第三单元过富有情趣的生活1做情绪的主人

1、第三单元：过富有情趣的生活说教材 本单元是对第一、第二单元内容的进一步拓展，本单元是对第一、第二单元内容的进一步拓展，又为第四单元提供了铺垫。第一、第二单元是引又为第四单元提供了铺垫。第一、第二单元是引导学生积极、快乐地迎接新的初中生活，而珍惜导学生积极、快乐地迎接新的初中生活，而珍惜初中阶段的生活，有效地、合理地安排好初中生初中阶段的生活，有效地、合理地安排好初中生活，需要引导学生养成良好的生活、行为习惯，活，需要引导学生养成良好的生活、行为习惯，做自己生活的主人，过富有情趣的生活。做自己生活的主人，过富有情趣的生活。 初中学生正处于青少年期，他们的情绪具有冲动、初中学生正处于青少年期，他们

2、的情绪具有冲动、易变、不稳定、不协调、不成熟的特点，两极性易变、不稳定、不协调、不成熟的特点，两极性明显。本单元由情绪入手，以两个主题概念（情明显。本单元由情绪入手，以两个主题概念（情绪、情趣）为线索，由浅入深，层层展开，环环绪、情趣）为线索，由浅入深，层层展开，环环相扣，将心理品质、思想、道德教育等有机地融相扣，将心理品质、思想、道德教育等有机地融合于一体。合于一体。学情 当今丰富多彩的社会生活使学生眼花缭乱。高雅的生活情当今丰富多彩的社会生活使学生眼花缭乱。高雅的生活情趣有益于人的身心健康，庸俗的生活情趣则影响青少年的趣有益于人的身心健康，庸俗的生活情趣则影响青少年的健康成长健康成长 本单

3、元引导学生追求有情趣、有品味的生活，以开阔学生本单元引导学生追求有情趣、有品味的生活，以开阔学生的视野，引导学生发现和捕捉生活中的美，陶冶高尚的情的视野，引导学生发现和捕捉生活中的美，陶冶高尚的情操等。操等。 初中阶段是个人身心发展的关键阶段。在新的阶段，启发、初中阶段是个人身心发展的关键阶段。在新的阶段，启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观的心态，追求富有情趣的生活，这对于学生的和保持乐观的心态，追求富有情趣的生活，这对于学生的健康成长和健全人格的形成具有重要的意义。健康成长和健全人格的形成具有重要的意义。第六课

4、：做情绪的主人 知道人类情绪是多样的，能说出情绪的四种基本类型 通过对案例的分析，理解情绪积极作用和消极作用对个人行为和生活的影响，明白情绪需要个人主动控制的道理。 能运用正确的方法合理宣泄不良情绪、保持积极乐观的情绪 懂得尊重他人、关注他人的感受，适时适当地表达个人情绪。 初步培养自我调适、自我控制情绪的能力 重点难点： 1、情绪含义（难点） 2、情绪是把双刃剑（重点） 3、调适情绪的方法（重点） 4、喜怒哀乐，不忘关心他人。（重难点）教法学法 1、活动体验教：情绪是学生最熟悉、体会最深、活动体验教：情绪是学生最熟悉、体会最深刻的心理活动。通过情感体验式，讨论探究式等刻的心理活动。通过情感体

5、验式，讨论探究式等教学方法，让学生主动参与活动，利于学生展示教学方法，让学生主动参与活动，利于学生展示自我，认识自我，进而学会调试自我。自我，认识自我，进而学会调试自我。 2、本着、本着“把课堂交给学生把课堂交给学生”的新理念，采用表演、的新理念，采用表演、小组竞赛、讨论等小组竞赛、讨论等创设教学情境，创设教学情境，。目的在于充。目的在于充分体现学生的主体作用，让学生通过分体现学生的主体作用，让学生通过多种多种体验，体验，层层深入，从感性上升到理性，在实践中体会个层层深入，从感性上升到理性，在实践中体会个人情绪变化的特点，学会调控情绪的方法。人情绪变化的特点，学会调控情绪的方法。第六课：做情绪

6、的主人一、丰富多样的情绪环节一、情景剧导入 情景剧国王的快乐（根据导言改编）分角色表演快乐的真谛：乐观（是一种人生态度自我调节的结果）充分利用教材资源，巧设悬念，学生带着问题进入课堂（启发学生思考）2、情景剧导入符合学生年龄特点以及学生心理认知特点。当学生置身其中可以帮助学生激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。3、通过表演，引发学生的学习兴趣和参与到课堂中来的主动性。培养学生观察事物的一般方法和语言表达的能力，利于学生综合素质的提高环节二、合作共享，突出重点，解决难点活动一情绪万花筒活动一情绪万花筒1 视频节选两段时事追踪（世博会、地铁塌陷）视频节选两段时事追踪（世博会、地铁塌陷）学

7、生学生分析分析表情表情得出：（解决难点）得出：（解决难点） 情绪（含义）情绪（含义）人对外界刺激所产生的心理、人对外界刺激所产生的心理、以及附带的生理的反应以及附带的生理的反应 （自然正常的反应）。（自然正常的反应）。 情绪的四种基本类型情绪的四种基本类型 时事追踪时事追踪1、时事教育是适应中考改革的客、时事教育是适应中考改革的客观需要。贴近时代、贴近生活，具有较强的现实观需要。贴近时代、贴近生活，具有较强的现实性和真实性，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂性和真实性，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强感染力气氛，增强感染力2、内容的丰富、新颖，可以、内容的丰富、新颖，可以弥补教材的不足。弥

8、补教材的不足。3、有助于提高学生的政治素、有助于提高学生的政治素质，充分发挥政治课的德育功能。（自然达成目质，充分发挥政治课的德育功能。（自然达成目标）标）情绪万花筒情绪万花筒2 1、成语接龙（你演我猜）成语接龙（你演我猜）2、学生分组互猜（表演、猜词、记录）学生分组互猜（表演、猜词、记录） 教师总结教师总结归类（喜怒哀惧）归类（喜怒哀惧）（由体验多样的感受入手，引导分类）（由体验多样的感受入手，引导分类）结论：人的情绪有丰富多样（特性）结论：人的情绪有丰富多样（特性）1、寓教于乐（巩固知识、培养能力、活跃课堂、寓教于乐（巩固知识、培养能力、活跃课堂的同时，的同时，激发激发学生的竞争意识。学生

9、的竞争意识。（利用多种手段，丰富学生的情感体验，（利用多种手段，丰富学生的情感体验，培养学生主动学习的积极性和竞争意识）培养学生主动学习的积极性和竞争意识）2、通过归类，使学生了解情绪归类的几种方法，了解四种类、通过归类，使学生了解情绪归类的几种方法，了解四种类型的不同面部表情。培养学生收集整理、提炼信息的能力型的不同面部表情。培养学生收集整理、提炼信息的能力1、学生分四组设计表演（短剧、模仿秀等）学生分四组设计表演（短剧、模仿秀等）充分利用教材充分利用教材资源资源2、按照各自角色，说说不同的心情按照各自角色，说说不同的心情 生活中，我们每一个人都可能遭遇不同的事情，处于不同生活中，我们每一个

10、人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情绪。丰富多彩的情的情境中，自然也会产生各种各样的情绪。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。引出下节绪构成了我们多姿多彩的生活。引出下节情绪与生活情绪与生活 情景剧符合学生年龄特点以及学生心理认知特点。当情景剧符合学生年龄特点以及学生心理认知特点。当学生置身其中可以帮助学生激活思维，使其积极参与教学学生置身其中可以帮助学生激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。活动，提高教学实效。 通过表演，引发学生的学习兴趣和参与到课堂中来的主动通过表演，引发学生的学习兴趣和参与到课堂中来的主动性。培养学生观察事物的一般方法和语言表达

11、的能力，利性。培养学生观察事物的一般方法和语言表达的能力，利于学生综合素质的提高于学生综合素质的提高 课标：不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的课标：不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。情感体验。情绪万花筒情绪万花筒3- 巩固新知：巩固新知：角色扮演p61情绪与生活（第二课时）情绪与生活（第二课时）合作共享，突出重点，解决难点合作共享，突出重点，解决难点 活动活动一一、神奇果、双刃剑、神奇果、双刃剑 1古往今来话情绪古往今来话情绪：越王勾践、周瑜、范进、徐悲鸿故事越王勾践、周瑜、范进、徐悲鸿故事展（学生说，教师补充）展（学生说，教师补充） 逐个分析得出结论：影响？逐个

12、分析得出结论：影响？ A喜未必益，怒、哀未必害喜未必益，怒、哀未必害 B喜怒有度是良策喜怒有度是良策 课标要求：以学生道德认知、情感水平为基础，选取典型课标要求：以学生道德认知、情感水平为基础，选取典型人物的故事，避免空洞的说教，激发学生兴趣和热情，引人物的故事，避免空洞的说教，激发学生兴趣和热情，引导学生联系实际，进行思考（因果关系）导学生联系实际，进行思考（因果关系）情景剧：乒乓赛P621、学生分角色表演、学生分角色表演2、结合自己的经历结合自己的经历：类似故事，类似故事，自己自己如何克服情绪对自己的不良影响，如何克服情绪对自己的不良影响，发挥正常水平的？（具体情绪和相关影响要清晰，如：考

13、试、竞技，发挥正常水平的？（具体情绪和相关影响要清晰，如：考试、竞技，便于解决实际问题）是否有被其他同学影响？推荐代表发言（重点：便于解决实际问题）是否有被其他同学影响？推荐代表发言（重点：方法）方法）3、阅读、阅读P63情境分析情境分析 教师及时提炼、点拨、引导教师及时提炼、点拨、引导结论：结论：1、不同的情绪对人的影响不同（人的需求、看问题角度、生活、不同的情绪对人的影响不同（人的需求、看问题角度、生活态度）态度）2、不良情绪的相互影响说说、不良情绪的相互影响说说 开发利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生开发利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际

14、中存在的问题，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，帮助活实际中存在的问题，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应力学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应力 情绪对人的影响是随着人们看问题的角度和生活态度的不同而不同来情绪对人的影响是随着人们看问题的角度和生活态度的不同而不同来分析问题，有利于引导学生客观的、辩证的分析问题，学会调节和控分析问题，有利于引导学生客观的、辩证的分析问题，学会调节和控制自己的情绪，保持乐观的心态。制自己的情绪，保持乐观的心态。学会调控情绪（第三课时）情景故事分析情景故事分析P64-651、分角色表演（注意剧中

15、人物的态度、分角色表演（注意剧中人物的态度语言、行为）语言、行为）2、分析教材案例、分析教材案例(积极、消极情绪产生的原因积极、消极情绪产生的原因源于什么？源于什么？3、利弊谈（不良情绪导致的恶果）、利弊谈（不良情绪导致的恶果） 充分利用教材资源，巧设悬念，学生带着问题进入课堂（启充分利用教材资源，巧设悬念，学生带着问题进入课堂（启发学生思考）发学生思考） 情景剧导入符合学生年龄特点以及学生心理认知特点。当学情景剧导入符合学生年龄特点以及学生心理认知特点。当学生置身其中可以帮助学生激活思维，使其积极参与教学活动，生置身其中可以帮助学生激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。提高教学实效。

16、 通过表演，引发学生的学习兴趣和参与到课堂中来的主动性。通过表演，引发学生的学习兴趣和参与到课堂中来的主动性。培养学生观察事物的一般方法和语言表达的能力，利于学生培养学生观察事物的一般方法和语言表达的能力，利于学生综合素质的提高综合素质的提高活动五、不良情绪害人深 1、视频男子当街摔死、视频男子当街摔死2岁女童岁女童 很多网友看到此新闻后都非常的震惊和气愤，甚至有网友极很多网友看到此新闻后都非常的震惊和气愤，甚至有网友极端的认为，应该对此类性质恶劣的犯罪实行端的认为，应该对此类性质恶劣的犯罪实行“凌迟处死凌迟处死”，当，当然这都是气话，表达我们心中愤怒的气话，但是我们是否在然这都是气话，表达我

17、们心中愤怒的气话，但是我们是否在发泄自己心中愤怒的同时，稍微冷静下来思考发泄自己心中愤怒的同时，稍微冷静下来思考： 问题：问题：你的周围，你每天所见到的各种争吵，谩骂，冲突，你的周围，你每天所见到的各种争吵，谩骂，冲突，是不是同样也潜藏着这样的风险呢？是不是同样也潜藏着这样的风险呢？ 2、当与别人发生口角时，我是怎样做的？（过去、今后）、当与别人发生口角时，我是怎样做的？（过去、今后） 反思反思：分析案例、探讨原因，：分析案例、探讨原因，反思自己反思自己怎样做？怎样做？ 辩论、讨论的过程就是一个辩论、讨论的过程就是一个感悟的过程感悟的过程 重点：道德践行（联系实际）重点：道德践行（联系实际）

18、坚持正确的思想导向，弘扬社会主旋律。注重学生的情感体坚持正确的思想导向，弘扬社会主旋律。注重学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。道德观和行为习惯。 注意观察学生的参与情况、合作探究状况，及时指导注意观察学生的参与情况、合作探究状况，及时指导.大家都来想办法 排解不良情绪的方法排解不良情绪的方法 分析前面的学习内容，归纳总结，找出克服消极情绪的方分析前面的学习内容，归纳总结，找出克服消极情绪的方法？（自己的感受也可）法？（自己的感受也可） 2、班级交流，看谁找到方法多、班级交流，看谁找到方法多 3、印发材料青少年放松情绪、印发材料青少年放松情绪50法法 （结合教材相关链接，归类：几种常用的调节情绪的方法）（结合教材相关链接，归类：几种常用的调节情绪的方法） 提示：朋友、亲人的关注提示：朋友、亲人的关注当别人情绪不好时我该怎样？当别人情绪不好时我该怎样？喜怒哀乐，勿忘他人1、小组同学间交流，回忆自己与父母、朋友分享、小组同学间交流，回忆自己与父母、朋友分享快乐、分担忧愁的经历（感受）快乐、分担忧愁的经历（感受） 讨论，家人、朋友忧愁时，你会怎样做？讨论，家人、朋友忧愁时，你会怎样做？2、P67案例情景剧：我的情绪是个人的事情，与他案例情景剧：我的情绪是个人的事情，