《我的叔叔于勒》导学式教学设计

1、双丰中学 我的叔叔于勒 教学设计课题我的叔叔于勒课型新 授设计教师李艳萍教学目标1、 知识与技能：理清小说的情节；分析人物形象；把握小说的主旨；了解环境描写的作用。2、 过程与方法：自主学习，赏析品味。3、情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 理解作者对文中主人公深切的同情。教学流程支撑教学目标图目标一：流程三四五目标二：流程一三四目标三：流程五重点难点教学重点1学习本文巧妙的构思，曲折的情节。2学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学难点：1学习本文构思的巧妙及情节的曲折。2深刻理解小说的主题思想。教学流程凸显重难点图教学重点：流程三教学难点：流程

2、三五教学流程导学步骤教学活动学习建议及学法指导相关链接课程导学(问题引导学思置疑)活动一:自我学习1、作者简介：莫泊桑18501893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说一生、漂亮朋友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、羊脂球等。2、小说的文体知识：小说的三要素是情节、人物、环境。其中人物是小说的灵魂。小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写神态描写等。按描写的角度不同，可分为正面描写和侧面描写。 3、写作背景我

3、的叔叔于勒写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。表达出作者对当是社会的不满(人与人之间的金钱关系).4、 学习字词：学生注音、释义。活动二：交流收获前三个问题可以查找各种资料或借助网络资源学习。可以参阅教材后面的谈谈小说学习有关小说的文体知识。以上问题，教师课前检测学习情况。借助工具书学

4、习字词，可以自学或同桌互考。交流分享学习成果，巩固提高。本文节选自莫泊桑短篇小说集羊脂球 。法国批判现实主义作家莫泊桑作。写普法战争时，法国的一群贵族、政客、商人、修女等高贵者，和一个叫作羊脂球的妓女，同乘一辆马车逃离普军占区，在一关卡受阻。普鲁士军官要求同羊脂球过夜，遭到羊脂球拒绝，高贵者们也深表气愤。但马车被扣留后，高贵者们竟施展各种伎俩迫使羊脂球就范，以为大家解围。而羊脂球最终得到的却是高贵者们的轻蔑。小说反衬鲜明，悬念迭生，引人入胜，写出了法国各阶层在占领者面前的不同态度，揭露了贵族资产阶级的自私、虚伪和无耻，赞扬了羊脂球的牺牲精神。世界四大短篇小说家及其代表作：法国的莫泊桑羊脂球 俄

5、国的契诃夫变色龙美国的欧·亨利麦琪的礼物美国的马克·吐温竞选州长 。课程讨论(问题聚焦合作探究)活动三：合作探究1、划分本文的情节结构。提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分2、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象。 找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。活动四：精读品析本文

6、有几处典型的自然环境描写？分别是什么？它们有什么作用呢？活动五：探究讨论研读课文，归纳主题关于小说的主题，有下面几种说法，你赞同哪一种？请说明理由。“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物-于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了

7、菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。速读课文，按照提示划分课文的情节结构。可以参照刚刚学习的故乡的划分方法分析。小组合作完成：首先，要了解人物的描写方法有哪些；其次，要研读课文，找出对人物描写的语段，并且分析采用了哪种描写方法；再次，分析这些语句所反映出的人物性格特征；最后，模仿示例，在课上发言，与同学交流。快速读文，结合课文内容及写作背景分析环境描写的作用。结合写作背景理解小说的主题分小组讨论小组代表发言阐述理由要有理有据，具有说服力。批注内容：1、有所感悟处。就是大家在读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。2、理解肤浅处。就是那些我们有所理解，但不透彻的地方。3、

8、思维困惑处。我们在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点或困惑，写下这些疑点或困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。4、求异创新处。要敢于对课题或课文中的一些内容、写法提出质疑，尝试修正。批注形式：1、文字式。这是运用最广泛、最普遍的阅读批注，是边看边把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪、甚至联想，简明扼要地写在空白处。2、符号式。就是对自己认为重要的、有用的、或应该注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。 3、纲要式。把学习内容经过分析、归纳、加工整理，提纲携领地形成一个阅读纲要，以揭示内容的内在联系，使复杂的内容明晰化、简便化、形象化，是一种良好的逻辑思维训练。4、补充式。为了解疑释难，增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充、或作注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。课程提升(问题拓展实践提升)活动六