牧场之国教学设计

1、牧场之国1.读准字音，扫清阅读障碍， 不理解的词语可查字典或联系上下 文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者 的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。教学重难点：1.了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者 拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。2让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰” 。 教学时间：1课时 教学准备：有关荷兰资料和图片。教学过程：一、入境 -启动情智1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导： 从景物特点看， 你猜想这个牧场会在哪个国家？今天， 我们将要

2、走出 国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰， 去看一看那里的田园风光。2.板书课题，齐读课题。解释“牧场” 。二、交流感悟 - 生成展现情智1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的 材料，为学习课文做准备。2.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜4.再读课文， 说说你看到了哪些田园风光， 荷兰给你留下了怎样 的印象？ （简单交流，不作深入讨论。 ）3.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国， 牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌， 课文着重描写了荷兰的什么

3、？ （畜牧业）4.品读第2-4自然段：（1）自由读第2-4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被 誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎样？（引导学生画出重点词语： 自由、无忧无虑、 悠闲、充满温情 ）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑” 的感觉吗？（2）品读重点句子： “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无 比尊严。”这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长， 无比尊严。 它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么 富有生活情趣！“碧绿色的低地镶嵌在一

4、条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。 ）从“膘肥 体壮”这个词你感受到什么？“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人 和公爵。”它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没 有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边 草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这 丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。 ）和草原如此和谐的 又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡）读读 相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。齐读第2-4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。5.品

5、读第5自然段。 如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么 到了傍晚， 它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段， 画出你 认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。（1）品读重点句子：“狗不叫了， 圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的 挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪 烁着微弱的光芒。”晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远 处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光， 这是多么甜美静谧的境界。 夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。6.齐读 “这就是真正的荷兰” 。组织讨论：这句话在文中出现了 几次？他反复出现，在文中有什么作用？三、拓展延伸 - 发展情智1鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象？ 牧场的牲畜和人们生活得怎样？2.组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光？把它们介绍给 大家吧。3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚这一幅幅画面组 成了荷兰无限美丽的田园风光。 让我们再次踏进荷兰， 再次欣赏荷兰 之美！4.有感