如何在高中语文 郝

1、如何在高中语文教学中进行德育渗透高一年级组 郝璐军内容摘要：“师者，所以传道受业解惑也。”作为一名语文教师，不仅仅是给人以知、解人之惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养他们良好的品德修养。本文结合时代的特点、新课程标准的要求及语文学科的特点阐述高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性，并结合教育教学实践谈谈自己如何在高中语文教学中进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。关键词：高中 语文教学 德育教育渗透随着社会经济的发展和网络时代的到来，许多学生沉溺于网络很难自控，以致无法自拔。自私、任性、叛逆、脆弱，我们的教育正面临着极大

2、困境，如何培养和教育青少年一代，使之成为国家的栋梁，成了学校、家庭、社会共同关注的热点。我们知道在学校教育中以德育为首，但是许多人往往错误地理解为对学生的思想品德教育是政治教师和班主任的事，是学校领导的事。不错，学校领导、政治教师、班主任应当重视学生的品德教育，但是作为一名教育工作者，每个人都有教书育人的责任，因此德育不仅是政治教师、班主任的专利，更是每一个老师都要承担的一项责任。作为教师，我们都要运用熏陶、 感染、启发、诱导等多种方法将德育融入各科的教学活动中，将道德目标贯穿于家庭、学校和具体的社会生活中去，这是提高学生道德实践能力的好方法，而不能把学科教学和德育教育相割裂。语文课程标准提出

3、：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了在语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良

4、事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法。一、在语文课文教学中进行德育渗透运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，激发学生的情感。 “感人心者，莫先乎情”。教师表现出来的鲜明的爱憎情绪，会深深地影响学生。使他们的思想感情和教师产生共鸣。除此之外，运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，水到渠成的进行德育渗透，从而激发出学生的情感，以情感人，这也是教育成功的关键。 1背景渗透。要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生

5、和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中。去感受作者写作时的特殊心态。如教苏轼的赤壁赋一课时，教师介绍作者遭受贬谪的写作背景，让学生从中可以了解到人虽处逆境仍能坦荡乐观的面对生活中挫折的人生态度，从而培养学生积极的人生观，有利于塑造当前学生健康的心理。 2形象渗透。丰满鲜明的人物形象最能打动人，也最能感染人。通过从细节、语言、动作、主要事迹等方面分析人物形象，使鲜活的人物再现于学生脑海中能帮助学生理解人物的思想感情与作者产生情感共鸣，从而使学生的精神世界得到升华。比如在纪念刘和珍君一文的教学中，我通过对刘和珍预定莽原杂志，担任“风潮”领袖，忧虑母校

6、前途，以至最后在段府门前喋血，危难中相互救助这一系列事迹的描写。塑造了刘和珍追求真理，勇于斗争，对祖国有高度责任感这一革命青年的形象，使学生感受到其高尚的道德品质，教育学生学习革命青年的爱国精神 和高度的责任感。 3重点语句诵读渗透。 “书读百遍，其义自见” 。有感情地反复诵读作品能加深对其的理解，尤其对一些重点语句的诵读，如对名言名句的诵读，更能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。在高中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言名句。有着丰富的 思想内容和出类拔萃的文学特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容有时就是通过其中的一段话来体现的。 对于这些闪烁着思想光

7、芒的句子，我们应紧紧抓住，指导学生反复诵读。 例如离骚的教学，要通过有感情的、反复的诵读，让他们铭记“长太 息以掩涕兮，哀民生之多艰” “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句。理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，为解决人民的疾苦而不 懈奋斗的精神。同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应 有勇于开拓、勇往直前的精神。 4 情境渗透。 多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境， 独特的交互性、趣味性，极佧的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段。运用多媒体创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在课文特殊而强烈的氛围的影响下，去感受课文的内容，产生强烈的情感共鸣。

8、在白居易琵琶行的教学中我向学生展示多媒体动画配乐朗读通过 音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真的画面的感染，把学生带人白居易琵琶行的氛围之中，让学生体会到诗文沉郁悲凉的感情基调。这就 为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础，能使学生更深刻地理解作者“同是天 涯沦落人”的感伤。 5语文实践活动渗透。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各 种语文活动如分角色表演，诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，演讲等。语文活动中的学习比赛，既能激发培养学生的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性；开展古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既能让学生们掌握朗诵、演讲的技巧，又能感受到祖国语言文字的精炼

9、形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 二、在作文教学中渗透德育教育 文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学 的特殊功能。历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时 期语文教学的根本任务相悖的。 我曾设计一些作文题，如有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么？放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇， 娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此

10、我先引导学生展开讨论，放羊娃 的人生是一个怎样的人生？人生怎样才有意义？人活着为了什么？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、 有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应该要活的有意义。 同时作文批改与讲评也很是重要，需要语文教师好好探究，这也是对学生德育渗透的一个广大天地。 三、在言教身教以身作则中渗透德育 叶圣陶先生说过： “身教最为贵，知行不可分” ，进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为

11、学生作出榜 样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。作为老师，如果说的是一套， 做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能说服 学生，因此我在教学中地按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已， 严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自 己坚决不做。通过自己的言教、身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精 神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。 总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学 中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理 论正确处理教材及对教

12、学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想 脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。 “问渠哪得清如许，为有 源头活水来” 语文教学德育渗透的方法多种多样。但最为关键的是。传达 的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流。 。我相信只要语文老师有浓 厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学 实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风” “潜入”学 生的心田，德育教育就能收到良好的效果。 一、在阅读教学中渗透品德育教育毛诗·序中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”刘勰文心雕龙中也说：“夫缀文者，情动而发。”并指出“观文者披文以入情”。自

13、古至今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命，有着非凡的感人力量，因此，阅读时应让学生“口咏其言，心悟其文”。不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。这里有心游万仞、情寄大鹏，翱翔九天，处浊世而不改，清洁自守的庄子；有与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧郁披发行吟于泽畔的屈原；有发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；有在异族统治、故国陆沉的艰难时世中深

14、沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；有举家食粥、困顿拮据仍倾尽心力，为天下情才兼擅的女儿们泣血放歌的曹雪芹，还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚，他们散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。 因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”。例如：我们在阅读、讲解岳阳楼记时，不仅要让学

15、生领略作者对洞庭湖的美丽景色的出色描写，同时要让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，理解范仲淹那种以“天下为己任”的宽广胸怀；在讲解鲁迅的小说故乡时，不仅要分析闰土的形象，更要学生理解：“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句的深刻含义，鼓励学生：在未来的道路上，应有勇于开拓、勇于进取的精神。二、在写作教学中渗透德育教育 写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。教师如能在学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的过

16、程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。这就要求我们教师学会引导，鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人”。方法一：深入挖掘，学会“小题大做”。郁达夫曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”“一粒沙”“半瓣花”确实小得不能再小了，但这“小”中却能“见世界”“说人情”；朱自清的背影取材并非“高大”却令人潸然；鲁迅通过一件小事进行自我剖析与反省这些足以提示我们的学生：面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，要从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。例如：由刚建成的海河外滩公园遭人为破坏，供人观赏的雨花石被拿光联想到提高公德意

17、识，倡导良好社会风尚；从秋风又吹，空塑料袋在空漫舞想到白色污染，进而联想到保护环境；从制假造假泛滥现象意识到法制的健全与社会机制的完善等等。应当指出的是，小题大做是一种提炼生活的能力，要找到物与意的契合点，并透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的启迪。 方法二：名言、谚语、成语是前人智慧的结晶，可以拿到课堂上让学生品评、理解、感悟，并让其举生活实例加以印证，目的在于引导学生关注身边的生活。 例如：“生活、苦难、孤独、遗弃、贫困，这些都是战场，都有它们的英雄。”（法·雨果）这一名言，使学生联想到了张海迪的自强不息，下岗工人的再创业，进而悟出：人生是由患难与欢乐组成的，要做生

18、活的主宰者。 练习中，师生情、父子爱、同窗谊、朋友道、市井画均可入文。方法三：教师提供某些具体物象，让学生展开类比联想，联想人生，感悟生活。 感悟是人对自然现象、社会现象本质的顿悟与认识。以“手表”为例，同一事物，从不同角度，可以触发学生的不同感悟：由手表的指针总是在同一个圈子里旋转可以悟出：人生不能象手表一样永远的生活在自我的世界里，因为外面的世界很精彩；由时针、分针、秒针的分工负责、密切配合又可悟出：现在的社会、将来的生活需要与他人密切合作，共创辉煌。三、要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来 这里说要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来有两个途径： 首先是课外阅读。 课外

19、阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些中学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社

20、会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。其次是开展语文课外活动。通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如初中生是处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性，故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感；高中生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已发展到接近成人水平，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办文艺作品欣赏会、评析会、朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这