2016年安庆市高三二模测试

1、2016年安庆市高三“二模”测试生物学科试卷分析报告安徽省枞阳中学 叶明开一、试卷设计说明（一）命题的依据、指导思想和要求1命题依据普通高中生物课程标准（实验）人民教育出版社。普通高中课程标准实验教科书（生物）人民教育出版社。2013年2015年全国高考试题，尤其是全国新课标卷的试题。2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲及考试说明。2命题指导思想以本科目课程的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际，体现课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。既要充分体现新课程理念、又要有利于与高考的平稳对接。注重试题的探究性和时代性，体现对考生创新意

2、识和实践能力的考查。既要考查考生的共同基础，又要满足不同考生的选择需求。3命题要求科学性：试题要求规范、严谨，不应出现科学性错误，不出偏题、怪题、有争议的题，要充分地、逐步地体现学科内综合的特点。在命题过程中对每一道题都要认真设计，试题命制完后请命题人相互试答、相互审核，反复推敲，以使试题更加完善。试题答案应准确，每题均要有详细解析。原创性：试题中不应出现陈题、旧题，力求以原创题为主。试题要求情景新颖，立意深刻，设问角度灵活，紧扣当前高考主流方向，富有创意，能体现最新的研究成果和信息。所选参考资料尽可能用目前最新的。体现以全新的背景材料、全新的命题视角、全新的考查角度、全新的思维过程对考生的知

3、识和能力进行评价。难度控制：试题难度中等，控制在0.500.55左右，结构合理，梯度分明（试卷中“易、中、难”试题的占分比例控制在352左右）。选修试题之间难度系数要平行。试卷中的图形尽量清晰，注意图文并茂、形式活泼。注意试卷保密。（二）试卷结构设计理综生物的试卷结构与近几年的全国新课标卷的试卷结构大体相同，在非选择题的内容设置和分值上，也与去年的高考试题基本相同。1题型：试卷包括选择题（第16题）和非选择题（第29、30、31、32、39、40题）。其中，选择题按必修1到3的内容顺序编排，每个模块各两小题；非选择题中，第29题考查必修1的内容，第30、31两题分别考查必修3的调节及生态方面的

4、内容，第32题考查必修2的内容，第39、40题分别考查选修1、3的内容。2分值：参照2015年高考试题全国新课标卷的结构，仅将非选择题的分值略作调整。生物单科合计90分，占理综总分的30%。选择题每题6分，计36分；非选择题54分，其中必修部分的4大题共39分，选修1和选修3的内容均为15分。（三）考试目标设计命题双向细目及难度设计（表1）内容板块（满分）具体内容题型题号分值难度预估能力层次理解能力分析与综合信息能力权重比例分子与细胞（22分）细胞的分子组成选择160.7524.4%细胞膜系统的结构与功能选择260.65光合作用分析29100.60遗传与进化（22分）基因与性状的关系选择360

5、.6024.4%人类遗传病选择460.45基因的自由组合定律分析32100.40稳态与环境（31分）体液调节选择560.6034.4%群落的结构特征选择660.50神经调节分析30100.50生态系统的结构与功能分析3190.70生物技术实践（15分）微生物的利用分析39150.6016.7%现代生物科技专题（15分）基因工程和胚胎工程分析40150.6016.7%估计生物学科试题的总难度在0.500.55左右。（四）评分标准设计在非选择题的分值设计上，考虑到网上阅卷的情况，除少数较易试题每空1分，及选修试题有一个空为3分外，其余每空或图均为2分。二、试卷的特点分析及命题后的反思（一）试卷的特

6、点分析1立足基础，突出对主干知识的考查，既体现了完整的学科性，又显示了教学要面向全体学生新的课程标准强调高中生物学科的教学要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，课程的内容标准有了较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。新高考作为新课改的一个重要方面，高考试题的考查取向无疑会对高中生物的课堂教学产生很大的影响，其导向作用被喻为指挥棒确不言过，区域性重要模考也应该发挥相应的作用。本套试卷内容覆盖五大模块，以中学生物的主干知识为载体，突出考查了高考所要求的四大能力。由表一可见，必修部分的10道生物试题所涉及的知识点中，细胞及代谢22分，遗传与变异22分，生命活动

7、的调节16分，生态15分，这些内容既是生物学科的基础知识，又是中学生物的核心和主干的知识。试卷同时兼顾对基本方法的考查，鲜明地体现了对基本知识、基本能力和重要方法三位一体的考查趋势。具备相应的检测与导向功能，对2016年安徽省新课程背景下的高考命题再一次地进行了有益的尝试和探索。2全卷贯彻新课程理念，命题背景紧贴生产、生活和科研实践，体现了对生物科学素养的考查生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。2016年的考

8、试说明中明确指出，“生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质”、“要重视对考生科学素养的考查”，因此，重视生物科学素养的考查是课标高考试题的必考内容。全卷注重情境创设，关注社会热点，力图反映学科知识与生活、科技、生产的密切联系，体现对创新精神和素质教育的要求。如第3题以豌豆的皱粒突变为背景，第4题以遗传病的系谱分析为背景，第5题以神经肽Y对前脂肪细胞增殖和分化的影响相关实验为背景，第6题以草原上啮齿动物的数量与植物丰富度的关系为背景，以及第29题的小麦旗叶与光合作用，第30题的神经中枢抑制机制，第31题的湖泊生态系统等。这些既有浓厚生活气息，又承载生物学知识的素材被大量选用，使试题不但洋溢

9、出浓郁的时代气息，而且其重视生物学素养和创新能力考查的命题特点彰显无疑。3稳中求新求变，充分体现能力立意，尤其突出了对获取信息能力和实验探究能力的考查试题中有细胞内蛋白质合成及转运的示意图、遗传病系谱图、草原上啮齿类动物密度与植物种类数的关系曲线图、神经中枢抑制产生机制模式图等，以及两个表格等，另外还要求学生画出一个食物网图，全卷共计图表总数达7个，信息的呈现量大，且形式多样。选择题的第2题、第5题，以及后面的非选择题主要以探究实验及分析为背景。综上可见，本卷的图表信息丰富，各类题型配置合理，充分发挥了不同题型特有的考查功能，为全面、真实、准确地反映学生搜集和处理科学信息的能力、获取知识的能力

10、、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力等提供了依据，重点突出对学生创新精神和实践能力的考查。4试题科学规范、难度接近高考全部试题无科学性错误，题干、选项、设问规范合理，甚至语句、词、字、标点、格式等都经过反复推敲，以确保其科学性和规范性。整卷难度应与2014年与2015年的全国新课标卷高考题相当，目的是让学生感受挫折，正确认识自己在知识、能力等方面的不足，促进学生戒骄戒躁、踏踏实实地复习，训练了学生对高考的适应能力，这也符合当前高三学生的必须的训练要求和整体学习状况。5选修内容的考查兼顾近几年高考的高频考点与考试说明变化2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲及考试说明与前几年的基本相同。

11、选修1中“微生物的培养和利用”是近年均被圈定的重点考查的内容，故在第39题我们围绕该内容设计了一道相对较为常规的试题。由于选修3中的几乎所有内容均在考查之列，其中“基因工程”的内容则是每年高考必考的内容，对此我们在第40题中，以导入外源生长激素基因的转基因绵羊的培育为主线，将基因工程、细胞工程和胚胎工程等内容进行有机结合，对相关考点进行了常规考查。6试题突出了新颖性和原创性在命题过程中，全体成员始终坚持以创新的情景材料、原创的试题设计，适当结合当前的社会热点和焦点问题编制试题，所编试题新颖独到，完全契合当前高考试题命制情景化、生活化、综合化的特点，也向广大考生展示了新高考的命题方向和特色。（二

12、）命题后的反思命题过程中我们反复讨论和斟酌，经过多次修改打造成卷，最终的定稿为第七稿。但由于我们对命制新课程背景下的高考模拟试卷经验有限，加上自身对生物课程标准、2016年考试说明的研究不够透彻，不足之处在所难免。例如在选择题中，我们预期必修2模块的试题相对较难，而必修1和必修3模块的试题相对较易，但按内容顺序编排则不符合由易到难的梯度设计要求，能否打破这个框框而进行混排呢？因为在非选择题的四大题中，无论是高考还是现在的模考，均倾向于将遗传变异的试题放在试卷的最后，即第32题进行考查了。全国卷在选择题的排序上，早就不刻意讲究模块的顺序了，所以今年我们原本是要根据试题的难度对题进行调整，但最终还

13、是墨守成规了。在必修内容的四大非选择题中，按近几年的全国高考试卷结构，可将其分为4块，但这4块在内容上该如何取舍？在这几年的安庆市“二模”试题中，非选择题在必修1中均考查光合作用和呼吸作用相关的内容，在必修2中均考查孟德尔定律尤其是自由组合定律，在必修3中主要考查动植物生命活动的调节及生态系统的结构和功能的内容，虽然这也是与近3年的全国高考试题相近，但这一结构模式是否过于呆板？选修模块内容如何进行能力立意又能兼顾难度呢？又如何做到两题设计难度的平行呢？例如，今年在选修试题的设计上，第39题共7个空，第40题则共有8个空，而全国卷均为7个空，故“二模”的两道选做题从设计形式上看就不够平衡了。再者

14、，从今年的选修内容的考查结果看，试题相对较难，是试题本身难了，还是该内容尚未及时复习的原因呢？还有，如何兼顾全市乃至其他市、县不同层次学校和考生的需要？如何与理化学科协调统筹理综整卷的难度？等等，希望各位同仁提出宝贵意见。三、2016年安庆“二模”生物试卷试题质量统计结果分析（表2）题号题型最高分最低分平均分区分度试题质量方差标准差难度系数1单选题604.220.9634优秀7.51252.74090.70332单选题603.680.8391优秀8.54372.9230.61333单选题602.610.5966优秀8.85032.97490.4354单选题602.850.6505优秀8.977

15、32.99620.4755单选题604.350.9931优秀7.17792.67920.7256单选题602.870.6554优秀8.98332.99720.478329解答题1003.610.3574中等4.83742.19940.36130解答题503.430.4987良好1.98491.40890.686解答题502.80.5138优秀2.28161.51050.5631解答题402.190.5132优秀1.3481.1610.5475解答题502.770.5385优秀2.5281.590.55432解答题301.760.5042优秀0.71570.8460.5867解答题701.250

16、.2439尚可3.68561.91980.178639/40选做题1506.250.4686良好16.11424.01420.4167生物89046.770.3优秀240.47215.5070.52总分669.51411.790.2223/9209.86495.9680.55从考试结果来看，生物试题的优秀率超过70%，合格率则为100%。整卷呈显较高的信度、效度和极好的区分度，达到了我们预设的合理的难度。四、考生答卷分析(一)数据统计1各县均分统计（表3）总分理综生物计数均值极大值均值极大值均值极大值极小值枞阳县6865422.32662152.0128848.52891东至县3063397.

17、59669.5140.5028445.75872怀宁县3777406.86654144.3427246.36881潜山县4172415.73642147.5327747.49872青阳县89386.82571144.1723247.437516市辖区3563398.75660139.0528344.44871宿松县5113409.22642146.8427946.85892太湖县3445419.19654150.0827848.89871桐城市4475411.08654.5144.8928745.96862望江县3122405.43650.5146.9728647.84871无为县902457

18、.27641163.9926950.998213岳西县1916405.90647146.5626846.86871总计40502411.79669.5146.8528847.11891各县、区均分与总均分的差值图（图一）2各类学校均分统计（表4）（具体以各个省示范高中为例进行分析，市示范及普高则不作具体分析）学校名称总分理科综合(物化生)物理化学生物人数均值均值均值均值均值安庆二中461.43164.0757.6652.4653.94543安庆九中335.20115.0341.3738.4236.17205安庆七中415.49140.3858.6838.0443.66196安庆十中403.02

19、138.8157.0042.0139.98227安庆一中534.11201.1375.8364.5960.71613程集中学441.36161.2258.9050.9851.341276枞阳中学441.99162.2061.9048.8351.53877东至二中455.19163.0860.4950.8351.82971东至三中428.20155.6858.0647.1150.50832浮山中学522.22199.6977.9962.5959.11997高河中学355.18116.5740.6236.1040.03688怀宁中学489.64183.1469.3057.1956.64882黄铺中

20、学413.73144.8849.6643.1452.08444会宫中学405.25139.7948.8845.6445.40749弥陀中学377.86133.6644.2741.0448.34274潜山二中361.66118.8847.7933.6737.89497潜山中学426.21153.0462.1243.8447.08799石化一中384.67130.1047.8838.7343.65272宿松中学479.37179.3969.6356.2253.541452太湖二中420.40149.6154.5047.0448.07700太湖中学466.86169.9364.3751.6153.9

21、51610汤池中学326.50109.1938.1735.1436.05479天城中学408.12141.0455.0742.1143.86844桐城八中357.22114.6145.7232.4436.45486桐城中学488.53182.3969.8557.3755.22988望江二中492.62187.1068.3359.0459.73845望江中学401.75142.0452.6243.6945.87722无为一中457.27163.9962.6750.4650.99902新安中学421.34151.2354.8147.6349.02684野寨中学468.74172.8662.6855

22、.8454.421540岳西中学467.99176.3164.3757.3954.55746全体省示范444.40161.0060.3150.0250.7423340全体市示范333.83111.3839.5434.6337.559231全体普通高中396.79141.6351.7044.0446.227931全体理科考生411.79146.8554.3045.6447.1138198 各省级示范高中生物均分与总平均分的差值比较图3选择题答题情况统计表（表5）表5 选择题答题情况统计表（统计人数：40502人）题号(正选)1（A）2（B）3（B）4（A）5（C）6（D）选项A70%5%2%47

23、%3%5%选项B4%61%44%19%3%39%选项C5%15%4%9%73%3%选项D15%14%45%18%16%48%均 分4.223.682.612.854.352.87难 度0.70.610.430.480.720.48注：表中红色加粗的数据为正选比例。4生物总分分段统计（表6，图二）表6 生物总分分段统计表（统计总人数：40502人；最高分：89分）分数段1-910-1819-2728-3637-4546-5455-6364-7273-8182-90人数48310502451477173878843775142341450233比例/%1.252.726.3412.3419.112

24、2.8820.0510.953.750.6051010-181520分数段 图二不同分数段人数分布2519-2728-3637-4546-5455-6364-7273-81各分数段人数占总人数的百分比（%）1-982-90（二）考生答题情况及高频错答分析T1下列有关细胞化合物的叙述正确的是A组成磷脂、ATP和核酸的元素相同B组成胰岛素、生长素、纤维素的单体相同C用双缩脲试剂检测酶溶液均能观察到紫色反应D核糖、脱氧核糖等糖类中氢、氧原子数之比是21【答案】A【解析】组成磷脂、ATP和核酸的元素都是C、H、O、N、P五种元素。胰岛素是蛋白质，其组成单体是氨基酸；生长素是吲哚乙酸；纤维素属多糖，其单

25、体是葡萄糖。用双缩脲试剂检测酶溶液，大多数酶是蛋白质，可观察到紫色反应，少数为RNA，不能观察到紫色反应。脱氧核糖中氢、氧原子数比不是21。 说明：本题难度为0.70，这也基本上是我们预设的难度。但却有14%左右的考生错选了D，说明部分学生对脱氧核糖的分子式并不了解，相信在后期的复习中，类似的知识性失分问题会引起广大师生的重视。T2下图为某动物细胞内部分蛋白质合成及转运的示意图，据图分析下列有关叙述错误的是A高尔基体对其加工的蛋白质先进行分类再转运至细胞的不同部位B附着核糖体合成的多肽通过囊泡运输到内质网加工C分泌蛋白经细胞膜分泌到细胞外体现了生物膜的结构特点D细胞膜上的糖蛋白的形成需经内质网

26、和高尔基体的加工【答案】B【解析】附着核糖体合成的多肽是在信号肽的引导下进入内质网腔进行粗加工、再通过囊泡运输到高尔基体进行深加工的。说明：本题的难度为0.61，读懂示意图中蕴含的信息是正确解答的前提，扎实的知识储备则是正确解答的重要助推力。T3皱粒豌豆的淀粉分支酶基因中，因插入了一段外来DNA序列导致该酶不能合成，从而引起种子细胞内淀粉含量降低，游离蔗糖含量升高，这样的豌豆虽皱但味道更甜。下列有关分析错误的是A基因可通过控制酶的合成间接控制生物性状B该实例体现了基因与性状之间的一一对应关系C该变异的发生有可能会导致翻译过程提前终止D该变异导致基因结构的改变，属于基因突变【答案】B【解析】皱粒

27、豌豆的淀粉分支酶基因中因插入了一段外来DNA序列导致基因碱基序列发生改变，属于基因突变，突变后的基因在翻译时有可能提前终止。基因通过控制淀粉分支酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状。从该实例可知，豌豆的该基因既能控制种子的形状（如皱粒），也能控制种子的甜味，由此可知基因与性状之间的关系不是一一对应的关系。说明：本题的命题背景源自于教材，考点涉及基因对性状的控制、基因突变、基因表达等内容。本题的难度为0.44，但竟然有45%左右的考生错选了D选项，超过了正选项的人数！这显然出乎我们的预料。究其原因，可能是相当多的学生对基因突变这一核心概念的理解不够。部分学生错误地将基因中插入一段外来DNA

28、序列所导致的基因突变，与染色体结构变异中的增添或重复相混淆了；还有部分学生认为基因突变不能导致基因结构的改变，殊不知本话即来自于教材上的定义。T4某常染色体遗传病中，基因型为AA的人都患病，Aa的人有50%患病，aa的人都正常。下图的两个患病家系中，已知亲代中的4号与其他三人的基因型不同。下列分析判断正确的是A子代的4人中，能确定出基因型的只有7号B6号与7号基因型相同的概率为1/2C两个家庭再生孩子患病的概率相等D若5号与7号结婚，生育患病孩子的概率为5/16【答案】A【解析】亲代4人均表现正常，故基因型不可能是AA，若1号、2号均为aa，所生孩子不可能患病，故1号、2号的基因型为Aa，推知

29、3号、4号的基因型分别是Aa、aa；6号的基因型为AA（占1/3）或Aa（占2/3），7号的基因型为Aa，6号与7号基因型相同的概率为2/3；1号与2号再生孩子患病的概率1/4AA1/2×1/2Aa1/2，3号与4号再生孩子患病的概率1/2×1/2Aa1/4；5号的基因型为aa（占1/3）或Aa（占2/3），因此5号与7号生育患病孩子的概率1/3×1/2×1/2Aa2/3（1/4AA1/2×1/2Aa）5/12。 说明：本题难度为0.47。相对来说，正选项的A项仅需推理即可得出，而其余三项均需计算方可判断正误。若从B、C、D三项的错误来印证A项

30、的正确，则本题就显得较难了。T5神经肽Y是由下丘脑神经分泌细胞分泌的激素，在体液调节中起到重要作用。为研究神经肽Y对前脂肪细胞增殖和分化的影响，科研小组进行了如下实验（其它条件相同且适宜；“+”的多少表示相对数量的多少）。分组前脂肪细胞相对数量加入溶液（5mL）脂肪细胞相对数量甲组+生理盐水+乙组+1010mol/mL神经肽Y+丙组+109mol/mL神经肽Y+丁组+108mol/mL神经肽Y+下列相关分析错误的是A甲组为对照组，实验的自变量是神经肽Y的浓度B动物体内神经肽Y分泌增多，有可能会导致肥胖C神经肽Y分泌后只运输到相应的靶细胞发挥作用D神经肽Y能够促进前脂肪细胞的增殖和分化【答案】C

31、【解析】甲组为空白对照，自变量是神经肽Y的浓度，A正确；动物体内若神经肽Y增多，则脂肪细胞增多，可能导致肥胖，B正确；神经肽Y属于激素，随血液运往全身，但只作用于靶器官（细胞），C错误；根据乙、丙、丁可知随着神经肽Y浓度的增加，脂肪细胞数量增多，D正确。 说明：本题的难度为0.73，相对较易。错选D项的学生可能对表中相关信息的理解不透彻。T6. 啮齿类动物如兔、鼠等主要以植物为食，下图表示某草原上啮齿类动物密度与植物种类数的关系，据图判断下列叙述错误的是A啮齿类的存在可能会引起部分植物种群密度增大B啮齿类的存在可定向改变某些植物种群的基因频率C啮齿类动物的适度啃食有利于提高草原上植物的多样性D

32、随着啮齿类密度的增加植物种群密度呈现出先升后降趋势【答案】D【解析】在一定的范围内，随着啮齿类密度的增加，植物的种类也随之增加，说明其中的一部分是从无到有的过程，故该部分植物的种群密度在相应的时间和范围内有所增大；同时，部分原来处于优势的植物的种群密度将下降。由于啮齿类取食的偏好等，使得同一种植物的被取食带有一定的倾向性，其结果可能定向改变某些植物种群的基因频率。故A、B、C三项正确。纵坐标表示的是植物的种类数，并不能表明每种植物的种群密度与啮齿类动物的密度之间的关系，故D项错误。说明：本题的难度为0.48。约有39%的学生错选了B项，一方面是混淆了种群密度与群落中的物种丰富度这两个概念，另一

33、方面可能对进化部分的知识有点陌生了。事实上，我们最初认为A项有更大的迷惑性。T29（10分）小麦最后长出的一片叶子称为旗叶。旗叶的寿命虽然只有40天左右，但对小麦籽粒的形成非常重要,小麦籽粒成熟过程中积累的糖类约50来自旗叶。（1）旗叶中光合色素位于叶绿体内的 上，提取后经层析分离，扩散最快的色素呈 色。（2）将若干株含旗叶的小麦植株放在室温下暗处理2h，有机物减少6mg，再用适宜光照射2h，测其有机物比暗处理前增加8mg，则该植物的实际光合速率是 mg/h。但测得其旗叶在该段时间内有机物的增加量为零，其原因是 。（3）去掉一部分正在发育的籽粒，旗叶中有机物含量增加，一段时间后旗叶的光合速率会

34、_（上升/下降），推测其原因是由于去掉一部分正在发育的籽粒后，旗叶光合产物的 降低，进而在叶片中积累。 【答案】（10分，除标注外，每空2分）（1）类囊体薄膜（1分） 橙黄（1分）（2）10 旗叶合成的有机物大部分运输到籽粒而没有积累（3）下降 输出量【解析】（1）光合色素位于叶绿体内的类囊体薄膜上，叶绿体色素经提取后采用纸层析法进行分离，在滤纸上扩散最快的色素是胡萝卜素，呈橙黄色。（2）将含旗叶的小麦植株放在室温下暗处理2h，有机物减少6mg，再用适宜光照射2h，测其有机物比暗处理前增加8mg，可推知植株的呼吸速率为3mg/h，实际光合速率（3×48）÷2（mg/h）10

35、（mg/h）。旗叶在该段时间内净光合速率大于0，但没有有机物的积累，其原因只能是将合成的有机物运输出去，主要是输送到小麦籽粒中。（3）去掉一部分正在发育的籽粒，旗叶合成的有机物输出量减少，导致旗叶中有机物含量增加，抑制了光合反应的进行，因此旗叶的光合速率会下降。 说明：本题的难度为0.36。第（1）、（3）两小题相对较容易，但第（2）小题的推算则非常的难了，主要原因还是学生平时进行这方面的训练不多，故该小题的得分肯定不高，这也是本题区分度不够理想的重要原因。T30（10分）在反射活动中，神经中枢既有兴奋活动又有抑制活动，这是反射的协调功能所必需的。神经中枢抑制产生机制可分为如下图所示三种模式。

36、模式 模式 模式注：图中的深色结构为抑制性中间神经元。（1）模式中，神经细胞兴奋，使其末梢释放 ，进入 ，再与突触后膜上的 结合，导致兴奋，同时的状态分别是： ， 。（2）模式体现了神经调节中典型的 调节机制。（3）模式中，若兴奋会导致兴奋；但若兴奋后再兴奋，却不产生兴奋，分析其可能的机理是 。（4）缩手反射中，屈肌因兴奋而收缩的同时，伸肌则受到抑制而舒张，该神经调节模式为图中的模式 （；当某运动神经元发挥效应后，能使其活动及时中止的是图中的模式 ）。 【答案】（10分，除标注外，每空1分）（1）（神经）递质 突触间隙 （特异性）受体 兴奋 抑制（2）（负）反馈（2分）（3）兴奋后会抑制释放递

37、质（其他合理答案也可）（2分）（4） （）【解析】（1）在神经调节中，神经元通过胞吐作用释放的神经递质进入突触间隙后，再与突触后膜上特异性受体结合，导致下一个神经元兴奋或抑制。图中为抑制性神经元，接受传来的兴奋后释放抑制性神经递质，使产生抑制。（2）模式中兴奋性神经元释放神经递质使抑制性神经元兴奋，释放抑制性神经递质，反过来抑制兴奋性神经元的活动，体现了神经调节的负反馈调节机制。（3）模式中兴奋后再兴奋，会抑制释放递质，因而不能产生兴奋。（4）模式是同时进行的相互拮抗的不同调节，模式则属于效应后及时终止型的负反馈调节。说明：本题的第（1）小题5空共5分，是对教材知识的常规考查，属于知识立意。结

38、果平均分为3.43分，难度为0.69，大多数学生本小题的作答较好。第（2）、（3）、（4）三小题每小题1空，共5分，考查学生获取题图中信息的能力和分析判断的能力，属于能力立意，相对略难。结果平均分为2.8分，难度为0.56，区分度尚可。T31（9分）研究发现某湖泊中小球藻为水蚤提供食物，对河蚌的消化道进行食物组成分析发现既有小球藻也有水蚤，水蚤可以被鱼甲捕食，鱼甲又可被鱼乙所捕食（鱼甲和鱼乙生活的水体空间相同）。回答下列问题： （1）请画出以上生物之间的食物网简图。（2）从生态系统的组成成分分析，除上述成分外，此湖泊生态系统还应该包括_；鱼甲和鱼乙之间的关系是_。（3）已知各营养级之间的能量传

39、递效率为10%，若鱼甲的同化量M，水蚤同化的能量为N，则（M÷N）×100%_（填“>”、“=”、“<”）10%，原因是_。（4）农业生产使用的化肥、农药有一部分随着水流最终汇入该湖泊，但并未对其生物的种类和数量造成很大的影响，说明该湖泊生态系统具有一定的自我调节能力，其_稳定性较强。（5）随着生态环境的改善，该湖泊现已成为鸟类的乐园。当地曾多次举办观鸟摄影大赛、湿地科普知识展等系列活动，这体现了生物多样性的 价值。 【答案】（图2分，其余每空1分，共8分）（1）（食物网简图如右） （2）分解者、非生物的物质和能量 捕食和竞争（答不全的不得分） （3）<

40、水蚤同化的能量中还有一部分传递给河蚌（答案合理即给分） （4）抵抗力 （5）直接 【解析】（1）小球藻属于生产者，河蚌捕食水蚤，又能和水蚤竞争小球藻，所以之间的关系是竞争和捕食。水蚤可以被鱼甲捕食，鱼甲又可被鱼乙所捕食。因此绘制出食物网简图。（2）生态系统的成分除生产者、消费者以外，还有分解者、非生物的物质和能量。鱼甲可被鱼乙所捕食，因此二者之间存在捕食关系；鱼甲和鱼乙生活的水体空间相同，可见二者之间还有竞争关系，如竞争水体中的溶解氧等。（3）若河蚌的同化量为（X+Y），X来自于水蚤，Y直接来自于小球藻，若按照传递效率的10%计算，则(10X+M)÷N×100%=10%，因

41、此（M÷N）×100%<10%。原因是水蚤同化的能量除了一部分传递给鱼甲还有一部分传递给河蚌。（4）湖泊轻度污染，却仍能维持相对稳定，说明该湖泊生态系统具有一定的自我调节能力，抵抗力稳定性较高。（5）略。说明：本题的第（1）小题要求根据题干中的信息绘制出相应的食物网简图，应该是会者不难，难者不懂吧。第（2）小题的第1空较易，而第2空则在题干中给出了明确的信息“鱼甲和鱼乙生活的水体空间相同”，相信大多数学生能准确理解其中的含义。这两小题共4分，平均分为2.19分，难度为0.55。第（3）、（4）、（5）三小题4空5分，考查的内容也不难。结果平均分为2.77分，难度为也是

42、0.55。本题的总区分度也还可以。T32（10分）某植物花色产生机理为：白色前体物黄色红色，已知A基因（位于2号染色上）控制黄色，B基因控制红色。研究人员用纯种白花和纯种黄花杂交得F1，F1自交得F2，实验结果如表中甲组所示。组别亲本F1F2甲白花×黄花红花红花黄花白花934乙白花×黄花红花红花黄花白花314（1）根据甲组实验结果，可推知控制花色基因的遗传遵循基因的 定律。（2）研究人员某次重复该实验，结果如表中乙组所示。经检测得知，乙组F1的2号染色体缺失导致含缺失染色体的雄配子致死。由此推测乙组中F1的2号染色体的缺失部分 （包含/不包含）A-a基因，发生染色体缺失的是

43、 （A /a）基因所在的2号染色体。（3）为检测某红花植株（染色体正常）基因型，以乙组F1红花作亲本与之进行正反交。若正反交子代表现型相同，则该红花植株基因型为 。若正交子代红花白花11，反交子代 ，则该待测红花植株基因型为 。若正交子代 ，反交子代红花黄花白花934，则该待测红花植株基因型为 。 【答案】（10分，除标注外，每空1分）（1）自由组合（分离和自由组合）（2）不包含 A（3）AABB或AABb红花白花31（2分） AaBB 红花黄花白花314（2分） AaBb【解析】（1）根据甲组实验F2中红花黄花白花934，推知控制花色的两对基因独立遗传，因此遵循基因自由组合（分离和自由组合）

44、定律。（2）由题意可知红花基因型为A_B_，黄花基因型为A_bb，白花基因型为aa_ _，F1红花基因型均为AaBb，乙组F2表现型及比例为红花黄花白花314，而检测得知乙组F1的2号染色体缺失导致雄配子致死，故可判断2号染色体的缺失部分不包含A-a基因，发生染色体缺失的是A基因所在的2号染色体。F1自交时，产生的雄配子为1/2aB与1/2ab，雌配子为1/4AB、1/4aB、1/4Ab、1/4ab，F2中红花基因型为AaBB和AaBb两种，全为杂合子，故乙组F2中纯合红花植株的概率为0。（3）F1红花2号染色体缺失，产生的雄配子只有aB、ab两种，产生的雌配子有四种。正反交实验结果如下表，余

45、略。亲本待测植株基因型子代表现型及比例乙组F1红花（）×待测红花（）AABB全为红花AABb红花黄花31AaBB红花白花11AaBb红花黄花白花314乙组F1红花（）×待测红花（）AABB全为红花AABb红花黄花31AaBB红花白花31AaBb红花黄花白花934说明：本大题整体较难，故第（1）小题的1分纯为送分的，目的是调整本大题的整体难度。第（2）小题则略难，从设计上看主要是为后面小题的解答做铺垫。这两小题共3空3分，平均得分1.76分，难度为0.59，尚可。第（3）小题虽然有5空7分，但试题的推算量及繁难程度过大，远远不能与相应的分值匹配。结果平均分为1.25分，难度为

46、0.18。从一开始我们就知道该题非常难，期间也曾考虑过进行修改和调整，具体思路是：分析对乙组F1红花进行测交的正反交结果。但大家最终议定，整套试卷总该有1、2道相对难一点的试题吧，结果未对本题的难度进行调整。但考试的结果显示该题的超难确实让我们感到震撼，也引起了我们长久的思考。T39【生物选修1：生物技术实践】（15分）金黄色葡萄球菌是一种耐高浓度食盐的致病菌，为探究某天然植物抗菌液对金黄色葡萄球菌的抑菌作用，某实验小组按照以下实验步骤进行了相关实验。回答下列问题：（1）为防止杂菌污染，常用_法对固体培养基进行灭菌处理，为检测灭菌效果可对培养基进行 。（2）将配制好的多组培养基均分为甲、乙两组

47、，甲组加入适量的天然植物抗菌液，乙组加入等量的蒸馏水。将金黄色葡萄球菌菌液进行一系列的_后，采用 法分别接种到甲乙两组对应的培养基上，并观察比较不同组别的菌落数。由于金黄色葡萄球菌具有致病性，因此需严格进行无菌操作，一方面是防止培养基被外界环境中的杂菌污染，另一方面也是为了防止_。（3）在基本培养基中加入 可筛选出金黄色葡萄球菌，从功能上讲，该培养基属于 培养基。 【答案】（15分，除注明外，每空2分）（1）高压蒸汽灭菌 不接种培养（或空白培养）（3分） （2）梯度稀释 稀释涂布平板 操作者本身被致病菌感染（3）高浓度NaCl溶液 选择 【解析】（1）培养基进行灭菌的方法是高压蒸汽灭菌；对配制

48、好的培养基不接种培养，观察有无菌落出现可判断灭菌效果。（2）菌液要进行一系列的梯度稀释，得到不同的稀释度，然后采用稀释涂布平板法分别接种到相应的培养基上，通过观察和比较不同组别的菌落数得出实验结论。无菌技术除了用来防止培养基被杂菌污染以外，还可以防止致病菌感染操作者本身。（3）因为金黄色葡萄球菌耐高浓度食盐，所以在基本培养基中加入高浓度NaCl溶液可筛选出金黄色葡萄球菌，从功能上讲，该培养基属于选择培养基。T40【生物选修3：现代生物科技专题】（15分）将外源生长激素基因导入绵羊体内，转基因绵羊的生长速度比一般绵羊提高30%，体型增大50%。回答下列问题：（1）外源生长激素基因除可以从基因组文

49、库中获取外，还可通过以下途径合成：一是利用从供体动物的 细胞中提取的mRNA，在 酶催化下合成；二是通过分析生长激素的 序列推测基因的结构，进而人工合成。这两种途径合成的生长激素基因 （填“相同”或“不同”），原因是 。 （2）外源生长激素基因导入绵羊体内并成功表达，其核心步骤是 。（3）转基因绵羊胚胎的早期培养时添加血清的目的是 。为让移植胚胎容易成活，应对受体绵羊进行 处理。【答案】（15分，除标注外，每空2分）（1）垂体 逆转录 氨基酸 不同（1分） 一种氨基酸可能不只由一种密码子决定（密码子的简并性）（答案合理即给分） （2）基因表达载体的构建 （3）血清中含有细胞分裂、分化所必须的生

50、长因子 同期发情 【解析】（1）生长激素是垂体合成分泌的，故只有在垂体细胞中才能提取到生长激素基因转录形成的mRNA，再在逆转录酶的催化作用下合成生长激素基因。也可以通过分析生长激素的氨基酸序列，推测出其mRNA中的碱基序列，进而推测出生长激素基因中的碱基序列，最后人工化学合成。因为决定氨基酸的密码子具有简并性，因而这两种方法合成的生长激素基因结构不同。（2）基因工程的核心步骤是基因表达载体的构建。（3）因为血清中含有细胞分裂、分化所必须的生长因子，早期胚胎进行培养时添加血清或血浆可促进胚胎细胞的分裂和分化。为让供体胚胎容易成活，需用一定的激素对受体进行同期发情处理。 说明：两道选修内容的试题的平均得分为6.25，平均难度为0.42，试题以知识立意为主，夹杂着相关必修内容的考查，整体设计上并不难，得分不高可能与现阶段的复习进度有关吧。五、备考建议1研读考试说明，整体把握高考改革的方向，切实提高二轮复习的质量与前几年相比，2016年理综生物考试的内容变化不大，必修与选修内容均略有增减，但幅度不大，这应在预料之中。在复习中，要重视新课程对能力的新要求，加强对新增内容深广度的理解