北师大版一年级下册语文一粒种子教学反思教后记一

1、北师大版一年级下册语文一粒种子教学反思教后记一粒种子课后反思一粒种子是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最后，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芬的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。整个教学环节的设计，通过朗读引导学生明白“种子发芬所具备的三个条件一一水分、温度和空气”。在掌握了文中的生字新词之后，我让学生找出文中一个能描写种子发芬一瞬间动作的词语。学生马上找到了词语“挺一挺”，接着我让学生通过做动作来理解这个词语。之后

2、，让学生找到文中四句描写“挺一挺”的句子：他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。他有点渴了，喝口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。种子听了很高兴，又把身子挺一挺。种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。然后，通过各种形式的朗读加以巩固。在这基础上，我让学生在这四句话中找出疑点，展开讨论：种子在什么情况下把身子挺一挺？最后在学生的讨论中教师出示句子：春天到了，天气暖和了，种子醒过来，就把身子挺一挺。春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。蚯蚓帮种子松土，种子很高兴，又把身子挺一挺。种子听见外面很热闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。从而得出种子发芬

3、所具备的三个条件一一水分、温度和空气。一粒种子教学反思一一随文识字渗透性试验怀着激动的心情，我走进了教室。昨晚12点过才睡觉，一直在想怎样才能用随文识字的方法来上好这节课。为此，我制定了一系列的计划，准备在课堂上相机而变，这就是所谓的随文识字渗透性试验。整堂课下来，效果不是很理想，至少预计的教学内容有三分之一没有完成。首先，我请孩子们在范读以后自读课文，开展小组合作，互相消灭不认识的生字，然后就分段进行随文识字，即老师提问，引导孩子用课文回答，在孩子朗读的过程中出示句子所含有的生字，单独拿出来解决，之后读一读这一句或者这一段，完了又继续朗读课文这样的模式看似有些单一，但是的确很好的体现了随文识

4、字，不过耗时较多，导致课文没有上完。因此，随文识字不能单独的使用，必须结合集中识字同时进行，不一定要在文中的句子处随文，可以在不看书，口头理解、渗透课文内容时集中识字，但识字的过程中又没有离开文本，不是那么枯燥，孩子学起来也很有兴趣，我准备在小鱼的梦这一课再试试。一粒种子教学反思在第8课一粒种子的教学中，我以种子的四次“挺一挺”为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生掌握一些常识上的知识，那就是种子发芬需要：温度、水份、空气。但作为语文课，语言文字的训练是不可忽略的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多次的朗读体会中，悟出：种子的语气应该是“奇怪、好奇”的,如“外面什么声音？”、“外

5、面什么样了？也这么黑吗？"；而蚯蚓是“热情、亲切”的。如：“招呼我们到外面去呢！"、“我来帮你松一松土，你好钻出去。”应该说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。但我发现后面的课文中出现了两次“啊”，学生在朗读时总是直着嗓子读。以前在教学中也遇到过有关“啊”的变化，如：有时读“na”，有时读“ya”，有时读“waf。而在这课中情况又不同。“啊！我要赶快出去！”表达种子急切的心情；“啊，好个光明的世界！”表达了种子的一种惊喜。可学生的朗读就是不到位。前者读得还好些，而后一句，就是读不出惊喜。而我在课堂上似乎一下子也找不出个方法来。这节课在我的遗憾中结束了

6、。但我并没有因为课的结束而放弃对“啊”的思考。课后，在我自己的反复诵读中，我终于惊喜的发现了如何指导读好这个“啊”的技巧了。“眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！”在读了“眼前突然一亮”之后，停顿一下，深深地吸一口气，然后略拖长音吐出一个“啊”字，效果不错，很能体现出当时种子的心情。于是，我再来指导学生朗读，达到预期的效果。这一次的成功，让我深深体会到：在低年级的朗读教学中，除了让学生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指导。而作为一名老师，也不能放弃课堂中未能解决的问题，认为课已经上过，就不去管了。一粒种子教学设计与课后反思教学目标：1、懂得种子发芬需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。2

7、、学会本课的生字，认识酉字旁，理解“种子、泥土、暖和”等词意。3、能用“热闹”“一边一边”各写一个句子。4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。教学重难点：重点：知道种子发芬的一些条件，理解一些新词意。难点：用自己的话说说种子怎样钻出地面。教学准备：投影，磁带，种子及泥土。课时：三课时。第一课时要点：通过看实物或看图说话，初读课文，了解种子发芬需要一定的条件。自学生字词，指导写字。一揭题。1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。2、说说你知道种子是怎么发芬的呢？二、初读课文，初步了解课文大意及生字教学。听录音范读课文，说说课文主要内容是什么？1、听录音，标出段落。2、说说种子怎么样才钻出

8、地面。3、轻声读课文，把生字词多读几遍。4、指名分段读、评议。5、卡片抽读生字词。A、读准字音。醒x1ng暖和hua挺ting泉quanB、说说哪些字难写难记。C、指导书写，扩词练习。三、朗读指导。四、小结五、作业1、朗读课文。2、抄写生字。3、扩词，完成课后作业第二题。第二课时要点：讲读课文，懂得种子生长的三个基本条件，能用自己的话说不得说种子，怎么样才能钻出地面。过程：一、复习1、读课文2、读生字、词语。二、学习第一段。1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？“睡、醒”用知这里有什么好处？“睡、醒”各是什么意思。2、说说种子怎样才能醒过来。3、挺一挺指什么？三、学习第二段。1、自由

9、读第二段。种子除了需要“暖和的天气”外，还需要什么？2、“喝水”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？3、“又”说明了什么？4、指导朗读。四、学习题3-8段（分学习小组）1、分角色自由朗读3-8段2、讨论：说说你学懂了什么？哪些不懂？讨论下面的问题如何解决？A、这部分是谁和谁的对话？B、理解“招呼、热闹”等词意。C、从什么地方“看出热闹”。D种子为什么会问这些问题。E、如何朗读？四、小结：种子看到了一个怎样的世界。六、作业1、读课文。2、完成课堂作业第三题。3、完成课堂作业第二、三题。第三课时要点：完成第九段的学习任务，总结全文，完成课练人业,背诵课文。过程：一、复习巩固。1、朗读课文。2、听写生字新

10、词。3、指导完成课后作业第四题。二、学习第九段。1、自由朗读、思考“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑）光明的近义词（光明）反义词（黑暗）2、小种子如今成了什么样？3、她看到了一个怎样的世界？三、指导全文朗读。四、指导背诵。1、自由背。2、说说怎样背得快。方法指导。3、同桌互背。4、指名背。五、说话训练。除了课文里写到的春天热闹景象，种子还看到什么？充分展想象，描述春天绚丽多姿的景色。六、全文小结，说说小种子生长过程所需的条件。七、作业。1、背诵全文。2、完成课堂作业。板书：8、一粒种子暖和（春光）喝水（春雨）挺一挺松土（空气）一粒种子课后反思一粒种子是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，

11、形象化的语言，巧妙地运用四个“挺一挺”，自然地把种子发芬的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里,并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水,请学生每天去观察。当我上一粒种子的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芬叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芬钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了听了

12、学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。并思考为什么有的学生使蚕豆发芬而有的却不行呢？让学生带着这些问题起去学习课文。首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几

13、个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芬需要温度。这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。再请学生讨论种子在泥土里发芬需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。讨论之后明白如（冰雪融化、春雨绵绵、人工浇水-）等使种子觉得舒服，暗指种子发芬需要水分。又指导学生读出舒服的感觉。从中说明种子发芬需要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再讨论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的讨论，理解了“

14、我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芬出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芬的好处。最后贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感知了种子发芬的过程，富有儿童情趣。写种子发芬出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。教学时，问学生春风是怎样唱歌的？，让学生轻声吹着“呼呼”；泉水是怎样唱歌的？“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的？“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”的场面。正因为种子觉得外面很热闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采用了分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芬的过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的