小学低年级语文识字写字教学策略教师培训提纲PPT学习教案

1、会计学1 识字教学目前存在的问题：识字教学目前存在的问题：一、识字量大，学生回生现象严重；一、识字量大，学生回生现象严重；二、学生不均衡，教学进度受限制；二、学生不均衡，教学进度受限制；三、写字教学怎样做到有效？三、写字教学怎样做到有效？四、如何激发学生的识字兴趣？四、如何激发学生的识字兴趣？五、学生的听课习惯随时强调，但效果并不好？五、学生的听课习惯随时强调，但效果并不好？六、随文识字，想说爱你不容易？六、随文识字，想说爱你不容易？七、制约低年级践行海量阅读的条件很多？七、制约低年级践行海量阅读的条件很多？第1页/共56页第2页/共56页语文教学五大内容的作用语文教学五大内容的作用第3页/共

2、56页提高低年级识字教学提高低年级识字教学有效性策略有效性策略- -基于基于20112011年版年版语文课程标准语文课程标准识字写字教学的学习感悟识字写字教学的学习感悟第4页/共56页 一、一、培养识字兴趣培养识字兴趣 二、教给识字方法二、教给识字方法 三、拓宽识字渠道三、拓宽识字渠道 四、加强生字复现四、加强生字复现第5页/共56页第6页/共56页第7页/共56页第8页/共56页第9页/共56页第10页/共56页年级年级 要求认识的字要求认识的字 要求会写的字要求会写的字 识字能力识字能力 1-2 1-2 16001600左右左右 800800左右左右学习独立识字学习独立识字 3-4 3-4

3、 25002500左右左右16001600左右左右有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力5-65-630003000左右左右25002500有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力7-97-935003500 左右左右能熟练的使用字典、辞能熟练的使用字典、辞典独立识字，会用多种典独立识字，会用多种检字方法。检字方法。“抓好识字，基础牢靠；抓好识字，基础牢靠； 基础不牢，地动山摇。基础不牢，地动山摇。”第11页/共56页第12页/共56页识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童

4、的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建

5、议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

6、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 教学建议第13页/共56页 1.汉语拼音能力的评价，重在汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。纠正地方音的情况。2.评价识字要考察学生认评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字借助字典、词典等工具书识字的

7、能力。不同的学段应有不同的能力。不同的学段应有不同的侧重。的侧重。3.关注学生日常识字的兴关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。式来达到纠正错别字的目的。 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察

8、学生认清字形、读准字音、掌握汉字识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流重视书

9、写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生个字。对学生写写字学习情况的

10、评价，当以本标准附录字学习情况的评价，当以本标准附录5“义务教育语文课程常用义务教育语文课程常用字表字表字表一字表一”为依据。为依据。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。写规范字的习惯，减少错别字。 第14页/共56页第15页/共56页 二、教给识字方法二、教给识字方法 第16页/共56页第17页/共56页说。说。第18页/共56页 （一）（一）识字教学遵循两个规律识字教学遵循两个规律 1.汉字本身的规律汉字本身的规律： 2.儿童学习汉字的规律儿童学习汉字的规律 这里有四个关键词：这里有四个关键词：第

11、一个关键词是第一个关键词是特点特点，就是汉字的特点。，就是汉字的特点。第二个关键词是第二个关键词是兴趣兴趣，就是儿童学习汉字的兴趣。，就是儿童学习汉字的兴趣。第三个关键词是第三个关键词是语境语境，就是语言环境。，就是语言环境。第四个关键词是第四个关键词是文化文化，就是汉字文化。，就是汉字文化。 第19页/共56页 （一）（一）识字教学遵循两个规律识字教学遵循两个规律 1.汉字本身的规律汉字本身的规律：笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构（造）字方法以及汉字的发展变化。 汉字的造字方法汉字的造字方法 汉字的造字方法是指汉字的形体构造。汉字的造字方法是指汉字的形体构造。姓章的人自我介姓章的人自

12、我介绍说：绍说：“我姓章，立早章我姓章，立早章”。把。把“章章”字分成字分成“立立”、“早早”两部分，这是两部分，这是“章章”的书写构造。的书写构造。 说文解字说文解字：“乐竟为一章，从音从十。十，数之终乐竟为一章，从音从十。十，数之终也。也。”音乐告一段落叫做章。从音，就是指与音乐有音乐告一段落叫做章。从音，就是指与音乐有关；从十，关；从十，“十十”就是结束的意思。所以按照就是结束的意思。所以按照说文解字说文解字，“章章”的形体构造是的形体构造是“音音”“”“十十”两部分。两部分。形体构造形体构造不等于书写构造。不等于书写构造。第20页/共56页第21页/共56页第22页/共56页第23页/

13、共56页用途用途适用范围适用范围区别区别相同点相同点偏旁偏旁识字，提高识字识字，提高识字能力能力合体字合体字一部分合体字一部分合体字的偏旁不等于的偏旁不等于部首。如，部首。如，“ ”字头。字头。大部分合体字大部分合体字的常用偏旁和的常用偏旁和部首是一致的部首是一致的部首部首查字典查字典所有汉字所有汉字一部分独体字一部分独体字只有部首，没只有部首，没有偏旁。点、有偏旁。点、横、竖。横、竖。 国家公布汉字部首数量国家公布汉字部首数量201个个 课标规定的九年义务教育识字量课标规定的九年义务教育识字量 3500个，归多少个部首？个，归多少个部首？ 192个个第24页/共56页著名学者、语言文字学家周

14、有光说：著名学者、语言文字学家周有光说： 学习汉字有三个环节：认字学习汉字有三个环节：认字 写字写字 用字。用字。 认字认字是用正确的读音联系学生语言（口语）中已有的意思，看好其轮廓（部件笔画是用正确的读音联系学生语言（口语）中已有的意思，看好其轮廓（部件笔画 ）。）。 写字写字是着眼于细节，把笔画、笔顺写对。是着眼于细节，把笔画、笔顺写对。 用字用字则是指掌握形音义间的关系，用字组词、造句，用好字是一项长期的学习任务，要逐步掌握，终身积累。则是指掌握形音义间的关系，用字组词、造句，用好字是一项长期的学习任务，要逐步掌握，终身积累。 每个汉字都包括每个汉字都包括音、形、义音、形、义三个因素。三

15、个因素。“会认会认”-见其形读其音，随处能认见其形读其音，随处能认。（两会）。（两会）“会写会写”-读准字音（读准字音（会读会读），认清字形（会写），了解字义（会讲），会运用（会用）。），认清字形（会写），了解字义（会讲），会运用（会用）。（四会）（四会）内容即：内容即：字音教学、字形教学、字义教学字音教学、字形教学、字义教学第25页/共56页第26页/共56页第27页/共56页第28页/共56页字形教学的方法：字形教学的方法：第29页/共56页第30页/共56页第31页/共56页第32页/共56页第33页/共56页第34页/共56页第35页/共56页第36页/共56页第37页/共56页第38

16、页/共56页第39页/共56页第40页/共56页第41页/共56页第42页/共56页第43页/共56页第44页/共56页第45页/共56页第46页/共56页前斜着，笔杆向后躺着。第47页/共56页第48页/共56页第49页/共56页1.可以预见，未来的课堂教可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝还是在教学结构上，都将朝着着以学生的学习为中心以学生的学习为中心这一这一核心内容发生转型，也就是核心内容发生转型，也就是以学定教以学定教。2.课堂转型最为核心的一句课堂转型最为核心的一句话就是话就是“以学生的学习为中以学生的学习为中心来组织教学心来组织教学”。这不仅是。这不仅是将来我们课堂教学改革的方将来我们课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。学发展的潮流方向。第50页/共56页汉字是世界上最古老、最优秀的汉字是世界上最古老、最优秀的文字之一，