部编版五年级下册教材解读

1、部编版本小学五年级下册的教材解读5 / 7部编五年级语文下册教材剖析解读及建议一、教科书的编写思路1、双线组织单元，增强单元整合。2、增强阅读，建立三位一体的阅读系统。3、重视方法指导，促使能力提高。4、突显实践性，增强语言文字运用。二、教材的基本构造本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容：导语,课例（精读课文，略读课文，综合性学习，思虑练习，阅读链接，资料袋 ），口语社交，习作，语文园地（沟通平台，词句段运用，书写提示，初试身手，与日俱增等） 教材设计了 8个单元主题，挨次是：永久的童年、四大名著、游览汉字王国、我 的祖国、人物描绘、困难眼前、世界各地、风趣的语言。

2、第1单元，童年是一首诗， 充满诗情画意；童年是一幅画， 五彩斑斓；童年是一 首歌，唱出了悲欢离合。每一个人都有自己的童年生活，此中充满着快乐、幸福、 心快乐和安闲。祖酸和伤痛。古诗三首让我们领会到古时候少年少儿的勤劳、父的园子让我们跟从作者一同在园子里快乐地玩闹，从中感觉祖父对“我”深 深的爱。月是故土明让我们从大作家季羡林的回想中，感觉“家乡月最圆， 家乡水最甜”的思乡情。梅花魂让我们从外祖父所做的几件事中，感觉一个爱国老华侨依恋祖国的心。学习本单元课文时， 注意领会课文表达的思想感情，学会把一件事的重点部分写详细。第2单元，我们伟大祖国的文化积厚流光，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史 文

3、化长河中的一颗颗绚丽的明珠。“四大名著” 更是将我国的古代小说推向顶峰“观三国蜂烟，识梁山豪杰，叹取经困难，惜红楼梦残。”每部小说都显现出不一 样的境界。草船借箭中我们会认识神机秒术的诸葛亮和气度狭小的周瑜。景 阳冈中我们会重温“武松打虎”这一交口称赞的经典片段。猴王出生写了石 猴是如何出生及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。红楼春 趣让我们赏识到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的喧闹而风趣的场面。学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后有感。第3单元，汉字，是中国文化的记录者；汉字，让我们认识了我国悠长的历史、 绚烂的文化。 “横竖撇捺有乾坤，一点一画成文

4、章”，汉字是奇妙的，不一样的 汉字有着不一样的来历，代表着不一样的意思。汉字真风趣会让我们领会到汉字的风趣，感觉祖国文化的高深。 我爱你，汉字会让我们在认识汉字特点和 汉字历史的基础上更为热爱汉字。学习本单元课文时，注意感觉汉字的兴趣，认识汉字文化；学习收集资料的基本方法；学写简单的研究报告。“兴趣汉字存心义，谐音灯谜皆称奇。”形式各种的灯谜会让我们浮想联翩，有趣的谐音会让我们会意一笑，风趣的形声字则让我们懂得汉字发生的很多变化。让我们走进课文，看一看汉字的“风趣”表此刻哪些地方吧！第4单元，祖国，是一个人坚毅的后援，也是一个人值得骄傲和骄傲之所在。爱 国，则是一种崇拜的精神，是一个人优异质量

5、的表现。从古到今，有许很多多的 爱国之上为了祖国的一致、兴盛而抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲感人的赞歌。古三首我在句中感觉先人的情，领会他 国家的担。青山埋忠骨我 到革 命袖毛 既有常人的感情，更具 人的胸。神中我会 革命先 刘伯承元，领会他的 意志。清我感觉到革命烈士舍己 公 的崇高品。学本元文，注意通 文中人物的作、言、神的描绘，领会人物的心里；运用作、言、神描绘，来表人物的心里。第5元，小是文学体裁的一种，根源于生活而高于生活。在小 中，作者会塑造出一个个有血有肉的人物， 他 有的我 敬重，有的 我仇恨，有的我喜，有的 我讥笑？?小中的众生相，我感觉到大千世界的奇妙。人物描绘一我从三个绘声

6、 绘色的人物形象，感觉到他 不一样的品。刷子李介了 “高人胆大”的刷子李，饿好学苦方能成功的道理。学本元文， 注意学 描绘人物的基本方法，初步运用描绘人物的基本方法，详细地表一个人的特 点。“童、青年、逝去人，形象不祥皆传神，绘声绘色 写,不一样品印象深。”本I勺三 个人物各不同样，既有皮的孩童，也有壮 的青年，有马上离世的老人，他 你留下了 怎的印象呢我跟从作者的描绘，从字里行 找答案吧！第6元，困，是人生前道路上的脚石，也是点燃思火花的火。当面窘境，我怎么 做呢是听任自流、一败涂地，是迎 而上、一往直前本 元的文会 我答案。自相矛盾 我从寓言故事中懂得、做事要瞻前后，事求是的道理。田忌我懂

7、得合，改 思路，会存心想不到的 果的道理。跳水我 了一位 孩子离开 境的机智的父。学本元文，注意理清故事的因由 和果，认识人物的思 程，加深 文内容的理解； 学会依据情境 故事，注意情的折。“矛、盾巾，自夸矛尖盾固，序言措后，笑千 古。”寓言故事常常都含着深刻的道理，当一个人夸自己所 的矛与盾，碰到了怎 的尬境地你想 个矛和的人 些什么呢 是在熟 文后，找出答案吧！第7元，“万卷行万里路。”嬲要从中学知，又要在略各地美景中感觉知，遇到 美的熏陶。各地的俗人情，光风景各不同样，各有特点，都能我陶醉此中，感觉大自 然的美好和人 无的智慧。威尼斯的小艇我走意大利的威尼斯，感觉座水上城市 的独到之。牧

8、之国我到达荷，看一看个水之国、花之国和牧之国奇怪的风景金 字塔我充足 金字塔人奇观，感觉古埃及人民的 明才华。学本元文，注意领会静描绘和 描绘的表达成效；学会收集 料，介一个地方。第8元，风趣的，不能化解 尬的面，能使氛围活。风趣在 我快的同，也会惹起 我深深的考虑。氏之子我 一位 明风趣的少儿子，他机智而又有礼貌地回答了 容人的提。手指我在充 趣的言中加深 五根手指不一样作用的。童年的 我认识一个少儿子的奇思妙想，他的 会 我感觉到快。学本元文，注意感觉文中奇妙的 和趣的言；学会看漫画，写出自己的想法。三、教课目（一）识字写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，此中22

9、200个左右会写。2、认识常用汉字 200个，会写常用汉字 180个。3、硬笔书写楷书，能做到行款齐整，比较雅观，有必定的速度。硬笔书写楷书，行款齐整，力争雅观，有必定速度。.能用毛笔字写楷书，在书写中领会汉字的优美。4、写字姿势正确，有优异的书写习惯。（二）阅读1 .能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。2 .默读有必定的速度，默读一般读物每分钟许多于300字。能依据需要收集信息。3 .能联系上下文和自己的累积，推想课文中有关词句的意思，鉴别词语的感情色彩，领会其表达成效。4 .在阅读中认识文章的表达次序，领会作者的思想感情，初步意会文章的基本表达方 法。在沟通和议论中，敢于提出见解，作出

10、自己的判断。5 .阅读叙事性作品，认识事件梗概， 能简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、厌恶、崇拜、神往、怜悯等感觉。阅读诗歌，大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会作品的感情。遇到优异作品的感染和激励，神往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住重点，认识文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合资猜中找出有价值的信息。6 .在理解课文的过程中，领会顿号的用法。7 .朗读优异诗文，注意经过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和感情。背诵优异诗 文。8 .扩展阅读面。课外阅读总量许多于 25万字。（三）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。2.养成留意察看

11、四周事物的习惯, 作素材。存心识地丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，累积习3.能写简单的记实作文和想象作文, 述。学写念书笔录，学写常有应用文。内容详细，感情真切。能依据内容表达的需要，分段表部编版本小学五年级下册的教材解读4. 改正自己的习作，并主动与别人交换改正，做到语句通畅，行款正确，书写规范、整齐。依据表达需要，正确使用常用的标点符号。（四）口语社交1. 与人沟通能尊敬和理解对方。2. 乐于参加议论，敢于发布自己的建议。3. 听人说话仔细、耐心，能抓住重点，并能简要转述。4. 表达有条理，语气、语调适合。5. 能依据对象和场合，稍作准备，作简单的讲话。6. 注意语言美，抵制不文明的语

12、言。（五）综合性学习1. 为解决与学习和生活有关的问题，利用图书室、网络等信息渠道获得资料，试试写简单的研究报告。2. 策划简单的校园活动和社会活动。对所策划的主题进行议论和剖析，学写活动计划和活动总结。3. 初步认识查找资料，运用资料的基本方法。四、使用教科书要注意的问题使用教科书，要建立整体的观点，关注教科书的纵向联系和横向联系；要建立方法意识，将方法指导有机融入教课过程。1. 识字写字。高年级依旧要重视识字写字教课。识字教课，应鼓舞学生运用学过的识字方法自主识字，持续培育学生独立识字的能力。教课时，以学生自主沟通识字方法为主， 教师再适合指引。一些生字许多的课文， 教师要依照学生 的实质

13、状况进行分类指导，特别是难字、简单犯错的字，要用适合的方法加以点拨。写字教课，应在指导学生写规范、正直、整齐的基础上， 进一步 要求行款齐整，书写雅观，而且有必定的速度。 持续培育学生优异的书写习惯， 而且鼓舞学生勤于练字。 能够举办与书写有关的活动， 比方硬笔、 毛笔的书法展，让学生显现自己书写作品， 在活动中感觉汉字书写之美，进一步激发书写的兴趣。本册教科书的多音字数目较大， 要指引学生读准字音， 并帮助学生掌握学习多音字的方法， 形成分辨多音字读音的能力，在阅读时碰到多音字能借助字义推测字音。本册古典名著单元的识字写字教课， 应有别于惯例单元， 以保证学习方法的整体性和流畅性。在本单元中

14、，阅读时碰到不理解的语句 ，不用逗留太久，不要频频回读。能够先联系上下文猜想粗心， 而后持续往下读。 可在学生大概理解课文内容以后， 再进行识字写字的学习。2. 阅读。阅读教课， 要全盘问虑课文的教育价值， 兼备几方面目标的实现： 一是表现本单元的重点目标，落实单元语文因素；二是表现本课特点的个性化学习目标，鉴于文本的特别性，挖掘有教课价值的学习内容； 三是落实学段的惯例性目标， 达成本学段每篇课文都要达成的基本任务。教课时，应联合学生的实质状况，依照每篇课文的课后题确立教课内容。本册有些课文篇幅较长，所表达的思想感情更为委婉、深刻。 教课时，应留出充足时间让学生阅读，整体感知课文内容。能够让

15、学生用完好、通畅的句子复述课文，以检测学生掌握内容的状况。不可以只让学生关注某些词句、段落，防止阅读的“碎片化”。指引学生领会课文的要旨， 要让学生联合课文内容充足地沟通， 鼓舞学生勇敢发布自己的感觉和见解， 再依据学生沟通的状况进行总结。 教课感情表达细腻、 丰富的课文时， 能够指引学生关注课文中描绘的场景、人物、 细节，从中领会作者包含的感情。要防止对课文的解读“标签化”，离开文本。从高年级开始， 要修业生能够初步认识文章的基本表达方法， 如本册中 “领会静态描绘和动向描绘的表达成效”，主假如为了丰富学生的阅读经验，给学生习作供给必定的借鉴。教课时，要防止讲得过深过细，不要加重学生的认知负

16、担。要正确掌握略读课文、 文言文等不一样种类课文的目标定位， 防止拔高要求。 略读课文的教课主要倡导学生能依据学习提示进行自主阅读， 迁徙本单元中学得的方法， 以学生沟通为主，教师指引为辅。 文言文的教课， 可指引学生依据说明和有关资料来理解课文的粗心，并能够正确、流畅地朗诵，注意经过语调、韵律、节奏等来体会课文的内容和感情。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文， 各实用途，应防止定式思想， 用好课文，指向核心目标的达成。教课阅读策略单元时， 要让学生先明确学习提示的要求， 理解记录阅读时间的意义，认识本课介绍的提高阅读速度的方法， 能在读课文的过程中试试运用。 而且要鼓舞学生沟通阅读领会，

17、 真切地报告自己的阅读状况， 和同学一同议论提高阅读速度的方法， 领会到提高阅读速度的利处， 并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。 习作单元中精读课文的教课应重点指向表达方法， 让学生领会说明文的基本特点， 学习基本的说明方法， 认识它的语言风格等。习作例文可作为指导学生“初试身手”或“习作” 的典范，但注意不要限制学生的习作，防备学活力械的模拟。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。要充足利用“快乐念书吧”，做好对于古典名著的导读， 促使学生主动进行课外阅读， 并按期组织阅读沟通会， 解决学生在阅读过程中的问题， 使学生在阅读中感觉语文学习的快乐， 也学习到必定的阅读方法， 能有必定的

18、阅读 收获。3. 习作。要让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人沟通，所以，习作要写出感情真切，并且学会使用适合的语言。 每次习作话题， 设定适合的目标要求， 指引学生将自己想表达的内容 写详细，写出真情实感，全力防止定位禁止、拔高要求的问题。教科书在好多习作中， 都提示学生写后进行改正， 而且能参照同学提出的改正建议。 教课时 要安排学生习作后自我改正和与别人交换改正的环节，保持优异的改正习作的习惯。要增强习作的社交功能， 使学生在与人沟通的过程中提高习作能力。 教科书对写后沟通的提示，表现了书面表达的社交功能，重视培育学生的社交意识、 对象意识，指引学生在与人分享的过程中， 感觉习作的乐

19、趣， 体验与人进行书面沟通的成就感， 彰显在习作后沟通中提高习作能力的理念， 防止习作前的过分指导约束学生的灵性。 倡导从学生的习作成品中发现问题， 并进行有针对性的指导， 将习作的详细指导放在学生习作以后， 指引学生作后充足沟通， 在与伙伴、与老师沟通的过程中， 发现自己的问题所在，经过读者反应获知如何把自己想写的内容写得更详细。此外，要特别重视习作单元的教课， 正确掌握习作单元的编排企图， 牢牢环绕培育学生的习作能力这条主线展开教课。 找准习作单元中精读课文、 习作例文的定位， 对单元中的 “沟通平台”“初试身手”等有关资源进行有效组合，使学生经过习作单元的学习，初步掌握描写人物的基本方法

20、，详细地表现出一个人的特点。4. 口语社交。要依照不一样的口语社交种类， 设计切合社交话题的情境， 有重视地培育学生的聆听、 表达或应付能力。 多给学生创建当众表达的时机， 重视指引学生成段表达， 防止对生活场景的简单重 复。要重视社交方法、策略的学习，指引学生在达成真切社交任务的同时，实践社交方法，学习运用社交技巧和社交策略。 经过不一样社交话题、 不一样社交情境， 使学生有时机面对不 一样场合（正式场合、非正式场合）、面对不一样社交对象（多人、一人），学习在不一样情境下实现社交目标，发展口头表达能力，不停增强社交的勇气和自信心。在本册口语社交中， 除了鼓舞学生踊跃参加议论， 勇于发布自己建议， 还着重培育学生的对象意识， 要修业生与人沟通能尊敬和理解对方。 教课时， 教师能够设置不一样的话题和情境， 让学生参加、显现、聆听、思虑和沟通，领会社交过程中既能表达清楚自己的想法又能关注学生平常如，能够利用课前尊敬对方的方法。除了特意的口语社交课， 还要重视平常教课中无处不在的口语社交活动，生活中的社交质量， 存心识地指导学生在平常生活中提高口语社交能力。三分钟，让学生轮番叙述，让全部学生都有表达时机；在平常的讲堂教课中，教师要随时关注学生的口语表达状况，指引学生