天津师范大学教育科学学院 康万栋

1、天津师范大学教育科学学院天津师范大学教育科学学院 康万栋康万栋教育研究报告的教育研究报告的撰写与课题结题撰写与课题结题教育科研课题结题程序n（一）结题前的准备n细致、科学、周全n1.分析结题条件n（1）研究目的是否达到n（2）研究各阶段各方面的工作是否落实n（3）研究质量、水平是否达到预期目标n（4）研究的各项资料是否齐全n2.整理研究资料n结题工作往往从整理资料开始，基本要求是真实、可靠、全面。其主要方法：n（1）鉴别n（2）分类n成果材料（主件、附件；研究报告、论文）n原始材料（通过观察、调查等方式采集的材料）n课题工作材料（申报书、批复文件、计划、方案、总结等）n有关结果效益与影响的材料

2、n(3)编目：编写材料目录、便于查阅n3.撰写课题研究报告n4.撰写课题研究工作报告n课题研究工作报告是从课题立项到成果形成的研究情况、工作、活动进行全面的回顾、反思和总结。n5.做好经费结算（二）申请结题鉴定n1.课题负责人根据课题来源、级别向有关部门申请鉴定，并提交书面的课题结题申请书。n2.课题负责人接到结题申请批复后，即填写结题鉴定书、准备结题材料，开展结题工作，并将结题材料报有关科研管理部门。n结题鉴定形式：会议鉴定和通讯鉴定n3.教育科研管理部门审核报送材料，并会同有关部门组织专家评审。课题鉴定验收后，课题组应针对专家评议和建议作必要的修改、补充，使科研成果更完善。n4.研究课题通

3、过鉴定验收后，由相关部门颁发结题证书，并发布结题公告。（三）结题鉴定所需材料n1.结题文件目录n2.主件n（1）结题申请书n（2）结题鉴定书（专家签字）n（3）课题重要事项变更表n（4）研究报告n（5）研究工作报告n3.附件n（1）课题立项申请书n（2）立项批复n（3）开题报告n（4）课题组研究活动记录n（5）课题组年度工作小结n4.附录n（1）研究成果（论文、专著）n（2）被决策部门采纳或应用推广情况介绍n（3）媒体宣传报道n（4）其他佐证材料怎样撰写教育研究报告n一、什么是教育研究报告 研究报告是教育研究成果的书面形式。研究报告是研究者综合运用所学的基本理论和专业知识，对某一问题进行探讨、

4、研究后写出的具有独到见解的研究文章。研究报告有广义和狭义之分。狭义的研究报告则只指实证性研究报告或一项课题研究的阶段报告和结题报告。研究报告的内容通常仅限于学术研究的范围。二、撰写教育研究报告的目的n1.表达研究的新成果n2.促进研究者之间的交流与合作n3.有利于对研究及其成果的评价n4.提高研究者的科研素质三、教育研究报告的格式n（一）实证性研究报告的基本格式 实证性研究报告相对比较简短，与学术论文或结题报告有较大差异。 这类研究报告是对研究过程和研究结果的概括和总结。它有比较固定的写作结构，要求清楚，具体地描述研究方法和材料，客观地呈现研究过程，以数量化的形式解释研究结果。用确凿的事实与科

5、学的操作为研究结果与结论的“坚强后盾”，是这类报告的最显著的特点。实证性研究报告主要包括教育实验报告、教育调查报告、教育经验总结报告、教育观察报告、教育测量报告等。n 标准的实证性研究报告的结构分为三大部分：题目部分、正文部分和结尾部分。（见下图）图8-1 实证性研究报告结构图（二）学术论文的基本格式学术论文是指除实证性研究报告以外的，反映专业系统知识的理论性文章。学术论文的类型（1）论证型论文、考证型论文、诠释型论文、调研型论文、争辩型论文（据论述内容和写作方法分）。（2）创造型论文、评析型论文、描述型论文和综述型论文（据创新程度分）。（3）理论探讨型论文、综合论述型论文和预测型论文（据目的

6、分）。 学术论文用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，即以议论文的形式，通过理性分析，用概念、判断、推理等逻辑方法来证明和解释问题的研究论文。这类研究报告在写作表现方式上比较灵活、自由。它要求论点明确、论据确凿，论证严密，能清楚地展示理论观点及其体系的形成过程。富有深刻的哲理性和逻辑力量，是此类研究报告的独具“魅力”。学术论文常见的形式有综述、述评、专著、理论性的文章等。n学术论文的体裁形式多样，写作比较自由灵活。学术论文的题目部分和结尾部分与实证研究报告的写作要求基本一致，不同的是正文部分。学术论文的正文部分通常按绪论、本论、结论三大块来安排（见下图）。图8-2 学术论文结构图（三）课题研

7、究报告的基本格式n 课题研究报告（结题报告）可以是实证性报告，也可以是学术论文，但一般来说，课题研究报告一般较为综合，在课题研究报告中既有在调查、实验的基础上对事实的发现和描述，又有在事实的基础上建构的理论体系或有自己的理论观点，两者的侧重可以根据具体情况而有所不同。题目部分：n1.标题n2.署名n3.关键词n4.摘要n5.题目主体部分：n1.问题的提出（研究的缘起）n1.1 研究的目的意义n1.2 研究问题（研究课题的界定）和假设（如有必要）n1.3 概念界定n1.4 理论依据、政策依据、实践依据（如有必要）n1.5 文献综述（也可作为独立的一部分）n2.研究方法n2.1 研究对象（总体和样

8、本）n2.2 研究工具（问卷、量表等）n2.3 资料收集方法（文献法、调查法、观察法等）n2.4 数据处理和分析n3.研究结果与分析（定量与定性分析）n3.1 量化结果与分析（与假设、目标相关的数据分析；以图表呈现）n3.2 定性结果（与假设或待答问题、目标相关的评判、分析、综合、概括等）n3.3 案例、行动研究、叙事结果（与假设、目标相关的解决问题过程与结果）n3.4 技术结果（与假设、目标相关的方式、方法、模式、程序等）n3.5 工具结果（与假设、目标相关的学具、教具、媒体等）n4.结论与讨论n4.1 简要总结研究的问题、方法和结果n4.2 研究假设或待答问题的论证、验证、推论、即概括结论

9、n4.3 研究目标的实现、实证n4.4 讨论研究发现（研究结果）的意义和重要性或研究的启示n4.5 指出本研究的局限性，有待进一步研究的问题和今后研究的建议结尾部分：n1.注释（题注、作者注、引文出处注）n2.参考文献n例：n专著：n1鲍传友.做研究型教师M.北京：教育科学出版社，2009:2025.n期刊文章：n1应俊峰，胡伶，夏凌峰.名校长成长过程与要素分析J,教育发展研究，2005，（1）.n报纸文章：n1安文铸.谋发展之事不如谋发展之局N.中国教育报，2011-6-28.n电子文献：n1杨玉圣.知易行难，学术规范重在践行EB/OL.http:/ n主体部分结构：主体部分结构：n（一）课

10、题的酝酿与申报（时间）（一）课题的酝酿与申报（时间）n（二）批准立项时间、级别（二）批准立项时间、级别n（三）课题组人员组成，组长、成员（三）课题组人员组成，组长、成员n（四）开题工作（时间、出席领导、聘请专（四）开题工作（时间、出席领导、聘请专家、参会人）家、参会人）n（五）研究过程（工作进程、重要节点、研（五）研究过程（工作进程、重要节点、研究活动、措施保障、阶段小结、年度总结）究活动、措施保障、阶段小结、年度总结）n（六）成果效果（不与研究报告内容重复，（六）成果效果（不与研究报告内容重复，未在研究报告中提及的成果）未在研究报告中提及的成果）四、教育研究报告撰写的基本步骤n1. 确定主题

11、n2.制订方案n3.收集整理资料n4.拟定提纲n考虑论文的基本思路，素材的组织和框架结构n5.撰写初稿n6修改定稿标题式、句子式和段落式提纲论文提纲的逻辑关系结构 （见下图）图8-3 论文提纲的逻辑关系结构图五、教育研究报告撰写的基本要求（一）在科学性的基础上要有所创新（一）在科学性的基础上要有所创新研究的本质是创新，创新必须以科学性为基础；放眼读书；大胆假设，小心求证；联系实际；用充分的论据和严密的论证证明研究成果；研究报告内容要实事求是；理论观点表述要准确、系统和完整。（二）观点和材料要一致（二）观点和材料要一致紧密围绕研究的主要问题选材，分清主次选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料选

12、取真实准确、符合客观实际的材料选取新颖生动、反映时代感的材料 （三）要在独立思考的基础上借鉴吸收不能自持高度，固步自封，无视前人与他人的研究成果；不能为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评，或者任意引申发挥；对所引用的观点和文献，首先要搞清作者的意愿，文献内容的价值，从中挖掘实质性问题，从而加强论证的针对性；要善于从众多的研究成果和文献中选取最典型的富有说服力的材料。（四）文字精练简洁，表达准确完整，写作符合规范 研究报告的语言文字要准确、鲜明、生动（1）从日常生活用语到科学术语。日常生活用语是自然的，约定俗成的，包容性有余而准确性不足；形象性有余而深刻性不够；丰富有余而结构化程度欠佳。

13、一方面要反对种种迁就日常生活中不科学的说法，提高概念的准确性、精确化的程度；另一方面要杜绝大话、空话、套话、正确的废话，反对背离常识、故弄玄虚、令人费解的艰深表达。（2）从“单声道”到“多媒体”。教育研究报告的措辞有：叙事，即讲故事；比喻，科学术语有时是从比喻转化而来，如“人力资本”；事实包括实验事实、调查数据、观察记录、活动产品等；逻辑，无论是叙事、比喻、还是描述事实，都应使他们合乎逻辑，成为富有逻辑性的语言。 这种语言至少有以下特征：一是源自一个合乎逻辑的起点；二是采用某种或多种明确的逻辑方式；三是以“事实”为基础，进行某种合乎逻辑的推演。以上四者兼备、相互补充的“多媒体”的表述比传统意义

14、上“单声道”的科学术语要丰富、有力。研究报告中数字的表述、图表的运用、注释和参考文献等符合规范要求。要对论文进行反复推敲修改，使论点更加突出，论述更加严谨，文字更为简练。关于撰写学位论文的若干思考 1.关于问题阐述：研究报告最基本的要点是要告诉别人你想解决什么问题，告诉别人你解决有关问题的基本主张，而有不少人写研究报告似乎不是告诉别人你主张什么，而是告诉别人你知道什么。“论不够，资料凑”。问题意识不强是制约研究报告水平高低的一个重要因素。 2.关于文献综述：文献的分析和回顾是科学研究程序中的一个部分，对于研究者来说，既是一种基本的学术规范的要求，也是学术能力的一种体现。文献综述要从一般到特殊；

15、早期研究到就近研究；联系假设或待答问题；分主题（阶段）介绍，有述有评。 3.关于研究方法：研究报告首先应该展示研究者是“怎样研究”，即怎样发现问题、确定问题，使用何种方法，如何收集资料与分析资料。但大部分研究者往往缺乏方法论的自觉意识，认为关于研究方法的表述只不过是例行公事。研究报告要体现研究者“做研究”的过程，使科学方法贯穿其全过程。n对所选择的研究方法必须有明确的概念界定，并说明选择的理由；方法操作过程必须详尽描述；在研究过程中要体现出对自己的研究方法的深度反省。n4.关于结论：注意结果与结论的区别；结论不仅是肯定式的，也可以是否定式和假言式的；结论是作者在对全部研究内容进行分析、综合、抽

16、象、概括后的全面总结，是论题被充分证明后得出的结果，是针对研究问题作出的答案，是整个研究的结晶。结论的写作要求：内容简洁、措辞严谨、逻辑严密。教育科研课题成果评价的标准n一、评价教育研究报告的标准 （见下表） 质量标准评定等级好 中 差一般质量标准1.观点阐述清楚2.理论概念、名词术语的界定与解释合理3.结论客观，不含偏见4.数据、图表正确无误5.统计方法恰当，运算正确6.注意尊重与公正对待研究合作者（包括被试） 质量标准评定等级好 中 差7.看问题有创见8.全文前后不矛盾9.文字流畅通顺10.措词准确、通俗易懂11.条理分明12.标点符号正确13.附注格式统一14.缩写规范统一，并在第一次出

17、现时加注全文 质量标准评定等级好 中 差各部分质量标准1.题目 清晰、简明 关键词恰当 概括性强2.摘要 能概括全文主要内容 简洁，不超过200字 准确 易于理解 质量标准评定等级好 中 差3.文献综述 涉及适当范围 包含有关的重要发现 紧扣研究问题与目的 组织良好 有综合概括性小结 引用方式恰当4.问题 阐述清楚 范围适当 质量标准评定等级好 中 差 具理论上的合理性 明确指出其重要意义 与文献综述相联系 正确解释有关名词术语5.假设 针对研究问题 阐述清楚，易于理解 有理论或发现作为依据 可供检验 质量标准评定等级好 中 差6.方法 取样恰当 设计合理 说明样本与研究条件特征 详述研究步骤 研究控制适宜 操作定义合理 测量工具可靠 比前人的方法有所改进 统计方法适宜 质量标准评定等级好 中 差 叙述详细而简洁7.结果 包含所有有关的重要结果 有效地使用附图 有效地使用附表 统计处理得当 计算无误 说明统计结果的含义8.讨论 紧紧联系主题 质量标准评定等级好 中 差 分析合乎逻辑 与前面部分相呼应 合理解释显著与不显著结果 说明结果对理论与实践的贡献 客观分析研究局限 指出未来研究的改进方向9.结论 基于研究资料与结果 理由充分，