《怎样爱护小动物》教学设计

1、?怎样保护小动物?教学设计教材分析?怎样保护小动物?是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵为主题 ,教育学生要保护自然界中的动物 ,懂得怎样与自然和谐相处 ,从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此 ,本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一那么消息 ,由此话题引出“怎样做才是真正保护小动物 ,指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活 ,也符合小学生喜爱小动物的心理 ,因此很容易激起学生口语交际的兴趣。设计理念学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律 ,把从生动、直观的形象思维入

2、手创设情境作为教学过程的启动契机 ,从而带动语言的训练 ,促进智力的开展和审美情趣的培养。因此 ,本课将从创设良好的教学情境开始。教学目标1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样保护小动物 ,以及为什么要保护小动物。声音洪亮 ,语言通顺 ,举止大方。2、在表达的过程中 ,通过多方评价标准口头语言 ,培养学生说话的良好习惯 ,并学会倾听。3、懂得保护小动物的重要性 ,从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识 ,养成良好的行为习惯。教学重点引导学生乐于交流 ,认真倾听别人的谈话 ,在交流中开展口语交际的能力。教学准备多媒体课件教学流程一、激发兴趣 ,导入新课。1、同学们 ,“五一放假 ,有谁去了动物

3、园吗?(答复)今天老师带大家到动物园的“鸟语林看看。(教师相机讲解)播放课件1：动物园里人来人往 ,人们在鸟语林欣赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟 ,接着又有人把香肠、薯片扔给了鸟2、鸟儿们怎么样了呢?播放课件2：鸟儿们都无精打采的管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里 ,等鸟儿们来吃。3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正保护小动物呢?【点评：生动有趣的动画 ,绘生绘色的地讲解 ,不知不觉把学生带入到了学习的气氛中 ,激发了学生学习的兴趣。】二、扮演角色 ,自主尝试。1、大家来到了“鸟语林 ,仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢?还是在自我介绍呢?还是在给大家提出要求呢?(请同学们扮演

4、“鸟语林中的一种鸟说几句话。(先在小组里说 ,然后再指名说。)在学生扮演角色谈话的过程中 ,引导大家从“听话和“说话两个方面进行评价 ,先学生自评 ,然后是同学互评 ,对表现突出的学生要予以热情的鼓励。2、谈谈：听了“鸟语林中鸟儿们的话后 ,你有什么想法?(学生谈想法)小结：同学们谈的都非常好 ,从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物 ,所以每人发一张“爱鸟小卫士的胸卡 ,再次调动学生们的积极性 ,并激起他们保护小动物的责任感。3、老师带“爱鸟小卫士到动物园的“鸟语林里玩。(播放配乐课件 ,展现画面。)【点评：首先创设“说的情境和话题;其次让学生进行换位体验 ,学生在角色转换、相互交谈中体

5、会到动物园里“鸟语林中的小动物们都是有生命的 ,是我们人类的朋友 ,它们是大自然中不可缺少的组成局部 ,都在为大自然 ,为人类做着奉献。因此 ,我们要保护它们。】三、创设情境 ,亲身体验。1、请看这边：你们发现了什么?(播放课件：一个小男孩在往“鸟语林里扔锅巴。)你该怎么做?先小组讨论 ,再指名到前面表演 ,一个当小男孩 ,一个当小老师批评他 ,最后大家评价。2、请看那边：(播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林的草坪上 ,并将脏东西乱扔。)你又该怎么做?(方法同上。)【点评：这里的“情境来自生活 ,学生们到动物园春游时 ,发现过这样的现象。这样设计在于深化认识 ,激发情感 ,将生活与课堂融为一体 ,

6、有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与 ,使教学在生生互动、师生互动中到达高潮 ,也使口语交际训练得更扎实 ,更到位。】四、拓展思维 ,课外延伸。1、为了更好的保护鸟儿们 ,我们还可以怎么做?(写标语牌。)准备一句话 ,然后制作标语牌。【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士是不是只保护动物园“鸟语林的鸟啊?【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面 ,使他们认识到一切值得珍视的东西都要保护 ,而且要从小做起 ,从小事做起。】五、总结谈话。让学生感觉到保护小动物 ,保护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前 ,不容无视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。【总评：教

7、学设计能依据?语文课程标准?对中年级段提出的口语交际要求 ,从三年级学生实际出发 ,把教学目标准确定位在“创设各种问题情境 ,激发学生表达的欲望 ,引导学生清楚明白地讲述见闻 ,有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听上。教学设计表达了“顺学而导 ,在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想 ,及“情境中互动 ,互动中开展学生思维的设计原那么。一、努力创设贴近学生生活的交际情境 ,让学生在情境中互动。比方：上课伊始的配乐课件 ,使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话 ,把交际情境引向生活实际 ,使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感 ,使学生乐于交际 ,主动交流。设计了独白、小组讨论等活动 ,努力引导每个