六上第四单元

1、12姥姥的剪纸教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。第一课时11.10.24教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 了解课文大意，初步感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。教学重点：能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。教学准备：课前布置学生预习课文，了解剪纸的有关知识，最好能带几幅剪纸作品。教学过程：一、揭题解题1、中华民族是个历史悠久、文化灿烂

2、的古国，东西南北，都拥有具有地方特色的民间传统工艺品。剪纸，就是其中一朵奇葩！（板：关于剪纸，你有哪些了解？组织生交流自己所搜集到的相关文字、图片资料或剪纸，师作随机点评，或鼓励生养成将资料进行筛选、记忆的习惯。2、今天这节课，我们学习一篇新课文（板：姥姥的剪纸）3、姥姥是谁？4、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？二、自学生字，疏通课文1、学生自学生字词语2、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。师点评小结：课题是“姥姥的剪纸”，感觉课文也许不只是在写剪纸，更是在写姥姥。出示学习目标一：默读课文，思考姥姥给你留下了什么印象？三、检查自学情况1、出示词语：小屯 深入人心 广

3、结善缘 有求必应 择菜 薅草 调皮蛋 刁难 岂知 挑剔 耍赖 熟能生巧 庄稼 驮着 啃食 清清爽爽指名读，正音（择要指明是多音字这里读zhái）2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。3、交流所学，不会的提出来在全班解决。四、初读感知1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。练习分段，并说明理由2、学生默读思考，同桌交流。3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。一（13）讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。二（46）讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。三（712）讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓的深情。四（13）讲述了姥姥用剪刀表达对

4、远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。（这里学生分段的时候只要能有自己的理由即可，不一定与以上分段相同，仅作参考）4、齐读课文。五、品读文字，揣摩语言。1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求

5、必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）B、“我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。”    (出示)(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。  (再指读)（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?  我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读）（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

6、（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答)（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)（6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。C、“一把普普通通的剪刀无所不能。”（出示）（1）“无所不能”的意思就是（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）（4）我们一起

7、读好这句话。（齐读）D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？（1）出示第3自然段（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解（3）指导朗读（4）板书：勤劳善良5、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、勤劳善良的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。六、小结是啊！姥姥是普通的，她洗衣、做饭、择菜、薅草；姥姥又是不普通的，她身怀剪纸绝技，广结善缘。姥姥的喜鹊登枝令人赞叹、令人折服。其实呀，令作者

8、难忘的不仅仅是喜鹊登枝，还有后面介绍的老牛和小兔。姥姥的剪纸不仅技艺高超，而且还传达着浓浓的情意。下节课我们接着来讨论七、指导写字。1、师重点指导驮：后边是“大”而非“犬”。2、学生描红，写字2、展示评议八、布置作业1、读熟课文2、抄写词语第二课时11.10.25教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓

9、的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备：课件教学过程：教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学过程一复习导入：1.同学们，今天，我们继续学

10、习第十二课姥姥的剪纸（齐读课题）。2.你还能读准这些词语吗？（啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔）3.第一节课，我们已经把1-3自然段学完了，你能回答这个问题吗？（出示：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ；二是因为 。（回顾课文1-3自然段）4.导入：这节课，我们接着去欣赏姥姥剪纸技艺的神奇。(板书)二、学习4-6自然段。1.过渡：为了说明姥姥“神了！”，作者还举了一个生动形象的事例。 （出示：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花

11、。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”） (1). 请学生个别朗读，抓主要词语，说说，你读懂了什么？（抓住“死死地捂住”、“摸着剪”、“工夫不大”、“形象生动”、“无可挑剔”等词语，体会姥姥的剪纸技艺炉火纯青）指导朗读。(2). 出示词语：调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖 读一读，理解词意，辨别感情色彩：贬义词。 出示段落（这些词语用红色表示）读一读，看看这些词语在感情色彩上有什么变化？（写出了“我”的顽皮和淘气，更突出了姥姥出神入化的剪纸技艺。）(

12、3). 指导朗读。（读出敬佩之情）2.师：让我们一起来欣赏姥姥精湛的剪纸技艺。（多媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超、深入人心。）姥姥的剪纸真是（出示积累词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上）（板书：活灵活现）3.小结：难怪左邻右舍都夸姥姥神了！（指板书）4.同学们，姥姥剪纸为什么会这么神呢？用“-”划出语句后，想想意思，可以在边上简单地写写。5.讨论交流：（1）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。怎么会那么熟练的呢？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光

13、下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法。（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）6、小结: 姥姥一手剪纸的绝活就是这么长年累月的练习练就的，就如我们平时所知道的（积累：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。读书破万卷，下笔如有神。只要功夫深，铁杵磨成针。）三、学习712小节。1、过渡：除了喜

14、鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？生老牛和兔子。默读712，思考：文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用波浪线画下来。你能给它起个名字吗？2、讨论交流：指名读，归纳：牛驮兔图；牛兔同食图；3.指名学生分角色朗读两幅图，问：从这段温馨的对话中，你感受到了什么？（姥姥对“我”无限的疼爱。）4.从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读。从这段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（“我”对姥姥的赞美和依恋)5.小结：姥姥的剪纸会说话，它牢牢地把“我”拴住了。 （板书）四、学习12小节。1、后来我上学了，小学

15、、中学、大学越走越远了，疼爱外孙的姥姥心情是怎样的呢？2、这天，“我”又收到姥姥寄来的剪纸。（出示剪纸图）师：同学们，姥姥寄给我的这幅剪纸，想对我说什么呀？（姥姥的期待和祝愿）小结：看，姥姥的剪纸还会传情。（板书）3、姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师：这句话中的关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？你感觉到了什么？指导朗读）师：好一个“就立刻变得有声有色”，你觉得这里的“声”和“色”是什么意思？ 师：请

16、你仔细观察屏幕上的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么？（大屏幕再次出示开头的两组词语）师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？生：“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。生：“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。生：“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花师：是啊，这就是作者心中的“有声有色”！（出示，师生合作朗读：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立

17、刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝” ；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪兔子和老牛。）师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。（板书）五、总结课文1、课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什么？2、是呀，同学们，剪纸不仅展示了姥姥的勤劳善良、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证姥姥的剪纸（读题）。六、作业。1、看一幅剪纸作品，发挥想像，写一篇习作。11月6日“第三单元诊断性自我检测”13.牛郎织女教学目标： 1、正确

18、、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚感情以及对美好生活的追求。 第一课时 11.10.19教学要求：1独立阅读课文，能讲这个故事。 2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3.初步感受到民间故事的美好熏陶。 4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文教学准备：课件教学过程：一、课文导入： 1.提问：喜欢过

19、节吗？喜欢哪些节日呢？ 2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 3.出示，请同学们为它们连线 七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆 4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” 二、人物认识： 1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？ 2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 三、介绍文体：

20、 牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。 四、感知课文： 1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。 边读边做记号。 2.自主学习：课文可以分为几个部分？ （相识前 相识中、相识后） 五、学习前两部分 1.再读课文，思考： 牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？ 2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 小组内交流。 全班汇报。 3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。 答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。 六、课文小结七、作业：1、抄写词语。2、朗读

21、课文 男耕女织13.牛郎织女 痛失老牛夫妻离散鹊桥相会20日 21日因故请假 第二课时11.10.24教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2会用“心急如焚”、“霎时间”造句。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。评析人物形象。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？ 3.学文之前，你想知道什么呢？4.学生质疑。二、自学课文，体会感情。1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？大家自由读课文后半部分，感受人物性格。

22、（1）学生有感情地朗读。（2）学生汇报。说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。2.总结： 牛郎：勤劳、勇敢、善良织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情师：那座桥可是喜鹊搭起来的，这自古就被称作相思鸟、恩爱鸟，表示团圆喜庆的喜鹊，搭起的横跨天河的桥多么美丽而壮阔啊，牛郎和织女踩着喜鹊的身子相会。想象两个人见面的情景，说说望穿秋水的他俩彼此会怎么诉说。（课件：牛郎对织女说： ；织女对牛郎说： 。） 师：牛郎和织女的决心，打破了人间与天上的界限，他们是争取理想生活和爱情自由的英雄！他俩对爱情不灰心、不变心！始终坚守着一颗执着而坚贞的心。3.师小结：因为牛郎织女都是

23、那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（ 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）5（出示鹊桥仙）诵读三、作业：搜集你所知道的其他民间故事，和你的同学相互交流。板书： 13.牛郎织女 牛郎：勤劳、勇敢、善良织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情安塞腰鼓教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感受、了解安塞腰鼓的独特魅力，

24、感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。第一课时 2011.10.26教学目标：1、学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。2、整体感知课文内容；感情美读全文。教学重难点：能正确、流利地朗读课文，初步感知安塞腰鼓的豪迈。教学准备：课件、课文朗读录音。教学过程： 一、看录像，谈感受：安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 学生讨论交流感受，教师适当相机引导： （屏幕显示） 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境

25、、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳（屏幕显示）安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族

26、坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。二、朗读感知课文（一）、齐读、正音1首先不作任何提示，让学生齐读全文。 2纠正学生误读的字音。（二）、读出音乐美 1学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。 2播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 3对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处

27、。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 4分节朗读，学习重点：节奏、重音。 5齐读全文，注意音准、节奏、重音。 6跟读：跟录音带齐读全文。 7学生自由朗读。（三）、读出画面美 朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 1寻找本文主体画面的构成因素。 黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。 2分析全文画面

28、的构成。 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。 3教师示范朗读片断。 4自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。（四）、读出力量美 1讨论：通过以上的朗读，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中

29、让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 2播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。 3学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。（五）、总结寻美分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿

30、。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。第二课时 2011-10-27教学目标：1、内容赏析，品位语言，体会修辞，拓展训练。2、引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过

31、联系生活，加深对生命的思考。教学重点：如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。教学难点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考。教学准备：课件教学过程： 回顾导入：上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。学生找出：“好一个安塞腰鼓！” 结构说明 文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是这一句话。 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 内容赏析 出示

32、问题：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的主题思想？ 学生讨论主旨： 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； 歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美； 人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 （有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。） 品味语言 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“

33、我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。 （教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。学生间互相交流，教师作适当的归纳。从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，

34、使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说： (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好

35、，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗

36、、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。拓展延伸教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨

37、一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样 是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿学生反复朗读，仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈 痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! 小结： 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢

38、宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。作业： 1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）2、积累词语，收集文中好字好词。3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。板书设计：鼓响之前-静 14、安塞腰鼓 腰鼓表演场面大、声音响、舞姿美 鼓声止息静习作4 剪纸里的故事第一课时2011-10-28教学要求：1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2、展开丰富的想象，构思合理的故事，并把这个故事写下来。3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。教

39、学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。作前准备：准备一些精美的剪纸作品或图片教学过程一、导入1、回忆课文姥姥的剪纸，导入新课。二、看图练习说话1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。三、放飞想象1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。四、展开联想看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？集体交流。五、构思布局，酝酿写作1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2、教

40、师巡视指导。第二课时2011-10-29教学要求：1、 展开丰富的想象，构思合理的故事，并写下来。2、 要求内容具体，叙事详略得当。教学重点：展开想象，把故事具体地写下来，题目自拟。并进行修改好作文。教学准备：学生作文教学过程：一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点