美育与物理教学

1、美育与物理教学美育与物理教学卢芬菲卢芬菲J J1219212192物理学与信息技术学院物理学与信息技术学院一、美育心理概述二、青少明审美心理发展的基本规律三、中学物理教学中实施美育一、美育心理概述（一）美育心理学概念 美育又称审美教育，是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，培养受教育者认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。美育是全面发展教育的重要组成部分。 我国古代的诗经和乐经都是美育教材。 教育家蔡元培提出了“以美育代宗教说”，特别强调美育的作用。他主张美育包括家庭美育、学校美育和社会美育。 美育心理学是研究美育过程中受教育者的心理活动规律和心理品质的形成和发展的问题。（二）美育心

2、理学的研究对象 研究主体在美育过程中的对艺术美、自然美和社会生活美的审美感知、审美记忆、审美想象、审美思维等审美认知过程的形成和发展的规律； 研究主体的审美需要、审美兴趣、审美理想和审美价值观的形成和发展的规律及其对审美能力、审美意识的影响； 研究以美育德、以美启智、以美健身、以美促劳的心理规律和心理策略，达到真、善、美的统一。一、美育心理概述一、美育心理概述（三）美育的作用1、美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创新精神。 苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”2、美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。 孔子曰：“兴于诗

3、、立于礼、成于乐。”一、美育心理概述（三）美育的作用3、美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值。4、美育有助于学生劳动观的树立，技能的形成。刘兆吉教授认为：“通过美育使学生认识劳动创造美的道理，有利于培养他们的劳动观点。”二、青少年审美心理发展的基本规律（一）审美心理的萌芽期 一些研究表明，婴儿23月的时候就已经具备了感知美的事物的能力。34个月的婴儿能分辨彩色和非彩色。48个月的婴儿喜欢暖色，如红、橙、黄色，不喜欢冷色，如蓝、紫色。4岁是儿童图形知觉的敏感期，这时对儿童进行图像训练能够得到更好的训练效果。（二）审美心理的发展期 进入幼儿阶段的儿童开始学习简单的绘画

4、、音乐、舞蹈、体操和手工等，他们在活动中能够体验到审美的快乐，但对美的评价还没有较完善的标准。 小学阶段，儿童开始学习文化科学知识，文体娱乐活动日益增多，审美能力也得到逐步提高。但其审美意识尚未真正形成，只能以某种朦胧的形式表现出来。二、青少年审美心理发展的基本规律（三）审美意识的形成期到 到青少年时代，由于个体知识范围的扩大，思维能力和想象能力的提高，加上情感的丰富和生理的成熟，其审美心理结构有了飞速发展，包括审美感受、审美评价、审美欲望和审美理想在内的审美意识初步形成了。 青少年的审美评价逐步摆脱成人的评价，表现了审美评价的自主性。二、青少年审美心理发展的基本规律(四）审美鉴赏能力的提高期

5、 到青年时期，人的想象力和创造力增强，对美的理解大大加深，审美鉴赏能力不断提高，逐步接近成人水平。 但对一些高深的艺术作品还缺乏鉴赏能力，对一些专业性较强的艺术作品，也无法真正欣赏。二、青少年审美心理发展的基本规律三、物理教学中实施美育（一）深入发掘物理学自身的审美因素，让学生不断地、亲切地感受它的科学美。 简洁之美、对称之美、和谐之美 （二） 努力营造审美的学习环境，让学生经常受到美的感染、熏陶如张贴牛顿、爱迪生等大物理学家、发明家的画像与精辟的格言等。三、物理教学中实施美育（三）精心组织审美化的课堂教学，让学生愉快地学到知识 1、在课堂上创设情境，让学生自己去发现美、探索美 2、用图标、观察等方式，让学生一目了然地清晰地感受到美 3、通过实验演示，展示出物理实验多姿多彩的美 4、运用多种教法，让学生觉得生动活泼，轻松愉快，获得美的享受三、物理教学中实施美