综合实践成长手册六年级下

1、第一单元考察探究活动主题一我是“非遗”小传人第一课时（一）交流导入，激发兴趣1 小组讨论：小组成员组内各自轮流汇报自己课前实践的成果，并推选一位同学参加 全班的汇报展示。2 代表发言：每组学生代表作汇报展示，形式多样：可以展示采访视频，可以邀请“非 遗”传承人走进课堂展示，还可以多形式展示“非遗”作品等。3 交流感受：学生现场谈学习活动感受。（二）引导质疑，多元探究以探究“非遗”之一“雕版印刷技艺”为例，引导学生多角度探究。1 课前，有小组对“雕版印刷技艺”非常感兴趣，并进行了了解，产生了一些疑问：（1） 雕版印刷作品如何保存？（2） 雕版印刷作品为什么颜色各不相同？（3） 雕版印刷制作流程是

2、怎样的？（4） 现在大多是电脑印刷，雕版印刷技艺还需要吗？2 讨论：同学们，你们在参观家乡非遗时，产生了哪些问题？在小组内说说。3 学生提出问题，教师帮助归类。4 . 指导学生将感兴趣的问题整理归类，并形成研究小课题。5 学生分小组制订研究计划，并明确各组员研究任务。（三）传承分享，积极宣传1 . 我做“非遗”传承人。师： “非遗”文化需要传承，你选择做什么“非遗”项目传承人？学生可以现场展示技艺，可以展示自己的作品，还可以谈自己的想法。2 保护宣传我能行。师：通过活动，我们了解到许多“非遗”项目已经销声匿迹 还有一些岌岌可危。 “非遗”的保护和宣传尤为重要，我们该怎么做呢？指导学生学会通过制

3、作宣传小报、撰写宣传稿、拍摄宣传纪录片等方式进行宣传。（四）实地考察，探究体验1 推荐各地的“非遗”体验地。2 指导学生制订传承实践活动计划。能量加油站（三）课堂指导设计走近非物质文化遗产1视频导入师：同学们看，我手上拿的这本书有什么特别之处？生：像是用线装订起来的。师：对，这是一本线装书。它是怎么制作而成的呢？猜猜看！师：一起来看一段录像，相信你们一定会有收获！（播放雕版印刷制作主要工序的视频）师：同学们，你们知道视频中播放的是什么吗？生 1 ：一个人在装订图书。生2：我觉得是刻字，但跟平时见到的刻字又不一样。生3：是雕版刻字。师：你们懂得真多！这就是我们扬州非物质文化遗产代表之一雕版印刷技

4、艺。2了解非物质文化遗产师：什么是非物质文化遗产？生（摇头）：不知道。师： 我们现在就坐在电脑前，最方便快捷的就是上网。刚刚的问题我们可以怎么解决？生：上网搜索。师：对！那怎么搜索才能最快地找到答案呢？生：搜索关键词。师：对，利用搜索引擎搜索关键词“非物质文化遗产”（师示范操作）师：下面请同学们自己在电脑上搜索“什么是非物质文化遗产”。（指导学生在电脑上操作）师：扬州是有名的历史文化名城，2010 年 9 月 29 日是我们扬州2500 年城庆日。作为扬州人，我们无比骄傲！除了极具特色的雕版印刷，扬州还有很多非物质文化遗产。你们知道有哪些吗？师：赶紧利用先进的网络资源查找！（现场上网查阅资料）

5、师：谁来说说？（交流，2 3 人即可）3 选择感兴趣的进行资料收集整理师：刚刚我们了解了扬州已有的国家级、省级非物质文化遗产的各个代表，你最感兴趣、最想进一步了解的是哪一方面？生 1 ：我是吃货，我想了解富春包子。生2：我对剪纸比较感兴趣，我想了解扬州剪纸。师（总结）：我们扬州的“非遗”代表有很多。你们可以了解玉器工艺，可以了解扬剧艺术4 明确任务，实践操作师：扬州的非物质文化遗产非常多，越来越多的人关注这些“非遗”。这节课，就请各位同学以“非遗”作为主题，发挥自己的想象力及创造力，利用 Word 将各种文字、图片资 料进行整合，制作一份电脑宣传小报。师：如何制作电脑小报？生 1 ：确定小报主

6、题。生2：根据主题查找资料。生3：加工筛选资料。生 1 ：对小报版面进行设计。生5：将文字、图片资料进行整合。，（对话交流教师示范操作）师择机总结基本制作步骤：（1） 资料加工筛选；（2） 设计小报版面；（3） 将文字、图片进行整理。小组讨论小报制作方案。师：刚才对制作小报的步骤进行了讨论交流接下来请在小组内讨论并确定主题。师：确定了主题同学们就可以上网浏览相关文字及图片资料了！（学生上网浏览资料）师： 刚刚同学们在查找资料的过程中，对于怎样制作一期关于“非物质文化遗产”的小报一定会有自己的想法，小组内讨论一下，说说各自的设计意图，在组内相互补充。师：请每组挑出最佳设计方案进行全班交流，说一说

7、设计意图。第一组（雕版印刷）：我们组受刚才看的那段视频的影响，对雕版印刷技艺产生了浓厚的兴趣，觉得这门技艺很有研究价值。现在印刷一般都是机器、电脑操作，很少有人工印刷的了。我们想，这样的技艺应该得到关注并宣传，而且希望我们的宣传能带动更多的人将这门技艺传承下去。第二组（富春包子）：我们组觉得你们的想法非常高、大、上，但俗话说：民以食为天。我们组两个人又都是“吃货”，对美食的兴趣最大。所以，我们以富春包子为主题制作了宣传小报。第三组（扬剧）：我们组也不赖！看，猜猜这张图上的是谁？不知道吧，是扬剧代表演员李政成梅花奖得主。扬剧是我们的地方特色，宣传他也是为了宣传我们扬州的悠久历史文化。 我们学生对

8、戏剧感兴趣的不多，想想，这也是一种文化素养的培养，希望我们每个人都能做一个有文化、有内涵的人。第四组（剪纸）：说得好不如做得好！看看，我们组宣传的很有代表性。一幅幅活灵活现的剪纸作品让人看了爱不释手更让人有自己动手制作的欲望，这就是扬州剪纸。我们组希望通过宣传能让更多的中外游客了解剪纸。第五组（玉器）：扬州是我国古代和现代玉器的主要产区，湾头玉器制作已经形成了一个产业。我们组选择玉器作为小报主题，极具我们扬州地方文化特色。第六组（漆器）：前面几组同学都讲了自己组的想法，我们也来补充一下，扬州漆器其实不亚于前面几种代表。手工艺品制作需要精湛的技艺，尜器对技术的要求更高。我们希望能将扬州漆器宣传出

9、去，让其发扬广大。5 探究解决问题，学生制作小报师： 刚刚几组代表的设计意图都不错，有的组很有创新意识，有的组抓住了扬州文化的精髓。下面就请各小组发挥各自的想象力和创造力，利用你们刚才搜集的文字及图片资料，加工处理成有用的信息制作成“非遗“主题的小报。小报制作好后，请各组将小报发送至我的信箱。等会儿集体交流，再比比哪一组更有新意。学生分组制作小报。教师择机给予指导。6 学生介绍作品第一组：看，这是我们制作的小报小报中着重介绍了雕版印刷大师陈义时。第二组：我们的小报中穿插故事、图片等对包子做介绍，内容绝对丰富。第三组：这张小报内容虽简单，但都是跟扬剧相关的代表性介绍哦。第四组：剪纸大师张永寿的作

10、品栩栩如生，深得人们的喜爱，我们选取了他的一些代表作品进行了介绍。第五组：精美的玉器人人爱，可以装饰，也可以收藏我们以文字介绍为主，让人们了解玉器的文化背景。第六组：漆器制作技艺要求不低于其他，我们的小报以图文并茂的形式进行了介绍，可以给大家一个简单介绍。教师评价总结。学生展示作品，并互相评价。师：今天的综合实践活动课上同学们通过电脑对非物质文化遗产有了进一步的了解，学会运用已有的知识对信息进行加二，发挥创造力，制作了一份小报，课后， 希望各位同学把本次的活动感受及时记录下来，下节课继续交流。活动主题二跟着节气去探究第一课时（一）观看视频，引出话题播放PPT中的视频“节气歌”。师：从刚才的视频

11、中你了解到了什么？师：其实，刚才大家看到的这些都是扣二十四节气紧密相关的。我们以前曾学过一首“二十四节气歌”，大家还记得吗？（出示“二十四节气歌”）我们一起来读一读。（二）问卷调查，发现问题师： 二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产。它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。今天我们就一起说一说节气这个话题。（出示课题：跟着节气去探究）师：你对二十四节气有多少了解呢？下面我们就来做个调查。关于二十四节气的调查问卷：二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产。它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。你对它有多少了解呢？请根据自己的情况如实填写。谢谢！1 .你知

12、道二十四节气的由来吗？A知道B 不知道2 .在江苏有很多种和节气有关的民风，比如“立秋吃西瓜（啃秋），白露吃桂圆”等，除此之外，和节气有关的风俗你还了解多少？A不了解B 只了解一点点C 比较了解3 你了解圣诞节、万圣节这些洋节的习俗吗？（）A 不了解B 只了解1-2 个 C 了解很多4 清明时节，气温升高，雨量增多，适宜春耕春种，民间有“清明前后，点瓜种豆”的谚语。白露节气时，花木依然茂盛，秋高气爽的天气使夜月更明更亮，杜甫有待云：“露从今夜白，月是故乡明。 ”你对二十四节气还有哪些了解？可以举例说一说。 有关二十四节气你还想了解什么？（三）展开话题，激发兴趣统计问卷调查情况。小结：同学们对我

13、们传统的二十四节气还缺乏了解。其实，我国的传统文化博大精深，二十四节气作为我国的“第五大发明”，在 2011 年 6 月入选第三批国家级非物质文化遗产，具有很高的历史文化研究价值对我们的生活也有重大影响，值得我们去研究。（出示板书：有价值）结合”成长手册”中“我们来交流”的内容： 说说二十四节气的由来、二十四节气的划分、二十四节气与圭表以及北斗七星的联系等。（四）梳理问题，组建团队组成二十四节气名称的四十八个汉字背后包含了众多农谚以及各地依据实际所总结的气候与物候知识，是中国独有的一种文化现象。二十四节气与人们的生活、生产有着千丝万缕的联系，比如它对农事的指导作用，它与人们健康养生的诸多关系等

14、。结合“成长手册”中的相关内容，引导学生自主讨论梳理出相关问题：二十四节气与气候有什么联系？二十四节气与物候现象有哪些联系？二十四节气对农事活动有哪些指导意义？二十四节气与美食有什么关系？如何随着二十四节气养生？如今在全球变暖的大背景下，二十四节气的气候及物候表现发生显著变化。如：雨水、立春、 惊蛰等节气的增温较快；惊蛰、清明、小满和芒种这四个反映物候现象的节气在全国普遍趋于提前，北方半干旱区尤为明显面对这样的现状，我们该采取怎样的策略来应对呢？以谈话交流的方式，引导学生根据自己的兴趣选择问题，自主结合组建探究团队。（五）探究实践，展示成果师： 关于二十四节气，你最想研究的问题是什么？你可以走

15、进学校、家庭、 社区等场所，探秘二十四节气蕴含的丰富知识。通过走访调查、查阅书籍、搜集网络信息等途径，了解节气与美食、节气与养生、节气与诗画、节气与农事等的密切联系，并选取某个问题进行持续关注和探究，期待你的研究成果。师： 各团队在探究过程中一定会有很多思考、发现和成果。我们该以怎样的形式来展示我们的研究成果呢？请大家发表自己的看法。小结各种成果展示方式：研究小报告、手抄报、快板、相声、小品、绘本、电脑画等。第二课时（一）谈话导入师：我们曾经对二十四节气这一话题展开了一定的讨论，同学们一定对有关节气的内容开展了不少的探究活动。你对二十四节气已经有了哪些了解呢？（二）展开交流1 引导学生说一说二

16、十四节气的由来及划分。2 引导学生展示自己拍摄、收集或手绘的二十四节气图及相应的物候特征。3 引导学生以接龙的形式说说关于二十四节气的谚语。（三）引导学生探究师： 二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它反映着季节的变化指导着农事活动， 影响着千家万户的衣食住行。在全球变暖的大背景下，二十四节气的气候变化表现为趋于显著增暖。同学们发现了吗？桃花常常在惊蛰节气到来前就红了；清明节后时常出现气温飙升，一日入夏的现象由此引发学生的思考，引导学生继续观察探究，并把观察到的内容记录下来，试着编出我们本地的自然日历。引导学生选择一个问题进行探究并写出研究小报告。（四）就清明节气与清明节的关联引导学生探究

17、清明节的名称清明节的名称与此时天气物侯的特点有关。西汉时期的淮南子天文训中说： “春分后十五日，斗指乙则清明风至。” “清明风”即清爽明净之风。岁时百问则说： “万物生长此时，皆清洁而明净。故谓之清明。”清明节的由来相传春秋时期，晋公子重耳为逃避迫害而流亡国外。流亡途中，在一处渺无人烟的地方，又累又饿，再也无力站起来。随臣找了半天也找不到一点儿吃的。正在大家万分焦急的时候，随臣介子推走到僻静处，从自己的大腿上割下一块肉， 煮了一碗肉汤让公子喝了。重耳渐渐恢复了精神。当重耳发现肉是介子推从自己腿上割下的时候，感动得流下了眼泪。十九年后，重耳做了国君，也就是历史上的晋文公。即位后文公重重赏了当初伴

18、随他流亡的功臣，唯独忘了介子推。很多人为介子推鸣不平，劝他面君讨赏，然而介子推最鄙视那些争功讨赏的人。他打点好行装，同老母亲悄悄地到绵山隐居去了。晋文公听说后，羞愧莫及，亲自带人去请介子推，然而介子推已离家去了绵山。绵山山高路险，树木茂密，找寻两个人谈何容易。有人献计。从三面火烧绵山，逼出介子推。大火烧遍绵山，却没见介子推的身影，火熄后，人们才发现背着老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。晋文公见状，恸哭。装殓时，从树洞里发现一片衣襟，上写道： “割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。 ”为了纪念介子推，晋文公下令将这一天定为寒食节。第二年晋文公率众臣登山祭奠，发现老柳树死而复活，便赐老柳树为“清明

19、柳”，并晓谕天下，把寒食节的后一天定为清明节。清明时节的传统美食蒿饼： 清明节要吃青的食物。农村中有蒸制蒿饼的习俗。蒿饼类似江南的青团，制法是：采新蒿嫩芽和糯米同舂，使蒿汁与米粉融和成一体，以内、蔬菜、豆沙、枣泥等作馅，纳于各种花式的木模之中，用新芦叶垫底入笼蒸熟。蒿饼颜色翠绿且带有植物清香，它是清明祭祖的食品之一，也用来馈赠或款待亲友。此外，清明时淮扬还有吃茶叶蛋的习俗。青团： 清明时节，江南一带有吃青团的风俗习惯。青团是用一种名叫“浆麦草”的野生植物捣烂后挤压出汁，接着取用这种汁同晾干后的水磨纯糯米粉拌匀揉和后制作的团子。团子的馅心通常是用细腻的糖豆沙等做成，在包馅时，另放入一小块糖猪油。

20、团坯制好后，将它们入笼蒸熟，出笼时用毛刷将熟菜油均匀地刷在团子的表面，这便大功告成了。青团油绿如玉，糯韧绵软，清香扑鼻，吃起来甜而不腻，肥而不腴。青团还是江南一带人们用来祭祀祖先的必备食品，正因为如此，青团在江南一带的民间食俗中显得格外重要。馓子： 我国南北各地清明节有吃馓子的食俗。馓子是一种油炸食品，香脆精美，古时叫“寒具” 。寒食节禁火寒食的风俗在我国大部分地区已不流行，但与这个节日有关的馓子却深受人们的喜爱。现在流行于汉族地区的馓子有南北方的差异：北方馓子大方洒脱，以麦面为主料；南方馓子精巧细致，多以米面为主料。在少数民族地区，馓子的品种繁多，风味各异。清明螺：清明时节，正是采食螺蛳的最

21、佳时令，因这个时节螺蛳还未繁殖，最为丰满、肥美，故有“清明螺，抵只鹅”之说。螺蛳食法很多，可与葱、姜、酱油、料酒、白糖同炒，也可煮熟挑出螺肉，或拌、或醉、或糟、或炝，无不适宜。若食法得当，真可称得上“一味螺蛳千般趣，美味佳酿均不及”了。此外，我国南北各地在清明时节还有吃鸡蛋、蛋糕、夹心饼、清明粽、馍糍、清明粑、干粥等各种各样富合营养的食品的习俗。小结： 通过大家的交流和展示，我们对清明节气有了一定的了解，但这些了解还只是表面的、浅层次的。如果想了解得更多、更深，可以怎么做？活动主题三有趣的魔方世界第一课时（一）引出话题师问（手举三阶魔方）：同学们，这是什么？生：魔方。师：对，这是魔方。玩过魔方

22、的同学请举手。师：陶行知爷爷说： “发明千千万， 起点是一问。”当你第一次看见别人在玩转魔方的时候， 你是否会发出这样的疑问：魔方为什么能这样转来转去？它里面藏着哪些秘密呢？看到别人在短短的时间内将魔方还原成每面同色，你是否会问：将魔方还原成每面同色有什么规律？当你能够将魔方还原成每面同色的时候你是否会问：有没有更加快捷的途径也能将魔方还原能每面同色呢？让我们带着许许多多关于魔方的疑问走进有趣的魔方世界吧！各人拿自己的魔方看一看，转一转，观察一下魔方有哪些特征，（二）魔方知识互动交流1 认识魔方的外部特征（1） 师：我手里的是一个普通三阶魔方。让我们来仔细观察一下，看看它有哪些特征。是一个正方

23、体。有六个面。每个面上有9 个小色块。小色块分6 种颜色。（2） 引导学生认识顶层、底层、角块、棱块、中心块，并了解魔方的各块可以沿着不同的轴转动（演示不同方向的转动）：把左圈向上转、把中间一层向左转（3） 了解魔方的起源师：魔方是世界上最著名的智力玩具！猜一猜，世界上第一个魔方至今多少岁了？师：关于魔方，你们还知道些什么？（同时）出示如下问题，根据出示的问题，让学生自主回答。根据学生的回答，一一将答案出示在大屏幕上。（1） 魔方的全称是什么？（魔方全名叫“魔术方块”，也称“鲁比克方块”）（2） 魔方是谁发明的？什么时候发明的？（是匈牙利一个叫鲁比克的人发明的；他为了增强学生的空间思维能力，在

24、1974 年发明了魔方）补充介绍：1982 年在美国举行的世界博览会上，匈牙利馆展出了魔方，引起了世人关注，魔方由此扬名，流行全世界。魔方也在同一时期传入中国，受到广大青少年的喜爱。（3） 魔方的内部结构是怎样的？（这是三阶魔方的内部结构图，不同形状的魔方内部结构各不相同哦）师：同学们，魔方为什么会被称为“最著名的智力玩具”呢？我们来玩一玩，感受一下它的神奇。大家会玩吗？（师生共转魔方，引导学生体会魔方的魔力）师：同学们看，我已经将魔方的六面复原了。大家也一起来学吧！（三）学习还原魔方的方法1 师：今天我们来研究怎样还原三阶魔方六个面中的一面。（1） 出示还原一面的操作步骤。找到蓝色中心块，面

25、朝上摆放。将正面的蓝色块逐一转到上面。转动魔方，使侧面成为正面，将蓝色块转到上面。最后将下面的蓝色块转上去。(2) 学生先按步骤操作。(3) 根据学生转动魔方的过程中出现的问题进行指导讲解。 师：看，老师这里就有一个这样的情况(出示魔方)2师：下面，我们就来研究怎样将这个蓝色块转上去，使上面有9 个蓝色块。(1) 教师出示“基本形态 1”(见“成长手册”P12组图 A中图 1) 。(2) 学生取出“第二个魔方”。(3) 师：怎样将这个蓝色块转到上面来呢？同学们自己先研究一下。(4) 给出一个常用的操作过程供学生参考。出示操作步骤：(5) 学生再练习一次。3学会了还原“基本形态2”(见“成长手册

26、”P12 组图 A中图2) 。(2)(3)(4)引导学生用贴纸或贴花贴成以上这种形态，然后动手操作探究。学生汇报。根据学生汇报情况，总结：这一种情况和第一种情况类似，我们使用“类推”的方法，使用相同的原理就能解决这一问题。出示操作步骤：(5) 学生再练习一次。4依此类推，你会还原下面这样的吗？(1) 教师出示“基本形态3”(见“成长手册”P12 组图 A中图3) 。(2) 引导学生用贴纸或贴花贴成以上这种形态然后动手操作探究。(3) 根据学生情况，适当给予指导。 出示操作步骤：5 师：学会了这三种基本形态，我们就基本能复原魔方的一面了。但有时你们会发现在转一面的过程中，有的蓝色块不是在刚才那些

27、位置，例如(大屏幕显示)：(1) 师：如果遇到这些形态我们该怎样转呢？(让学生稍作思考，指名回答)(2) 师：同学回答得都很好，这里我们要用到“转化”的思想来解决问题。 例如：(3) 师：能不能呢？大家自己尝试一下。(4) 给出一个操作过程供学生参考。 出示操作步骤：转化为(1) 学生自己尝试。(2) 小组合作，互相帮助。(3) 教师巡视并指导。7 问：通过自己的操作，这些形态能不能转化为基本形态？8 学生取出“第一个魔方”并试着还原一面。(1) 学生操作，小组成员间相互交流学习。(2) 成果展示。(四)拓展实践师： 在玩魔方的过程中，有时不小心将魔方摔散了，怎么将摔散的魔方重新拼装还原呢？(

28、教师当场拆开一个魔方)展台展示拆开后的魔方。师：大家来看，原来拆开后魔方分成了这些小方块(共26 块)和一个支架。我们仔细来分成三类：8 个角块(三面有小色块)； 12 个棱块(两面有小色块)； 6 个中心块(和一。教师利用展台演示将魔方组装复原的过程：放好支撑架，对好颜色，先装角块，再放棱45 度角才能安装上去。师：三阶魔方虽然只有26 块，由于它的内部设计很巧妙因此魔方的各个面图案组合43252003271489856000 种。 如果你每秒钟转动魔方3 下， 不计重复，要用约 4542 亿年师：如果将魔方打乱了，不经过学习，想东拼西凑侥幸还原魔方，那是很困难的。师： 魔方除了还原玩法之外

29、，还有好多玩法，例如有人就喜欢将魔方拼出不同的图案(大屏幕展示）。魔方经过几十年的发展，已经出现了各种各样的魔方（大屏幕展示）。 大家如果感兴趣， 可以尝试不同的魔方。在研究魔方的过程中，你会学到很多知识，让我们在玩中学，在玩中增长智慧。第二课时（一）引入话题师： 上节课我们已经对三阶魔方的相关知识有了一定的了解，同学们课后玩转魔方时有哪些收获？还有哪些问题需要帮助解决？（二）组织交流让学生说说课余玩魔方的进展情况（复原普通三阶魔方的一层一面）。（三）答疑解惑1 引导学生梳理玩魔方的过程中遇到的各种问题。2 让学生相互交流，尝试解决这些问题。3 具体指导学生解决问题。（四）反复练习学生反复练习

30、，教师适当给予指导。（五）拓展延伸师： 玩魔方是个神奇的智力游戏。今天我们学会了复原普通三阶魔方的一层一面，如何复原魔方的六面？同学们课后进一步去探究吧！活动主题四自主选题探究智能手机（参考活动）第一课时（一）激趣导入1 课件出示：1、3、4、 6，算24 点。2 教师引导学生进行计算，并向学生介绍：当我们遇到疑难问题时，可借助智能手机的应用程序帮我们解决问题。3 教师应用微信小程序里的“小猿搜题”，搜出算 24 点的答案。（用大屏幕同步展现手机扫题过程）4 课件介绍智能手机、手机App程序，引入活动主题：探究智能手机。（二）微信“扫一扫”、“小程序”操作实践1 课件演示相关场景：在一次外出实

31、践活动中，同学们来到了万花园。舟舟同学发现每盆花卉上都有一个二维码标签，只见她用出行携带的手机对着标签照了照，然后就给同学 们充当起了解说家，向同学们介绍各种花卉知识。舟舟同学是如何做到的呢？学生讨论后，教师小结：可以用微信、QQ等程序扫描二维码，获得信息。2 出示课件，介绍二维码的知识，同时渗透网络安全教育，不能随意扫描二维码，防止扫描恶意二维码带来危害。3 教师让学生演示用微信扫描二维码的操作，如果没有学生会此操作，教师课件播放“扫一扫”微课视频后让学生再行尝试。对于“扫一扫”的其他功能如“封面” “街景”“翻译” ，可由学生自行实践。4 学生自主探究微信的“小程序”功能。教师可让学生在小

32、程序里搜索“小猿搜题”，并尝试对课件中算 24 点的题目进行拍照搜题，体验“小猿搜题”的快捷方便。（三）智能手机App 应用分享学生分小组交流，然后派代表向全体同学进行应用展示。教师可以准备一些常用的App跟学生分享。学生在演示App后， 教师应适时对学生进行防沉迷手机的教育，提醒学生智能手机给我们的学习、生活带来方便，但如果我们沉迷其中，可能会对我们的视力、身体造成伤害。（四）二维码图片制作1 教师向学生介绍二维码的制作步骤：（1） 打开搜索引擎。（2） 在搜索框内输入关键字：二维码生成。然后进行搜索。搜索后得到很多制作网站，选择其中一个，根据提示一步步操作就能完成二维码的制作。2 学生自主

33、实践完成二维码制作。教师可根据课堂实际情况, 机动安排此部分内容。教师可以将制作步骤录成微课在网络上分享，学生根据微课课后自主探究完成。教师也可以在课堂上让学生直接用二维码App进行制作，教师事先应准备好此App 的下载二维码。第二单元社会服务活动主题一学习身边的小雷锋第一课时走近雷锋（一）情景导入1 教师播放“学习雷锋好榜样”视频短片。2 教师导入活动，揭示本次活动主题。（二）走近雷锋1 教师：雷锋，一个只有22 年短暂生命的普通共产党员，能够赢得亿万人民群众如此崇高和长久的敬意，就是因为他身上蕴含着值得人们敬仰和追寻的真善美精神。一起来交流你搜集到的雷锋故事吧！引导学生举行“雷锋叔叔故事会

34、”活动。2 引导学生说说雷锋精神包括哪些方面。3 教师总结，出示雷锋精神的PPT。（雷锋精神：助人。为乐、热爱祖国、热情似火、默默无闻、勤俭节约、无私奉献、爱岗敬业、热爱劳动、忠于革命忠于党、 “钉子”精神、干一行爱一行）（三）寻找雷锋1 教师：在我们的校园里， “小雷锋”无处不在，如随手关灯节约用电的“小雷锋”，帮助体残同学的“小雷锋”，总是伸出援助之手助人为乐的“小雷锋”等。同学们，你们身边有这样的“小雷锋”吗？找一找并写下来吧。“小雷锋”的名字 事迹（简单介绍）推荐人2组织学生进行小组交流。第二课时践行雷锋精神（一）话题导入教师： 五十多年前，毛泽东“向雷锋同志学习”的题词， 让雷锋这个

35、伟大的名字家喻户晓、熠熠生辉。雷锋精神在中华大地上薪火相传、生生不息，激励着一代叉一代人的成长。让我们一起来学做小雷锋吧！（二）演讲活动1 引导学生举行“我身边的小雷锋”演讲活动。2 总结表彰。（三）计划制订1 教师：在一双双小手之间传递的爱心看似微弱但这种从小事做起，长期践行雷锋精神的行动却能散发出巨大的力量。听了同学们的演讲，你有学雷锋的行动吗？一起来制订一份学雷锋计划吧。2 通过思维导图，介绍学雷锋计划的制订方法。3 出示“计划”范例，进一步细化计划制订的要点。4 学生模仿范例，制订出自己的学雷锋计划。5 学生交流各自的计划。6 师生间、生生间对制订的计划进行简单评析。7 评选出“你”心

36、目中最有可能实现的学雷锋计划。（四）活动延伸1 做一做。建议 1：可以让学生课余按照制订的学雷锋计划，从我做起、从身边的小事做起，在校园内外尽自己的能力帮助别人。比如帮助体残的同学上下楼梯、为生病的同学补习功课、课间关灯、拧紧水龙头等。建议 2：可以组织学生去社区开展护绿保洁活动，到福利院为小朋友送上精彩的节目，在路口宣传交通安全，学做小交警等。2 记一记。建议1：引导学生将自己做的助人为乐的事情，以日记的形式记录下来。注意提醒学生日记的格式。建议2：让学生用漫画的形式呈现日记。活动主题二寻医问药我能行第一课时（一）情景导入1. 教师谈话导入2揭示本次活动主题。（二）走近药品1 认一认。(1)

37、 教师引入话题：世界上药品有20000 余种，这么多的药是怎么分类的呢？大家一起来交流一下。引导学生交流。(2) 出示药盒上的标识，让学生说含义。(3) 让学生说说自己生病就医的经历。教师引导：我们应根据病情选择就医的方式。小学生一般去儿科就诊，药品也使用儿童专用药。2 议一议。教师引入讨论话题：生活中常常遇到这样的情况，有些人生病了就赶紧去医院，输液、吃药，也有人认为“是药物都有三分毒性”，生病了就硬扛。这些做法对吗？学生小组讨论。教师引导：全球病人有三分之一是死于不合理用药，或滥用药物，或置之不理。其实“是药三分毒”的后面还有一句话： “有病病受之，无病身受之。 ”如果没病吃药，身体在承受

38、这种毒性；如果有病吃药，是病在承受这种毒性。3 看一看。(1) 让学生仔细观察药盒上有哪些内容。(2) 学生交流观察到的内容。(3) 让学生认真研读药品说明书。(4) 学生交流心得。教师择机出示“成长手册”P24“小贴士”的内容。教师引导：服用药之前，一定要仔细阅读药盒和药品说明书，知晓服用的量、时间、饮水以及服用的方法(口服还是外敷等)。4 做一做。(1) 小组内就自己生病时，自己或父母的应对方式进行交流。(2) 现场尝试体验一下智能化设施带来的便利。5 辩一辨。(1) 教师组织学生选择辩论主题。(2) 学生自由选择辩方。(3) 学生开展辩论。教师引导：中药和西药各有千秋。有人认为“西药见效

39、快，中药副作用小”。 选择中药还是西药。应遵医嘱。(三)活动延伸1 试一试。可以针对不少人用保健品替代药品，甚至有一些老人迷恋保健品的现象，课余和同在社区居住的同学们一起举办一次宣传活动，说说保健品替代药品的危害。2 展一展。在宣传演讲的同时，以“生活中的良药”为主题， 举办食疗莱品图片展，向社区人们宣传“药疗不如食疗”的理念。3 做一做。建议让学生在家长的陪同下，按照“药品配置清单”(参见“成长手册”P26)去药配置一只急救箱。如果急救箱大，药品也可多放点，更齐全些。4 写一写。建议1：把在社区宣传和展览活动中发现的需要改进的地方写下来。建议2：将自己在活动中的感悟以日记的形式记录下来。建议

40、 3：用图片的形式记录活动。活动主题三旅游景点我推介第一课时（一）情景导入1 教师播放学生春、秋游时的视频短片。2 教师导入活动，揭示本次活动主题。（二）交流分享1 说一说（1） 让学生将自己做成的各地风光集锦的PPT与大家分享。（让学生介绍自己通过什么途径搜集到了哪些资料。给学生充分的时间介绍，建议借助实物、 图片、 图表、 数据的讲述，可做成PPT再讲。学生进行交流时，围绕主题，内容精练，要有重点，语言流利，要有条理，能对听众的提问做出适当的回答。）（2） 交流学生搜集的国家或城市雅号。2 看一看。（1） 引导学生把搜集的图片或旅游纪念品展示给大家看。（让学生将搜集的风土人情、生活习俗、风

41、味美食等的图片，以及珍藏的旅游纪念品，分类展示出来。）（2） 说说背后的故事。（学生在“分享”故事的过程中会存在资料不全、 不准等现象，教师应笑对这些学生在搜集资料过程中的缺陷，提倡学生百家争鸣、百花齐放。提供途径方法，强调实事求是，允许二次论证，对展示的资料进行“增删修补”，让学生在“分享”的过程中学习、成长。 ）（3） 聊一聊。学生交流。教师引导：世界各个民族都有各自独特的风俗和禁忌。随乡入俗，也是一种尊重！第二课时（一）情景导入PPT 播放音乐和世界各地风光的图片。师：世界如此美妙，假期到各个旅游景点参观游览，已经成了大家都喜欢的事情。这次的实践活动我们来举办一个展览会，为大家今后的出行

42、提供参考。（二）主题确定1 引导学生讨论展示的时间和内容。2 学生自由组合，确定展示的主题。（三）计划制订1 通过思维导图，教师介绍展示计划的制订方法。2 出示“计划”范例，进一步细化计划制订的要点。3 学生模仿范例，制订出自己的展示计划。4 学生交流自己的计划。5 师生间、生生间简单评析制订的计划。6 评选出“你”心目中最有可能实现的展示计划。（四）活动延伸1 做一做。引导学生按照制订的展示计划，举办展览会。（办好一次展览会可不容易，合作以及各方协调才能取得最佳的效果，还要做好展示活动的宣传，尤其事先制订展览会工作安排进度表，确保活动的进程。表格如下：）展览时间展览地点场所美化准备项目完成时

43、间负责人1收集到的各地美食图片2. 3. 45讲解员的安排和培训2写一写。 引导学生将在活动中发现的不足和改进的方法及时记录下来。活动主题四自主选题小公民 大实践（参考活动）第一课时（一）我们来交流1 . 引导学生了解公共政策的相关知识师：什么是公共政策问题？你觉得哪个问题最突出，最迫切需要解决？2 引导学生发现身边的公共政策问题。引导学生积极寻找身边存在的急需解决的问题，收集相关资料以说明该问题的普遍性、严重性，以及研究该问题的重要性和迫切性。（二）我们来讨论1 百家争鸣，各自为政，提出发现的公共政策问题。可请班长把全班同学调查后汇集的问题，合并同类项，罗列在黑板上，然后问题提出者上台发表三

44、至五分钟的演讲，为争取全班同学同意自己发现的问题而拉票。2 公平选举，为胜利者喝彩，彰显民主意识。面对满黑板的问题，学生细心思考：我该选择哪一个？如果我的问题很有价值，我坚持；如果同学发现的问题比我的更有研究价值，那我放弃，投他一票，我们可以共同研究。本着这样的思想，大家将全班的问题进行筛选，最后全班投票表决，根据票数多少，确定本班同学认为最有研究价值的问题，比如： “现代社会还需要国学经典吗？”3 深挖到底，调查、分析该问题的严重性、普遍性和研究该问题的迫切性。确定研究主题后，引导学生立即行动起来。比如：就上述问题可对不同人群进行采访，如教师、工人、私企老板、国家公务员、国学研究教授、社区居

45、民等（包括一些外国友人），向他们了解对国学经典的认知程度，上网查阅周边城市的经验做法、兄弟学校好的做法等。也可走访图书馆的负责人，了解目前图书馆有关国学经典的藏书量和市民借阅的情况；采访文化局办公室的主任，了解政府部门做了哪些事。还可采访教育局的相关领导，了解教育局对学生层面做了怎样的推广工作等。（三）我们来探究学生们通过调查采访、去图书馆或上网查阅资料等途径收集了一些信息，接下来就要引导学生了解与研究跟问题相关的政策，分析研究这些政策的优缺点。这是整个活动过程中的难点。在这方面，可引导学生采访有关的专家，听听专家们的解读；到图书馆或上网查找，是否有相关的政策出台等。比如“现代社会还需要国学经

46、典吗？”这个问题， 曾有学生对此进行了研究，发现政府的相关文件曾明确提出（优点）：1 通过丰富多彩的教育活动，倡导国学，传承优秀文化。2 采取多种形式，开辟多种渠道积极开展国学社会实践活动。3 要求广播、电视、报纸、刊物、网络等大众媒体加强弘扬和培育国学精神的宣传报道。不足之处（缺点）：相关文件只是重点强调了对在校学生的国学教育，没有对全社会各行各业制定具体的学习国学的规定。没有细化对不同地区、不同职业、不同年龄的人员学习国学经典的规定。只是以文件形式出现，没有上升为国学法律法规，缺乏相应的制度保障。从上面的资料大家发现，虽然我们国家现在没有与国学相关的法律法规，但是国家行政机关及广大媒体已经

47、开始重视国学经典的传承工作了。（四）我们来建议针对要解决的问题及现有政策的缺点，引导学生通过采访、问卷调查等方式广泛征求建议 如上述的这个议题，可引导学生把所有的建议集中起来进行讨论、梳理、 合并、 筛选，选出最佳方案。如： 建议学校编写一套自己的 “国学经典学习材料”引领全校师生学习国学经典：向全校发出“小手牵大手”的倡议，让每位学生每天都和父母一起阅读国学经典；向电视台建议，推出“国学经典伴我行”节目，每天 3 分钟，教大家学习经典、背诵经典；在公交车站台的滚动大屏幕上播放一些倡议人们阅读国学经典的广告，或展示经典文化的内容，使大家了解经典文化；在社区活动室里开辟“经典阅读角”，并在社区定

48、期举行一次关于国学经典的表演比赛（五）我们来宣传对一些正确有意义的建议，可以引导学生利用集体晨会向全校发出倡议，也可以利用休息日时间，宣传相关建议，还可以做成小报等进行宣传（六）请你来听证引导学生将活动过程中搜集的资料进行筛选、加工， 并制作成图文并茂、内容充实而叉一目了然的展板请学校相关负责人邀请政府相关部门的领导和责任人来学校听证，听听学生对某个问题的看法和建议。第三单元设计制作活动主题一学做简单的家常餐第一课时烹饪主食（一）引导学生分享交流引导学生在小组内展示各自在家学做家常餐的记录单分享交流学做主食的经历、感受和经验。（二）组织学生分组操作全班按不同的主食制作分成若干组：下面条、下水饺

49、、煮汤圆、煮饭学生自主选择一组， 合作完成现场制作。教师要注意做好组织工作，引导学生注意安全、注意分工合作，做到有条不紊。（三）引导学生进行评价和经验分享烹制完成后，要有请大家品尝、评价并进行经验分享的环节，这一环节是提升学生烹饪水平的关键，先让烹制组的学生说，再引导全班学生补充。这一环节各组完成的时间有长有短，教师要注意有序组织要求学生在制作时动手不动口，全神贯注，专心致志，下面条、下水饺完成得较快，可以先让他们展示并介绍。下面条要引导学生掌握的基本技巧：先在盛面的碗中放好酱油、麻油，水开后下面，面在锅中稍煮一会儿，熟了就迅速捞出，可做成拌面或汤面，可放入葱花或蒜花等调味，并组织学生进行拓展

50、，如菜面的制作等。下水饺要引导学生掌握的基本技巧：水开后下水饺，再次煮开后要改用小火，再煮一会儿，根据不同的馅，一般3 分钟左右就可出锅，如果不确定是否熟可捞一只先尝一尝，水饺可蘸着调料吃，也可放入准备好的汤中。水饺有很多种馅，难熟的馅下自j 时候时间稍长一些。下汤圆要引导学生掌握的基本技巧：水开后将汤圆下锅，稍煮一会儿后可用勺子轻轻拨一拨，汤圆浮起来后就要用小火煮一会儿，大约10 分钟就可出锅，汤圆下的时候如果不小心会弄破，提醒学生下的时候动作要轻柔。煮饭要引导学生掌握的基本技巧：淘米时要把杂质清除干净，搓米的次数不要多，否则营养会流失，水和米的比例要把握好，有些米在煮前要用水泡一下。学生完

51、成制作后可拓展：主食除了有日常的几种做法，还可以创意搭配，如将菜和饭、面、粥等搭配起来，做成各类简餐：菜炒饭、蛋炒饭、八宝饭、莱面、青椒肉丝面、菜粥、皮蛋瘦肉粥等。学生完成了主食的制作，就可以择洗带来的食材，为做简单的菜肴做准备，饭没煮好，可以先放在那里煮，暂时不管它。教师可让学生推荐两名主食做得好的同学作为观察员，记录同学们在择洗过程中的好的做法并向全班推介。要引导学生把握不同食材的不同择洗方法，单蔬菜就可分为根莱类、花莱类、茎莱类、叶莱类、果实类有的要刨皮，有的要剥壳，有的要去根，有的要去叶等。清洗时要做到一洗、二汰、三清有的菜还需用盐水浸泡1 小时左右，等等。第二课时烹饪菜肴（一）引导学

52、生掌握切菜方法莱择洗好后，引导学生根据菜的品种和炒菜的要求将菜切成段、丁、片、丝、块等。开展这部分活动时，引导学生相互之间展开学习，让会切的学生现场示范，引导学生掌握切菜的方法：右手握刀，左手抓菜并把菜放在砧板上，左手要注意与右手的配合，左手拇指和小指合作夹住要切的菜，其余三个手指的指尖稍微内倾压在菜上面，用指背接触刀身，边切边向后移。然后让学生各自完成切菜。（二）引导学生学会配菜引导学生在小组内各自介绍一下准备制作的菜肴，就现有的烹饪条件，每组选择一样最有可能做成功的菜现场配一配。（三）现场制作菜肴让学生知道烹饪是最有创意的一项工作，烹饪的方法有炒、蒸、烧、煮、焖、炸等，一道色香味俱全的菜跟

53、食材、火候、时间、调料、烹制方法的把控等密切相关，而这一切都要在不断的实践中进行积累。引导学生小组合作现场完成一道菜肴的制作。（四）引导学生进行评价，提升烹制水平幕肴烹制好后就装盘并放在展台，让大家有序欣赏、品尝， 并说说菜肴的优点和可以改进的地方。（五）引导学生交流分享烹饪技巧引导学生将从网络上、从采访或实践操作中学到的相关烹饪的小窍门与同学们分享。（六）引导学生做好家庭聚餐会的策划和组织1 确定召集人：征得父母同意在家举办聚餐会的同学。2 组员的组成：自由组合或按居住的远近组合，建议4 6 人。3 时间与地点的确定：根据大家都合适的时间商定好具体的聚餐时间，并了解清楚到达聚餐地点的行走路线。4 引导学生依照各自的烹饪水平，参照营养均衡金字塔，商量好午餐或晚餐的计划，商量好要做的菜肴和主食，一人展示一样