《梅花魂》教学设计（第二课时）

1、?梅花魂?教学设计第二课时“一哭导入同学们 ,上节课我们学习到了外祖父教我读唐诗宋词后的第一次哭 ,你还记得是哪些唐诗宋词吗？生回忆背诵还记得这一哭哭出了课文后面的什么内容吗？哭出了对梅花的喜爱板书：梅花 ,喜爱梅花外公对梅花的喜爱到底喜爱到什么程度呢？生答下面请大家找找课文中外祖父第二次哭是在什么地方？“二哭品读一、轻声朗读、细细品位“有一天 ,‘呜呜呜’地哭了起来播放背景音乐?梅花三弄?。二、读后汇报：为什么外祖父会再一次哭起来？三、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一样 ,‘呜呜呜’地哭了起来反复体会品读。1情

2、景朗读：这一哭 ,外祖父就再也就再也；这一哭 ,我和母亲就再也就再也这一哭 ,我和外祖父就再也就再也2有感情集体朗读句子。板书：特大隶书的“魂字3这一哭又哭出了课文后面的什么内容呀？四、学生自由大声朗读“离别的前一天早上总要有梅花的秉性才好！1同学汇报：这一哭 ,哭出了外公送给我他珍爱的?墨梅图?；这一哭 ,哭出了梅花的精神内涵；这一哭 ,哭出了中华民族的精神；这一哭 ,哭出了外祖父对“我作者的期望。板书：梅花精神、民族精神、深切期望2将“是啊 ,莺儿 ,总要有梅花的秉性才好！这一段划分成三个层次逐层品读。品读梅花的精神。A、生回忆跟梅花有关的诗句 ,课件演示。B、用三个“最字说一句话 ,夸奖

3、同学或老师或自己。C、“梅花魂“的“魂就是指梅花的？D、联想去年大雪灾。引导学生细细品读第一层。品读中国人的精神。A、引导学生回忆从古到今中华民族都历经过哪些磨难？联想汶川大地震。受到过哪些欺凌？联想八国联军、日本帝国主义。中华民族面对这些磨难欺凌又是怎样顶天立地的？B、为什么句子中用“历经而不是“经历？区别是什么？C、用“不管不管都说一句话。D、引导学生回忆描写中华民族精神气节的诗句。引导学生细细品读第二层。品读外祖父对“我的厚望。A、问最后一句话外祖父是对谁说的？对中国人说的一读“外祖父希望；B、还可能是对谁说的？对“我说的二读“外祖父希望；还可能是对谁说的？对阳光六小五2的孩子们说的 ,

4、改句子三读“外祖父希望；C、还可能是对谁说的？对外祖父自己说的四读“外祖父希望；其实外祖父是对所有的人提的希望 ,要你用一个关联词来换掉“一个中国人 ,使前后联贯 ,这句话该怎样说？生思考后汇报结果 ,五读：“外祖父希望 ,不管是谁 ,无论在怎样的境遇里 ,总要有梅花的秉性才好！引导学生细细品读第三层。整体朗读这一段。五、师整合总结 ,外祖父第二次哭 ,哭出了梅花的精神、哭出了中华民族的精神、哭出了外祖父对“我、对所有中国人、对在座的每一位同学、包括对他自己的深切期望 ,那就是：不管是谁 ,无论在怎样的境遇里 ,总要有梅花的秉性才好！外祖父还有第三次哭 ,你们知道是在什么情况下哭的吗？“三哭升

5、华请大家按照第二次哭的方法找到外祖父第三次哭又哭出了什么？学生轻声自由朗读最后三个自然段。播放背景音乐?一剪梅?。生汇报。哭出了对“我和妈妈的依依不舍 ,哭出了对祖国的眷恋。师总结：同学们 ,这第三次哭 ,外祖父的身体就将永远留在？而这一哭 ,外祖父的“魂却将永远留在？引导学生质疑：辞别之际 ,外祖父为什么还要再送我一块绣着梅花的手绢？生思考汇报：1手绢上有外祖父的眼泪；2进一步看出外祖父对梅花的情有独钟。3能给我做纪念的都给我 ,鼓励我学习梅花的品质 ,做一个顶天立地的中国人；4是一种亲情的自然流露 ,对外孙女的难舍难分。学生说的在理都行挖掘空白情感延伸。1外祖父的最后一哭之后 ,我跟外祖父再见过面没有？从课文中哪里看得出来？第一自然段是的 ,外祖父已经去世了。同学们 ,假设二十年后 ,作者再次来到星岛 ,在她外祖父的坟墓前 ,作者给外祖父带些什么？会对外祖父说些什么话呢？请写下来。播放背景