浅议如何扩展单元话题

1、浅议如何扩展单元话题“Do you want to go to a movie？” 教学个案分析一、教材及学情分析“Go For It”是一套富有生活情趣，形式灵活，极具人文性的教材。这套教材无论从单元标题设置到课文内容选材都紧扣生活，以某一话题为主线，从生活的各个层面来丰富话题，在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时提供给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、

2、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。“Unit 9 Do you want to go to a movie”这一单元以电影为主要话题，围绕各种各样的电影展开新的以电影为中心的话题，比如评说电影的描述词，电影明星及电影名等等。对于现在的学生来说，他们有他们自身的优势，对新片好片热片都没有陌生感。但也存在着时间上的劣势，相对学业比较紧张，没有很多的时间欣赏很多电影，他们对电影的了解很多来自于娱乐资讯以及电影海报。二、设计重点针对教材以及学生情况的分析，教学活动应该建立在学生相对熟悉的信息基础上，选用常见的海报以及深受学生喜欢的影片及影视明星，围绕电影这个主话题，在交流和合作学

3、习中探究新的话题，延伸学生学习的范围，从而贯彻新目标的精神。这就需要教师在设计教学步骤时，考虑到各种各样的情况，让学生在相对宽泛的情境中自己探究发现跟主题有关的新的话题。利用多媒体课件的同时，扩大多媒体本身的利用价值。案例分析：下面本人就本课时的几个教学片段来谈谈如何扩展单元话题，使设置的话题在交流中生活化，具体化，同时更被学生接受。（一）说得兴趣十足教学片段1：首先让学生在音乐中欣赏一些美丽的posters，一幅幅的海报把学生带入电影的世界，使学生尽快走进课堂，融入课堂的主题。 然后把镜头对准其中的某几幅海报：Listen and guess what kind of movies they

4、 are. T: Can you guess what kind of movies they are from the music? Ss: Is it a comedy? （学生半信半疑地猜到，在老师给出答案之前显得有点不是很确定）T: Yeah, you got the right answer. Do you like comedies? （老师在给与肯定的同时，可以把话题扩展，从独立的图片到具体的学生）Ss: Yes, I do. Its funny. （在得到老师的肯定后，学生也变得更加大胆，在回答老师的问题后又补上自己喜欢的原因）T: But does he (a very fu

5、nny cartoon person) like comedies? （在学生自身的基础上又回到课件本身，通过有趣的卡通形象，把学生讨论电影的兴趣加浓。）Ss: Yeah! （学生们都笑了，潜意识里可能会想到电影也会给其他人包括动物带来很多不同的感觉，挺有意思的。）（当一幅幅的海报呈现过去的时候，举手的同学开始多起来了。学生们也被逗乐了，都在想着下一个海报，下一个卡通形象。） 点评：²       本节对电影这个话题进行了层层拓展：简单的电影类型判断讨论学生对各类型电影的喜好（通过卡通人物表情）加强学生的兴致导出喜好的理由。

6、话题自然过渡，又在难度上有一个明显的梯度，水到渠成地引导着学生的思路。 ²       教学过程中既有设定好的情境，为师生、生生提供一个对话交流的模式，从而达到既定的教学目标。同时，该模式也具备了学生自由发挥的交流空间，电影原声的聆听让学生有很多的想象和表达空间，看电影人物卡通表情让学生可以各抒己见。²       在此环节中，通过提供惟妙惟肖的电影图片欣赏，引起学生共鸣，新句型在学生的踊跃发言中得到充分运用和巩固。多图展示使课堂一直处于较好的兴奋点，使学

7、生的思维一直处于非常活跃的状态，从而提高了课堂教学质量²       新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，有效地避免枯燥，激发了学生的学习兴趣，使学生逐步具备了良好的英语学习心理素质。（二）猜得津津有味教学片段2： T: Just now you tell me what kind of movies you like. And can you guess

8、what kind of movies I like? Ss: 学生还沉浸在刚才的热情中，所以对我喜欢的电影也挺有兴趣猜一猜。 T: You are right. How about my grandfather? He is very old. ( 从我喜欢的电影又谈到我的外公，突出年龄和性格会决定一个人对某种电影的热爱。话题进一步扩展)Ss: Beijing Opera （齐声回答，同学们的答案竟如此一样）T: Do you like Beijing Opera? Ss: No, I dont. I think its boring. （欣喜的是学生能够用表述词了，不过京剧的文化价值好像被

9、学生忽视了）T: Oh. You know why my grandfather likes it? （换一种问法，让学生至少意识到其代表的意义）Ss: He can learn a lot about Chinese history. （好棒的回答）T: And I know many foreigners also like it and come to China to learn it. （见好就收, 同时抒发一下中国人的骄傲，让学生感受到那种骄傲的情趣）T: Guess your partners favorite movie. （在具体的情境中集中操练所学句型，到达知识点的巩固加强

10、） （学生自己先填好纸片，再覆盖纸片让同桌猜）其中一个小组的对话：S1: Do you want to see an action movie?S2: No. I dont like it. S1: Do you want to see a documentary?S2: Yeah. I like documentaries. 点评：²       本环节是续前一节词汇练习的基础上，更重视语言的操练，让学生在不同的情境中运用句型，从而使语言更加有色彩。²     &

11、#160; 同时把写的基本技能在英语课堂中得到的体现。 ²       教师还应该具有正确引导的职责。在尊重学生答案的基础上，努力寻求突破点，在思想上和情感上力求达到一个平衡点。只有从内心接受的情感教育才会达到教育的目的。（三）听得有滋有味教学片段3：听的环节是“输入”的过程，让学生带着问题听，在听的过程中有的放矢，捕捉有效信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后续的语言实践积累实用句型。通过让学生在具体语境中发现新句型，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动学生

12、思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。Example:T: Is it funny? S1: Yes, it is funny. T: Look at the next picture. Is it funny?S2: No, it isnt. T: What do you think of it? S3: It is exciting. T: Why doesnt Sally like thrillers? （利用声音资源，看看谁听得很仔细，同时引入描述词的运用）S: Because it is scary. （挺不容易的，真的很不错）T: 对更多的图片做出

13、点评：Is it ?      Ss: 学生们显得很兴奋，不知不觉中把描述词都激发出来了，为后续对电影的描述打下铺垫。（下面的图片像现在这样大小可以了。）点评：²       学生自己发现的规律要比教师讲解的规律印象更深刻，理解更透彻。留给学生更多思考的空间，使书本知识转换为学生思考的线索，达到学习的真正目的。 ²       由教师穿线，实现师生、生生相互交流，共同完成任务，实现整体的合作学习。 （四）做

14、得惟妙惟肖教学片段4：T: Can you make a poster for any movie on the screen ,lets see which group makes it the most attractive and beautiful。 Ss: （同学们开始热烈的讨论该如何设计海报了，拿出工具开始干开了。 有的甚至都用了红笔油，take it as blood and make the poster scary.） One great poster: This is a great comedy directed by Feng Xiaogang. Anybody, fr

15、om very young children to very old men, will love it. Many famous actors like Ge You are in it. If you want to go to a movie, If you love to see a comedy, You cant miss the movie: Mobile Phone. （该学生在很好地结合书本知识的同时，把语言更加的生活化，根据海报的特点进行有针对性地阐述，会引起海报观赏者的极大兴趣）T: Just now you made some beautiful and special

16、 posters for the given movies. And you really did a good job. Thank you! And now I am wondering if you can introduce your favorite movie to us. Homework：Make a poster for your favorite movie. （让学生在课后评论自己的电影的同时，为自己喜欢的电影做一张海报，把自己对电影的评价用英语文字通过海报的形式表达出来，同时展示自己的设计才华。）点评：²    

17、0;  为你喜爱的电影做一张海报，向你的小组描述这部电影。我在课后发给学生一张白纸，要求他们在课外把海报设计好，从课内的给定信息作海报的被动到设计自己最喜欢电影的海报的主动，提高学生参与动手的积极性。²       其实任务型活动不应该仅限于课堂教学，可以延伸到课堂之外的学习和生活中，这也是新课程所倡导的。最终让学生自己融合自己课堂所学运用到具体实践中，达到学以致用的效果。三、教学后记：教师点评：²       课程运行很流畅，环环相扣，过渡非常

18、自然。前后相互呼应，真实地反映学生的习得过程。 ²       能够抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，使课堂充满活力。²       在课堂上不仅关注学生语言习得，适时适当的点评也给学生以情感、态度和价值观的引导。²       希望能对后面的海报进行点评，对学生成果有具体的评价。 教学反思：²       传统教学中强调教师主导的作用，随着教育科学研究的不断推广、深入，教师的观念、角色也在发生着变化。在合作学习中，教师作为学习小组的一员，也参与到小组学习活动中去分担一定的角色，以平等的态度发表自己的意见，共同完成学习任务。²       合作学习的效果展示是必不可少的，教师要激励学生参与展示活动。教师要传达给学生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活动中去，每一个人都有展示的机会。²     &