《精彩对话生动习作》课堂实录及反思

1、精彩对话 生动习作课堂实录及反思授课人：高艳一、范文引导，作文入格师：同学们，有人开玩笑说：有的小学生每次写作文都是“横眉冷对作文本，愁眉苦脸咬笔头”。今天，我想告诉大家，写好作文并不难，良师益友在身边。我们最容易找到的师傅就是它语文书。语文书上的文章都是专家在浩如烟海的优秀作品中挑选出来的，如果我们用心学习，都可以找到一些写作秘诀。今天，让我们来重读三年级时学过的一篇文章陶罐和铁罐的片段，相信大家一定能从这无声的文字背后发现写作的技巧。生：看幻灯片，（高声朗读一遍），（低声默读一遍）师：想一想，这四段文字告诉我们哪些写作的技巧呢？请第一个举手的同学发言。二次备课：一篇好的文章就是一位优秀的作

2、文指导教师。下面，请同学们自由朗读这个文章的片段，说说这篇文章好在哪里？教师可以从一个“好”字入手，给学生更多的思考空间。生：这是两个人物之间的对话。师：你太棒了！你一眼就看穿了文章的表达形式对话。写人的文章一般离不开对话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事情就结束了。这节课，我们的目标就是学会生动具体的写人物的对话。（板书：对话）既然是对话，肯定离不开“说”字。你找一找，文章中有几个“说”呢？生：有三个“说”。师：告诉大家，在哪里？生：（没发言）师：请坐下再想想。谁能帮他来回答？生：（沉默）师：老师在批改作文的过程中，经常发现，有的学生写对话时这样写：“小红说、小军说、小红又说、

3、小军又说”，只要人物说话，后面就是一个“说”，可是这篇文章人物一共说了四次话，作者用了几个“说”字呢？（教师利用幻灯片引导）生：一个说字师：那其余的三次用什么代替呢？说变成什么了呢？读一读生：问，回答，争辩师：四个说字写起来，太罗嗦了，这就是这段文字告诉我们的第一个写作技巧：说是可以变的。（板书：说 变）其实生活中的说，还可以变成很多很多字或词，谁来变一变？师：我想与远处的同学说话，用什么？生：喊师：你做错了事情，妈妈会气得又打又生：批评，骂，语重心长师： 这位同学把说话时的心情表达了出来，还有什么呢？还有什么可以字代替说呢？生：叫师：再来一个生：吼师：写文章不要重复，我们要根据说话人当时的语

4、气，准确地给说字进行变身。你再来看这段文字，还能发现第二个写作技巧吗？生：说话人的位置不同，师：他的发现对写好对话非常有价值，（引导学生看幻灯片），说话人的位置可以在哪里？生：有时人在话前，有时人在话中间，有时人在话后师：（板书：位置）这些告诉我们说话人的位置的语言叫提示语，（板书：提示语）如果提示语变了，说后面的标点符号也要随之而改变，仔细观察一下，标点符号有哪些变化呢？生：话在前，说字后面用句号，话在后，说字后面用冒号，话在两头，说在后面加逗号，师：真棒！记住这一点，我们一会习作的时候，就不会在标点符号上面出错了。这是我们发现的第二个写作秘诀。请大家继续阅读，写好对话的第三个秘诀是什么呢？

5、如何把这段话有感情的读出来呢，需要抓住一些关键的词语。这些关键词告诉我们什么？生：说的前后都有好词。师:这些词语好在哪里？生：他告诉了我们说话人的语气、神情。师：（板书：语气 神情）还有吗？有人说话时，爱（做动作）生：回答动作师：写文章时，我们如果能够把语气、表情、动作详细地写出来，文章就会变的很生动（板书：生动），那才是一片优秀的习作（板书：习作），可是，有时我们还会为写文章篇幅不长而苦恼，这段文章又告诉我们写文章的第四个秘诀生：思考。师：课前，我把这几段话在240格的作文稿纸上抄写了一遍，结果短短的130字，却写了近一大张，知道为什么吗？生：标点符号占格了。师：No，再想想。生：一人说完了

6、，就另起一段师：这个发现非常太重要。一人一段这种格式的好处很多，第一，能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服；第二，老师改作业，读者读你的作文，眼睛不疲劳，中间的空白能让眼睛有一个短暂的休息，谁看了谁喜欢；第三，字不够对话凑，写对话分段，文章的篇幅就写得长一些。这样，我们高兴，老师不也高兴了吗？不过，这只是个小小的玩笑。现在，我们回顾一下写好对话的四个秘诀，自己读一读。师：学会了这四个写作技巧，我们写出的作文就会鲜活起来。（板书：鲜活）上半节课，我们先学到这儿。二、即兴表演，活跃气氛。师：下面，咱们男女生来个小小的游戏，放松一下，游戏的名字是“成语运动表演赛”。游戏规则：从大屏幕上任选一个成语来

7、表演，完成之后运用它说一句话，完成一个就可以得得一颗星。二次备课：教师示范，引导学生练习对话时，提示语的位置要试着变化。一天早上，妈妈又逼着我吃鸡蛋，我愁闷苦脸地埋怨道：“同学们都叫我胖妞，还不是天天吃鸡蛋的错？”“身体是革命的本钱。你现在正是长身体的关键时期，功课又重，营养跟不上，行吗？”妈妈怒气冲冲，厉声高喊，又开始一遍遍地唠叨。教师有时表达不清楚的时候，可以给学生来一个示范。一切尽在不言中。男生：我今天早上来上学的时候，无精打采。师：你为什么早上来上学的时候，无精打采呢？把原因加进去再说一遍。生：昨晚，我没有睡好，今天早上来上学，无精打采。师：女生也来一个。女生：昨天晚上的作业没有完成，

8、我今天早上来上学的时候，垂头丧气。男生：火冒三丈今天早上，我起床很迟，妈妈说快迟到，我就大发雷霆，跟妈妈吵了起来。师：我明白了，你想用两个词语，一紧张，忘记了用上“火冒三丈”这个词语。尽管如此，老师还要给你加上三颗星，因为你能在一件事情中用上两个词语来表达。女生再来一个。女生：小明把我撞倒了，我生气极了，大发雷霆。师：我从同学们开心的脸上看到了开心的笑容，看得出来，我们的大脑都得到了短暂的休息。成语比赛到此结束，男生暂时领先。我们开始下半节课的学习。三、模仿范文，想象情节师：我们要上半节课学习的习作技巧进行一次听录音写作练习。谁能读一读第一次听录音的要求。生：“闭上眼睛，忍着听录音，想一想，说

9、话的有几个人，分别是谁？“师：请大家紧闭双眼，让这些对话在我们头脑中盛放出一场生动的画面（播放录音）生：（听录音）师：谁听到答案了？这些多同学都举手了生：三个人，一个男士，一个女士，一位老人。师：非常不错。谁愿意完整的把问题回答一遍？生：我听到录音中，有三个人，一个男士，一个女士，一位老人。师：恭喜你，你会用一句话完整的表达了，下面请第二次听录音。谁来读听录音的要求？生：边听录音，边想象，事情发生在什么时间，什么地方，并任选一个人说话的内容记在头脑中。师：先思考一下，你准备记准哪个人说话的内容，让我们有目标的去倾听，请闭上眼睛（播放录音）师：大家听清楚女士、男士、老人的说话了吗？老师要选三个人

10、做录音中的代表，进行对话回放了。谁愿意（找三个同学分别表演女士、男士、老人，进行语音回放）师：同学们表演得非常好！下面请第三次听录音，齐读听录音的要求。生：边听录音变想象，三个人说话时的语气、表情、动作，以及整个事情的起因、经过和结果。师：让我们再次听录音（播放录音）。我们听到得虽然只是简短的几句话，但我相信大家能够把整件事情的过程完整得写下来。细心想想，还能从中悟出一些道理。生：第三次听录音。师：下面，男女生第二次对抗赛开始，要求运用今天所学到的写作技巧，写完之后，老师要根据评分标准给大家评价。请看大屏幕。谁来读一读这次习作的评价标准。生：（看大屏幕）师：解释评分标准。 把事情的起因、经过、

11、结果写完整的，可以得到一颗星。 人物对话能够分段写的可以得到一颗星。 会灵活运用提示语位置的，可以得到一颗星。 提示语中写出说话人的语气、动作、神情的，一处可以得到一颗星。四|、全班交流，评价激励师：（边巡视边低声辅导边学生的习作评星）刚开篇，这位同学已经得到三颗星了。他写清楚了事情的起因，两次对话的提示语位置还会变换，还写出了人物说话时的语气。真不错！师：我给你一个小小的提醒。你的文章写得很生动，就是满满一大片，看起来很费劲，看看老师的板书，可以从哪个方面改进一下？师：也可以先自我评价，想一想，怎样让星星再多点，对文章进行修改。师：由于时间关系，我们进行的习作先进行到此。下面请听三个同学的作

12、文，我们一起为他评价。师：（朗读学生的作文）二次备课：1、 让学生自己朗读作文，其余学生评价文章；此处教师边代替学生读边说评星的依据，学生没有了思考。2、 高年级还应该注意文章题目的确定。完整的文章离不开画龙点睛的题目。让学生站到讲台上自己朗读自己的文章本身就是一种鼓励，教师一定不要代替学生，学生的事学生做，学生完不成的可以帮，绝对不要代替。“挤什么挤啊，没长眼啊？”一辆满载的公交车上，一个女士怒目圆瞪地骂道。这时，一个男士也不甘示弱地吼道：“年纪轻轻的，怎么不说人话啊?”“你挤着我了。”那位女的，脸都被气青了。“怎么着？来劲是吧！”男士做出想打架的动作，架起了胳膊。“年轻人，”一位老人说，“

13、把心放宽，就不挤了。”那两个人都相互道了歉。女士心平气和的说：“刚才是我错了。”男士也收回了拳脚，“是我不对！”师：这个同学不仅学会了一人一段写对话，还会变换提示语的位置，并且把说话者的语气、动作、神情表述的很清楚。我们为男生加上13颗星，一起为小作者鼓掌吧。师：（朗读第二篇作文）这时，正是下班的高峰期，大街上挤满了人，公交车、出租车都是人满为患。公交车上传来了刺耳的声音。“挤什么挤啊，没长眼啊？”一位女士气势汹汹地说。一位男士反驳道：“年纪轻轻的，怎么不说人话啊？”女青年脾气暴躁，喊道：“你挤着我了。”“得了得了，年轻人，把心放宽，就不挤了！”一位大爷慈祥地说。就是因为老人的一句话，车上变得

14、无比安静。师：其余同学的作文，下课之后可以由老师继续评改。现在，女生暂时领先，等大家都写完了，我们再将统计最后的结果。反思：一、 语言要简练。听完课堂实录，总体感觉像是自己一个人在演讲。从头到晚，教师的话占用了课堂大部分的时间。课堂犹如写文章教师的语言也应该是精炼的。为了让学生明白闭眼想象的好处，即使学生读了幻灯片上的听录音要求，我还是要在解释一遍。学生回答出问题，为了让学生听清楚，我都会重复一遍。这种做法，导致了学生倾听能力下降。我应该鼓励发言声音低的同学再来一遍，让其余学生站起来谈谈自己的看法或评价一下发言的同学。这样，学生动口的机会就会多很多。静下心来思考，我明白：当一个教学内容表达清楚之后，就不要一遍遍地去提醒学生，要给学生静静思考的时间。相信学生才是尊重学生的开始。二、引导要准确。新课程改革强调的是“以学生为本”，尊重学生的主体地位。纵观我的课堂，发现是教师的教远远多于学生的学。课堂上没有给予学生更多的思考的空间、发现的时间。每次提出问题，教师都急于说出准确答案。细细听来，是因为教师的引导语不准确，学生没有弄明白意思，不知该干什么。就说第一环节。师：“这几段