议论性散文的学习；情感目标为敦促学生改进学习方法，这三个目标一环扣一环，循序渐进，既源于课文又高于课文，既学课文本身又外延到方法的学习，既学知识又学做人！二、精教材处理精当！总的来说，突出了重点，突破了难点，抓住了关键！课堂上近三分之一的时间用来进行析、练这两个环节，让学生重点掌握论证方法的学习，其中比喻方法作为一教学难点重点讲解分析并做了大量练习，在此过程中，教师采取一问一答形式，关键是要让学生掌握如何提高文言文阅读的能力。三、清教学思路、结构安排清晰！于老师巧妙地设计了背析练联得的教学环节，让比较有难度的文言文学习变得轻松了，首先课文的背诵既使教师检查了上节课学生的掌握情况

41、又很好的导入本课的学习；然后教师利用板书清楚明了的给出本课重点并加以分析，让学生对所要学的知识做到心中有数；待学生学习了知识点后给出大量的练习加以巩固；联系课外其他文言文的关于学习的精美词句，增加学生的知识底蕴；激励学生在今后的学习中坚定终生学习的信念，使学生无论在知识上还是情感上有所得！四、透教学方法、手段的多样使学生学得透、练得透！首先，教师用分组竞赛的方法极大的调动了学生的学习情绪，在背诵课文过程中，给出提示帮助背诵，让不同层次的学生都能积极地参与到此环节中来，课堂无死角；其次，情感目标的实现始终贯穿在整个教学中，例如，教师在学生答题这个环节时在课件中适时地出现“别紧张，你一定会做” ，

42、“好好想想，其实一点也不难”等鼓励话语；再次，教师在利用课件进行练习时，总是清楚的以表格的形式给出，方便学生学习；此外，教学容量较大，适合高中学生，练习题设置贴近高考要求。五、情教学效果较好，师生情感交融！虽然没有机会在当场问学生喜不喜欢，但是看学生思维敏的敏捷劲儿，课堂气氛的热烈劲儿，就知道在这45分钟内，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，没有负担！教师对学生的热爱关怀也溢于言表！这是一堂让人情不自禁投入进去的语文课！教师屏弃了教学中的“注入式”，课堂上给学生充分展示自我的空间，以师爱激起同学求知的欲望，充分发挥学生的积极主动性。学生在学习知识后，形成分析能力，突出了“以能力为本位”的教学

43、思想，使学生个性得到充分发挥，综合素质得以提高。这里，提出一点不成熟的意见，供于老师参考。背诵竞赛环节既然已经分组比赛，最好能再给以鼓励，比方说，分出一二三名，让学生积极性更大的被调动。在学生练习过程中，虽采用了问答形式，但不妨考虑继续让学生比赛答题，可以让小组赛贯穿到整堂课中！马锡永：于老师的这节语文课上的很精彩，通过这节公开课，给我们展示了她的很多特别之处，回过头细品这节课，耐人回味的地方很多。下面，我想从几个方面简单的评述一下这节课：1从教学目标上看，本课知识目标、能力目标、思想目标明确。2. 从教学内容上看，本课重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点，后教难点，由浅入深，步步推进

44、，训练形式灵活多样，有课前演讲，有答题竞赛,练习到位，在大量的训练中突破了难点。3. 从教学程序上看，本课个个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。4. 从教学方法上看，教师充分利用电教手段，用填空及图表等形式总结归纳本课要点，并进行填词竞赛，在检测学生掌握程度的同时，调动了学生学习的积极性和主动性。学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。整节课都是在老师的启发和学生的思考中完成的。5. 从教学效果上看，课堂教学效果好，人人参与活动，学生能在老师的启发下，独立思考，独立完成知识点的学习，达到了本节课的教学目标。6. 从教学特色上看，本课师生双边关系和谐融洽，教师教姿教态亲切自然、落落大方。并且总是将一些

45、鼓励性的语言打在大屏幕上，激励学生，适时的表扬学生，我觉得这是一个闪光点，它能够最大程度上增强学生的自信心。最后，谈一些意见，供于老师参考。本课的各个环节很紧凑，衔接自然，只是导入部分有些略显突然，在复习部分，抢答的形式很好，如能部分问题先选人，后出题，可充分培养学生的自信心，还有课堂上最好能使每个学生都有发言的机会，并且再增加一些奖励制度我想课堂效果会更好。张晓娜：上一节好课，是许多教师梦寐以求的夙愿。怎样才能把课上好，也是我们一直以来所不断探究的课题。那么，什么样的课才算得上好呢？一节好课应该具备“真、实、新、活、情、特、效”这七个特点，只有把握好这七点，才能真正的发挥出这堂课的魅力。我很

46、荣幸能够有机会听于老师上了一堂精彩的语文课。作为一位年轻教师，我认为这也是一次与全校教师进行教学经验交流的良机。下面我就谈一谈对劝学这堂课的一点感悟。从总体上看，教学目标明确，三维目标达成较好，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。在学生基本能够掌握背诵方法、背诵课文的基础上，通过对文章的分析，提高其文言文的阅读能力。并通过练习可以看出，大多数同学对虚词“而”，以及本文的论证方法已基本掌握。文章中诸多论点对学习的意义、作用、方法、态度均进行了阐述，如“学不可以已”、“青取之于蓝而青于蓝”、“登高而招，臂非长也，而见者远”、“不积跬步，无以至千里”等，有助于学

47、生改进学习方法，坚定学习信念。从教学内容上看，思路清晰，安排得当，环环相扣，层层深入。将教学重点放在论证方法及语言点的学习上。先抛出问题，让学生积极思考，充分参与，培养其自主学习的能力。教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极，效果好。教学环节清晰，背析练联得五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。1.导入新课采用课前演讲、学生讲评、老师总结的方式，对学生的语言表达、仪态、情感等进行训练指导，有助于提高表达能力。背课文采取分组比赛进行抢答的方式很有趣味性，能够调动学生的积极性，活跃课堂。析特点教师主导，学生思考，找出文章的论点，再展开分析文章的论证方法，结合课文和句子，阐明句式的特点及运

48、用，使学生清晰的掌握文章的结构，理解学习的意义、作用、方式，端正态度。练基础讲解本文的语言点，并通过练习检验学习效果，验证目标达成情况。联美文、得体会了解古人关于学习的文章、诗词（如颜真卿的劝学，陶渊明、郑板桥的对联等），既可以扩展知识，又可以潜移默化的进行熏陶，坚定同学们学习信念，进而得出自己的学习体会。教学特色和亮点1. 从这节课可以看出教师对教材的处理和把握颇见功底，教师能依学情变化，调整教学方案，根据学生对文章的理解程度，来进行知识的拓展。体现了“顺学而导，以学定教”的思想。2. 问题的分析、回答，文章结构、论证方法、句式的处理，都充分体现了学生为主体、教师为主导的思想；知识的落实循序渐进，从字词到句式到文章结构到寓意，逐层深入。3. 课件设计的很别致，尤其是标注了一些提示，如：“别紧张，你一定会做！”“好好想一想，其实一点也不难。”“相信自己是最棒的！”“积累知识，冲向高考”等，体现了人性化的一面，让