机械基础说课稿

1、铰链四杆机构类型判别铰链四杆机构类型判别 机制工艺系机制工艺系付长景付长景机机械械基基础础说说课课课课件件教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点 本节课是中国劳动社会保障出版社本节课是中国劳动社会保障出版社出版的出版的机械基础机械基础第六章第六章“平面连杆平面连杆机构机构”中的第二节。它在上一节中的第二节。它在上一节“铰链铰链四杆机构基本类型及应用四杆机构基本类型及应用”的基础上，的基础上，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，是第三节是第三节“曲

2、柄摇杆机构演化类型条件曲柄摇杆机构演化类型条件及应用及应用”知识的讲授基础，也是进一步知识的讲授基础，也是进一步学习第八章学习第八章”其他常用机构其他常用机构”和下学期和下学期要开设的要开设的金属切削机床金属切削机床内容的理论内容的理论基础。因此，可以说本节课是第六章内基础。因此，可以说本节课是第六章内容的核心，是容的核心，是机械基础机械基础课程学习的课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着重点，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。承上启下的作用。铰链四杆机构的组成与类型铰链四杆机构的组成与类型铺铺 垫垫判别铰链四杆机构的类型判别铰链四杆机构的类型主要内容：铰链四杆机构类型的判别主

3、要内容：铰链四杆机构类型的判别 通过学习本节内容，可以通过学习本节内容，可以学生对学生对能力能力 。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点1 1、专业水平、专业水平 机械基础机械基础是一门综合性较强的专业基是一门综合性较强的专业基础课程，础课程，授课对象是机械专业授课对象是机械专业( (高考高考) )大专班大专班学生学生, ,在一年级上学期开设在一年级上学期开设. . 机械基础机械基础是学生机械专业的入门课是学生机械专业的入门课, ,也是专业基础课也是专业基础课程中较难掌握的一门课

4、。程中较难掌握的一门课。铰链四杆机构铰链四杆机构这节内容是本课程的一个重点，它实用性很这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而强，而高考班学生没有专业知识和生产实习高考班学生没有专业知识和生产实习基础基础，学习积极性不高，观察能力和专业水，学习积极性不高，观察能力和专业水平能力有限。平能力有限。2 2、采取措施、采取措施 在设计教学活动时，将一定的时间让在设计教学活动时，将一定的时间让学学生生，并就生活中，并就生活中的的经验进行相互经验进行相互，进而，进而识识为实践服务为实践服务。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过

5、程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点 结合学生的结合学生的和和以及以及对对，我确定了如下教学目标：，我确定了如下教学目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别方掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .通过质疑、引思、讨论、归纳等程通过质疑、引思、讨论、归纳等程 序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。变思维能力。 ：培养学生勤思善想的良好习惯，借助培养学生勤思善想的良好习惯，借助多

6、种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。探索，培养学生比较、判断、推理的能力。 总目标：铰链四杆机构类型的判别总目标：铰链四杆机构类型的判别机械基础机械基础说课过程说课过程教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结 本着本着和学生当前掌握的和学生当前掌握的我确立了如下教学重点和难点：我确立了如下教学重点和难点：判断机构中有无曲柄存在。判断机构中有无曲柄存在。 确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲

7、柄才能进行下一步教学。柄才能进行下一步教学。：铰链四杆机构的判别方法铰链四杆机构的判别方法。 确立理由：教学核心。确立理由：教学核心。：掌握铰链四杆机构存在的条件。：掌握铰链四杆机构存在的条件。 确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。铰链四杆机构。 关于关于重点的突出、难点的突破重点的突出、难点的突破，将在教，将在教学过程中加以具体说明。学过程中加以具体说明。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学重、难点教学重、难点教学目标教学目标 机械基础机械基础课程的教学特点是

8、以课程的教学特点是以为依据，强调学习的为依据，强调学习的。着重学生理论。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。联系实践，平时多注意观察与实践。观看动画观看动画介绍解决问题的方法介绍解决问题的方法归纳要领归纳要领教教法法1.1.: :充分调动学生的积极性充分调动学生的积极性2.2.: :突出本课程的教学特点突出本课程的教学特点提出问题提出问题：学生通过观看动画与自主：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。探求问题的最终解决。 ：培养学生团结协作的能：培养学生团结协作的能力力学学法法教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教

9、、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教学过程重点抓教学过程重点抓“导、思、疑、结、导、思、疑、结、练练”五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会小结、多精练五结合会小结、多精练五结合 ，具体教学程序设，具体教学程序设想如下：想如下： 起重机 怎样判别铰链四杆机构的三种类型？怎样判别铰链四杆机构的三种类型？在何种情况下，所组成的四杆机构均为双在何种情况下，所组成的四杆机构均为双摇杆机构呢？摇杆机构呢？ 以复习提问，探索性演示导入新课，创以复习提问，探索性演示导入新课，创立问题情景，激发思维，促

10、使学生带着问题立问题情景，激发思维，促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。有目的地参与课堂教学活动。 培养了学生培养了学生、及及的能力，达到的能力，达到 “，向以，向以转化转化,满足满足“这一原则。这一原则。同时也同时也了本节课的了本节课的。三种类型三种类型存在条件存在条件最短杆为连架杆最短杆为连架杆最短杆为机架最短杆为机架最短杆为连杆最短杆为连杆 存在曲柄且满足杆长之和条存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型：件的四杆机构有以下三种类型：引申：引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。为双摇杆机构。总结提炼总结提炼判别步骤：判别步骤：（三

11、步四个字）（三步四个字）最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的大小关系；最短杆在机构中为何杆；判别该机构为何种机构。1、组成部分、组成部分曲柄曲柄机架机架2、类型、类型（c）双摇杆机构双摇杆机构（b）双曲柄机构双曲柄机构（a）曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构连杆连杆铰链铰链连架杆连架杆满足满足曲柄存在条件曲柄存在条件与与杆长之和条件杆长之和条件 3 3、曲柄存在条件、曲柄存在条件: :（1 1）、（）、（2 2） 推论：（推论：（1 1）满足）满足杆长之和条件杆长之和条件：（：（a a）、（）、（b b）、（）、（c c） （2 2）不满足）不满足杆长之和条件杆长之和条件，均为双摇杆机构。，均为双

12、摇杆机构。杆长之和条件杆长之和条件( (最短杆最长杆最短杆最长杆) ) 其余两杆之和其余两杆之和布布 置置 作作 业业课后作业课后作业:P89 :P89 第第1 1题题 第第3 3题题教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点 我在整节课的讲述中，充分考虑到我在整节课的讲述中，充分考虑到了学生的心理特征和专业水平，学生通了学生的心理特征和专业水平，学生通过过与与，培养了观察能，培养了观察能力和对机械基础的求知欲；再通过力和对机械基础的求知欲；再通过和和的安排，极大限度地调动了的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培