2019年国家教师资格考试《保教知识与能力(幼儿)》能力提升试题C卷附答案

1、C.提高保教质量号证考准名姓县区1市绝密启用前2019年国家教师资格考试保教知识与能力（幼儿）能力提升试题C卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为 150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1、下列关于幼儿发展地阶段地说法正确地是（）。A有个孩子听到妈妈说，“你是个好孩子”，他说，“不，我是坏孩子”，这个孩子正处在危机 期B.幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现地是发展地关键期C.学记中说“时过而后学 ，则勤苦而难成”体现

2、地是最近发展区D.以上说法都不对2、在思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（）。A.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大3、对幼儿发展状况评估的目的是（）。A.筛选、排队B.教师反思性成长4、儿童语音形成的现实条件是（）。A.环境B.遗传素质C.语音模仿二D.语音强化5、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（）。A形象性R抽象性C、象征性Dk夸张性6、个体认识到他人的心理状态

3、，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）。A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论7、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。A.记忆的潜伏期B.回忆C.客体永久性D.习惯化8、儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（）。A、直观的概括B、语词的概括C、表象的概括Dk动作的概括9、在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的（）起着决定性的作用。A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性10、一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言 发展的角度来看，这一现象反映的

4、特点是（）。A.过度规范化B.扩展不足C.过度泛化D.电报句式评卷入二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。2、简述幼儿园教育指导纲要中对幼儿健康教育的要求。得分评卷入三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）1、幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么？试述两者的区别与联系。妈妈：月亮在动还是不动 ？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢 ？莉莉：是我们。J妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两

5、排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、材料分析：在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好 玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前，你不能打开盒子 看，好吗？”幼儿回答：“好的。”老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的 两分钟的不同表现。二 幼儿一：眼睛一会看墙，一会看地上，尽量不让自己看盒子，小手

6、也一直放在腿上，教 师再次进来问：“你有没打开盒子？”幼儿说：“没有。”幼儿而：忍了一会，禁不住打开盒 子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有，这个玩具不好 玩。”问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。得分评卷入五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）1、活动设计：二 请根据下面的素材，设计大班主题活动方案， 要求写出主题活动名称， 主题活动总目标, 2个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的，黄的，白的，紫的；有的在数花瓣，三瓣、

7、五瓣、六瓣的；有的在争论花的名字，他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样，有的花朵有香味，有的没有香味户外活动结束了，幼儿还在兴奋的谈论2、材料分析：情境一：一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话:着大班主题活动美丽的花朵 参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、【答案】A【解析】反抗成年人和做出不符合社会行为准则地各种表现地幼儿处在危机时期.B,幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现地是最近发展区.最近发展区是儿童独立表现出来地心理发展水平和成年人指导下表现出来地心理发展水平之间地差异.儿童在心理发展地短期内突然急剧变化地情况被称为转折期.C, “时过而后学，则勤苦

8、而难成”体现地是发展地关键期.2、D,在幼儿思维的发展过程中，言语体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用，其作用越来越小。故选Do3、D,对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。4、A5、D6、C7、D8、C9、C在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。10、【答案】R "语言泛化现象”是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用 超出了目标语音范围的现象。题干中幼儿把“飞机”说成是“大鸟”，这里的“大鸟”已经超 出了 “大鸟”的正常指称范围。二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：

9、幼儿园工作规程指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践活动，保证 幼儿愉快地、有益地自由活动。首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调 的节奏，避免单调和疲劳。如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每件事，而没有机会 仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。 为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、 不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体 活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会

10、动一动。其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教 育活动利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情 绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别 是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利 用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快2、答案如下：1、建立良好的师生 同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：两者的含义：_

11、(1)幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一 性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。一一(2)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合 幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼 儿的主要学习方式。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是隐含的，学习 方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。区别与联系：(1)区别活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自由支配、 自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而

12、集体教学活动是在教师的 引导与支持下所进行的教学活动，教师的参与支配程度相对更高。活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、全体幼儿在同一时间 所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的 形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。(2)联系教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心发展水 平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与游戏结合在一起。两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”，集体教育活动又能

13、提升和巩固儿童的知识经验。因此， 教师在进行教学活动时要体现“寓教学于游戏活动”之中的教育理念； 在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或者集体活动用游戏的 方式来开展；也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活动有效衔接 起来。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自制力反映的是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且 有自己的独立性。(1)开始从受他人的控制发展到自己的控制。3岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的

14、，在遇到外界诱惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行为，很快就 会违反规则。如材料中的幼儿。当老师刚刚离开的时候忍了一会，之后禁不止诱惑打开盒子偷 偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过， 这是幼儿自控能力较低的表现。（2）从不会自我控制发展到使用策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于 年龄较小的孩子来说，他们还不会使用有效的控制策略，随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会 使用简单的控制策略来进行自我控制。他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制 能力。如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看墙角，一会看地上，

15、自己看前面的盒子 小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达的要求，也表现 出幼儿自我控制能力不断发展的表现。2、答案如下：（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮 亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为 数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道 2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5, 思维需要具体事物给予支持 ；刻板性表现为孩子知道 2+3=5,但不知道3+2等于几；泛灵性表现在 孩子

16、认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的；自我为中心只能从一个角度思考问题，表现 在孩子认为月亮是跟着他在运动的。（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直 观化，重视教具的形象、生动性。五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）1、参考答案：【主题活动总目标】1 .感知常见花朵的外形特征，了解不同种类花朵的生产特点。2 .通过观察，探索，动手操作的方式来探究花朵的秘密。3

17、 .学习花朵的绘画方法，能够为自己喜欢的花朵进行涂色。4 .大胆表达对花儿的喜爱，萌发热爱大自然的情感。活动一【花儿的秘密】【活动目标】1 .知道常见花朵的名称，了解不同的花朵有不同的瓣数和香味。2 .学习观察，交流探索常见花朵的特点，在记录中发展动手操作能力。3 .萌发对大自然的探索欲望，热爱大自然。 1【活动准备】物资准备：若干数量的牵牛花，桃花，迎春花，郁金香画及图片。经验准备：对常见花朵有简单的认识。【活动过程】（一）观察认识常见花儿，感受花儿的美丽。1 .看看各种美丽的花，说说他们的名字。（1）迎春花：黄色的，花朵想喇叭，是春天最早开放的花朵，他它向人们报告春天的到来, 所以叫它“迎

18、春花”。【（2）桃花：粉红色，先开花在长叶，有花蕾有花瓣。（3）玉兰花：白色的，先开花再长叶，花朵很大，它是上海市画。（4）蝴蝶花：颜色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2 .请幼儿交流讨论，幼儿动手操作，探索花儿的秘密。（二）让幼儿小组展开活动，教师分别给与指导。1 .教师将幼儿两人分为一组，给幼儿分发提供准备好的花朵和记录表格，向幼儿提出要求， 观察每一朵花有几瓣花瓣，那种花朵有香味，哪一种没有。口2 .幼儿合作观察花朵记录观察结果，教师巡回指导。3 .幼儿分享观察结果，教师总结。（三）教师和幼儿玩“花儿找家”游戏。请幼儿帮助每一种花儿找到自己的家。【活动延伸】讲幼儿带到美工区，尝试制作花朵的标本。一活动二【我的花朵很漂亮】【活动目标】1 .了解自己喜欢花朵的外形特点，知道调色的交单方法。2 .能够动手画出自己喜欢的花朵，并完整的调色和涂色。3 .体验参与与绘画活动的乐趣，萌发对自然的喜爱之情。【活动准备】物资准备：足够数量的绘画纸张，水彩，调色板。经验准备：认识生活中常见的花。【活动过程】（一）教师