《夜莺的歌声》教学设计（A、B案）

1、?夜莺的歌声?教学设计A、B案学习目标认识“屑、拧等8个生字；会写“削、喂等14个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转等词语。理解课文内容 ,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。理解课文中含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。课前准备布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。历史背景、有关故事没见过“夜莺的同学 ,通过查字典 ,了解一下夜莺这种鸟。预习课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,想想课文主要讲什么。回忆自己熟悉的小英雄的故事。A案第一课时谈话导入同学们 ,你们了解“夜莺吗？谁来说一说。教师过

2、渡：体态小巧玲珑 ,叫声清脆宛转 ,每当月上高楼 ,它就会放开歌喉纵情歌唱。今天 ,就让我们穿过时光隧道 ,一起走进1941年的苏联卫国战争 ,走近一只勇敢的夜莺 ,去聆听他神奇、机智的歌声吧！板书课题学情调查看到课题 ,你想知道什么？对于前苏联的卫国战争 ,你了解多少？初读课文学生自由朗读课文 ,注意读准字音 ,读通课文。指名朗读课文 ,纠正读音 ,指导学生读通句子。再读课文 ,想一想这篇课文主要讲什么 ,小夜莺给你留下了什么印象。交流读后印象。精读课文过渡：是呀！读罢课文 ,一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么 ,你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面

3、,我们就来重点研究一下这些地方。学生边读边的出相关句子。研读重点句子。a.要求：读句子 ,联系上下文想一想 ,小夜莺为什么要这样说、这样做 ,他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。b.形式：先自读自想 ,再与同桌交流。第二课时交流讨论交流、讨论内容。以下句子应组织全班学生讨论。夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿 ,接着又用一种新的劲头唱起来。孩子从嘴里掏出一个小玩意儿 ,递给他 ,用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰 ,多着呢。夜莺倒是只有我一个刚刚一开火 ,村子就着火了 ,大家都喊：野兽来了 ,野兽来了就都跑了。有时候学夜莺唱 ,有时

4、候学杜鹃叫 ,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝 ,有时候弯下腰去拾球果 ,还用脚把球果踢起来。你说的是一种蘑菇吗？没有 ,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇 ,还有洋蘑菇。第二天 ,在被烧毁的村子的围墙旁边 ,在那小路分岔的地方 ,孩子又穿着那件绿上衣 ,坐在原来那河岸边削什么东西 ,并且不时回过头去 ,望望那通向村子的几条道路 ,好似在等谁似的。交流讨论方法。逐句讨论交流。讨论某一句时 ,先由一名学生谈自己的理解 ,重点是自己想象到的内容 ,其他同学听后补充。最后指导朗读 ,通过读来反映自己的理解。指导朗读时 ,除上述1、6句外 ,不要只孤立地读一个句子 ,可将前后对话连起来读 ,另外

5、 ,还可以鼓励学生边做动作边朗读。朗读升华过渡：刚刚 ,我们一起讨论了几个句子 ,通过讨论 ,你有什么新的感受。是呀 ,越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组 ,分角色读读全文。组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。安排作业练写生字 ,读写、读记“词语盘点中本课的词语。跟家人讲讲小夜莺的故事。B案第一课时交流预习情况 ,确定学习本课的方法指名读文 ,读后评价：字音是否读准 ,句子是否读通。交流：这篇课文主要讲什么 ,初读后 ,你有什么感受。过渡：这是一个精彩的故事。下面 ,我们就来讲讲这个故事 ,争取讲得和故事一样精彩。把握故事的根本内容自读课文 ,注意课文中的空行。

6、想一想：“夜莺是怎样巧妙地和敌人周旋 ,为游击队送情报的？重点读课文的一、二局部 ,看看“夜莺是怎样迷惑敌人 ,为敌人带路和怎样与游击队联络的。试着把这篇故事的根本内容讲一讲。可在准备的根底上分小组讲 ,讲后评价 ,主要看是否把握了故事的根本内容。第二课时继续练讲故事过渡：上节课 ,我们试着讲了讲这篇故事。不过这样讲故事恐怕还不能吸引听众。怎样把故事讲精彩呢？我们还要进一步地理解课文。特别是要把课文没有明明白白写出来的内容想象出来 ,如“夜莺这样做、这样说时心里是怎么想的 ,德国兵又会怎么想。研读重点句子要求：找出写“夜莺说、做的句子 ,再读这些句子 ,联系上下文想一想：小夜莺为什么要这样说、这样做？他心里是怎么想的 ,德国兵看见他这样说、这样做会怎么想。形式：先自读自想 ,再与同桌或分小组交流。组织讲故事比赛要求：不仅要讲清楚故事的根本内容 ,还要发挥想象 ,把课文中没有明明白白写出来的内容讲出来 ,也可以加进恰当的动作 ,讲演结合。形式：先自己准备 ,然后分小组讲故事 ,每个小组推荐一名同学到全班讲。注