《元日》教学设计

1、?元日?教学设计教材分析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象 ,抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除 ,在阵阵鞭炮声中送走旧岁 ,迎来新年。起句紧扣题目 ,渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏 ,描写人们迎着温暖的春风 ,开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日 ,写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈表现日出时光辉灿烂的景象 ,象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符 ,既是写当时的民间习俗 ,又寓含除旧布新的意思。“桃符是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符 ,换上新桃符。“新桃换旧符与首句爆竹送旧岁紧密照应 ,形象地表现了万象更新的景象

2、。王安石既是政治家 ,又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写 ,抒写自己执政变法 ,除旧布新 ,强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快 ,色调明朗 ,眼前景与心中情水乳交融 ,确是一首融情入景 ,寓意深刻的好诗。教学目标：1.学习本课的生字新词。2.有感情地朗读课文 ,背诵、默写课文。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象 ,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。4.查字典 ,初步了解诗句的意思 ,提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。教学过程：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组春联和过年的画面2.学生们 ,还记得去年的

3、春节吗？3.回忆春节的情景 ,除夕 ,大年初一4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日 ,板书：“解诗题。5.初步了解作者 ,指导学生吸收有价值的资料。二、初读感知 ,检查预习。1.自读课文 ,读准字音 ,认清字形。2.生字游戏师：课文上说 ,过年的时候放鞭炮 ,这鞭炮 ,用了什么词？预设：爆竹。师：对啊 ,大家写上这个词 ,想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药 ,爆炸 ,出花 ,出响。师：没错！那 ,这“爆字该怎么写呢？火药的“火作形旁 ,暴躁的“暴作声旁 ,两个熟字合起来 ,很好记。师：同座互相用刚刚这样的方法学习其他的生字新词。爆 屠 童 换 符3.学生读生字。三、再读课文 ,理解

4、诗意。1.教师引导学生学习第一句 ,抓住关键字词理解诗意：“岁就是“年 ,“除就是“过去 ,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.交流讨论 ,相机出示课件。指导“屠苏 ,出示从不同渠道了解到的“屠苏的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏理解为屠苏酒 ,这句话能说得通吗？谁来试着说说看。春风把温暖送进了屠苏酒中。这句话是什么意思 ,你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问 ,想知道我是怎么解决的吗？查?辞海? ,上网查“屠苏酒的资料师出示：屠苏：草名阔叶草屠苏酒茅屋查于?辞海?屠苏酒：古时候 ,每年除夕时

5、 ,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒 ,意思是“屠绝鬼气 ,苏醒人魂。据说于大年初一早上 ,全家老小朝东喝此酒 ,可保一年不生病 ,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。查于网络这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书 ,且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示 ,从?新华字典?到?现代汉语词典? ,再到?辞海?、网络 ,功能越来越强大。“曈曈日：出示图片引导理解。“桃符：讲故事 ,理解词义。4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文 ,解诗意。四、细读课文 ,体悟诗情1.学生再读课文 ,抓住关键的词语 ,体会作者表达的思想感情。2.学生体会“热闹 ,快乐之情。追问“从哪里体会回到的。3.重点指导“千门万户 ,激发学生想象 ,从内心中体会快乐之情。4播放课件 ,古代过年的镜头 ,让学生进一步感受到快乐。5通过朗读表现这种快乐 ,教师范读 ,指导学生读诗文。五、回忆学法 ,总结全文1带着学生回忆学习古诗的方法。2总结全诗表达的思想感情。3拓展延伸：王安石不仅