《美丽的小兴安岭》教学谈

1、?美丽的小兴安岭?教学谈叶老一句“教是为了到达不教道破了阅读教学的天机。“教怎样到达“不教呢？它的关键在“教的内容 ,教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等 ,更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法 ,学生才自能阅读 ,教师才可能“不教。我在教?美丽的小兴安岭?时 ,根据大纲对三年级学生的阅读要求 ,重视学法指导 ,着力让学生掌握“读懂写景段落的方法。一、整体入手感知结构?美丽的小兴安岭?是一篇文字优美的写景文章 ,开头简介小兴安岭的位置、大小 ,然后按春夏秋冬的时间顺序抓住特点描写其美丽景色 ,最后总结小兴安岭既是美丽的大花园 ,也是一座巨大的宝库。文章按“总分总的方式成

2、文。我抓住这一结构特点 ,从整体入手 ,让学生初读课文后 ,设计了几个问题 ,指导学生整体理解：、这篇课文主要写什么？、小兴安岭在我国什么地方？它是一座山还是连成一片的山？、划出全文的中心句。、课文中间局部是按什么顺序描写的？这样整体组织阅读 ,既使学生整体感知了课文的内容 ,理清作者思路 ,又初步渗透了文章的结构方式及划分意义段的方法。二、指导精读掌握学法指导学生精读描写小兴安岭“春天景色的第自然段 ,我是这样安排的：、初读 ,找出描写了春天的哪些景物：首先 ,我让学生划出句序 ,看看每一句在写什么 ,试着用自己的话说出来 ,然后将写同一景物的句子合并 ,再概括说说写了哪些景物 ,通过这化大

3、为小的读句法 ,学生很快弄清第句写树木 ,第句写积雪的小溪 ,、句写小鹿 ,、句写原木。、再读 ,说说这些景物有什么特点：为什么会写这些景物呢？带着这个问题 ,按上面找出的景物层次 ,一层一层地细读 ,抓出特点 ,从而使学生认识到 ,雪水、小溪是兴安岭的珍贵物产 ,那随水流淌似舰队前进的木排更是小兴安岭特有的景象。这些都充分表达了小兴安岭春季景色特点大地解冻 ,生机勃勃。、精读 ,品味形象优美的词句：小兴安岭春天“景色的美是通过“语言文字的美表现出来的 ,这种表现 ,是作者写作技巧的直接展现 ,更是文章思想内容的重要载体。因此 ,引导学生品味那些用得精当、巧妙、形象的词句 ,是理解课文的需要

4、,也是提高阅读水平的需要。如“树木抽出新的枝条 ,“抽出一词既写出了枝条快速生长的样子 ,又防止了与后文“长出的重复 ,显得贴切生动。“小鹿在溪边散步侧着脑袋欣赏自己。这一句运用拟人手法写出了小鹿的活泼、可爱。原木“像一支舰队在前进 ,用比喻的手法 ,写出了原木的气势 ,展现了春天小兴安岭的盎然生机。教学中 ,我一方面采用换词、比较分析等方法品味遣词造句的功力 ,另一方面 ,借助投影、创造情境 ,采用各种形式的感情朗读 ,促进学生联想小兴安岭的自然美 ,品味作者的语言美。三、指导自学迁移学法根据上述“春天一段的阅读训练 ,师生共同总结出阅读写景段落的方法：、初读 ,找景物。、再读 ,抓特点。、精读 ,品词句。运用这一方法 ,指导学生自学“夏、“秋、“冬三个自然段 ,其中“夏可半扶 ,指导迁移学法 ,“秋、“冬那么全放 ,使学法稳固熟练 ,从而实现学法的顺利迁移。阅读写景段落