三年级上册英语教案Module 1 Unit 1 Im Sam 外研社

1、Module1 Unit1教案【内容来源】外研版三起点（2019年审定）三上Module1 Unit1 【主 题】Im Sam.【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。一、教学目标(Teaching aims)（1）学生能听懂、会说、会用词汇：I, am(Im=I am), hello(hi), goodbye(bye-bye)。（2）学生能理解对话，并学会运用句型自我介绍：Im; 打招呼：Hello! Hi!告别：Goodbye! Bye-bye! （3）学生能够听懂、会说、会表演课文内容。 二、教学重难点(Teaching points and difficulties)

2、（一）重点(Points)（1）学会用hello, hi进行相互间问好打招呼。（2）引导学生用Im句型进行自我介绍。（二）难点(Difficulties)（1）单词Im与am的正确发音。（2）强调goodbye和bye-bye的发音。三、教学准备(Teaching preparation)课本人物图片或头饰，多媒体PPT课件。教学过程采用任务型教学法、情景教学法、交际法。四、教学过程Step 1: Warm-up1. 歌曲热身上课前可播放幻灯片第2页的歌曲动画，让学生快速调整心态，进入英语的课堂氛围中。随后问学生：“他们是怎么打招呼的呢？”让学生理解语用的场景。2. Greetings.同样用

3、英语和同学们打招呼：Hello, Im your English teacher. My name is 接着翻译成汉语。教读Im然后说：我看看谁最聪明会这样介绍自己，请几位学生试着来说一说，给予鼓励和表扬。 3. 出示幻灯片第3页，看课本封面，同学们在这个新的学期，我们将迎来一位新朋友“English”，通过它我们将会对这个美丽的世界有更多的了解！可介绍英语为目前世界上使用最广泛的一种语言。4. 出示幻灯片第4页，这是本教材中出现的人物，这四位小朋友将陪伴我们小学生活，你想认识他们吗？从而引出本节课话题。 Step 2: Presentation1. Lets learn.（1）老师在四位小

4、朋友的头像下呈现他们的名字：Amy Sam Lingling Daming老师带着学生朗读这些人的名字，然后随机请学生说这些人物的英语名字。通过教材人物的逐一自我介绍，带领学生学习新单词I, am(Im=I am), hello(hi), goodbye(bye-bye). （2）Lets play.机械操练游戏Missing Game.巩固介绍中出现的新单词。2. 教材活动1：Listen, point and say.(1) 出示幻灯片第10页，看本课的插图并提出问题：上学时遇到同学，应该怎样打招呼呢？学生自由发言，鼓励学生大胆说英语。 (2) Lets watch. 观看活动1的动画Fl

5、ash，熟悉课文内容。(3) 出示第12页ppt，听课文，听后请学生们试着来朗读对话。3. 教材活动2：Listen, point and find “Im”.(1) 看课文图片，思考：遇到新同学，怎样自我介绍呢？鼓励学生用句型Im大胆介绍自己。(2) 带着问题来听课文并跟读，同时圈出Im句型。(3) 呈现ppt第16-18页，讲解文本，突破重难点：Hello/ Hi!教师解释并让学生了解 Hello , Hi 的区别与联系。这两句都是招呼语，可译为“你好”，常用于口语，比较随便，一般用于朋友、平辈之间。一般在正式的场合用Hello 为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密的人打招呼

6、。操练时注意避免重复使用。）如：-Hello, Amy! -Hi, Sam! Im “我是”，用于自我介绍。I am的缩写形式。如：-Im Amy! -Hello, Amy!Goodbye/ Bye-bye! “再见！”，道别用语。如：-Goodbye, Lingling! -Bye-bye, Daming!教师利用自然拼读法讲解发音小技巧：字母oo经常一起出现，这里要读的很紧凑。字母d的发音要轻到几乎听不到哦！(4) 观看活动2的动画Flash，再次熟悉课文，模仿语音语调。(5) 教师板书：Im Hello! Hi! Goodbye! Bye-bye! (6) 以小组为单位练习对话，并表演。

7、教师展示评价标准，学生借助答题器或平板电脑对表演的小组给于评价。Step 3: Practice 1. Lets say.展示几张学生们感兴趣的动画片中的人物形象进行本课句型的巩固。2. Listen, fill and say.听录音填空并读一读。3. Practice.两人一组上台表演，练习打招呼和道别的用语。4. Lets play.四人一组戴好人物面具进行自我介绍，四人能准确顺利地介绍完即获胜。Step 4: Consolidation 打开“M1U1课堂基础练”，学生借助答题器或平板电脑作答，即学即练，检测当堂学习情况。Step 5: Summary根据板书复述今天学习的内容。Ste

8、p 6: Homework1.完成活动2课文的听读作业，并进行口语评测。2. 预习Module1 Unit2。五、板书设计Module 1 Unit 1 Im Sam.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读

9、、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1. am hello goodbye(bye-bye)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”

10、和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2. (1)自我介绍：Im唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学