洪兰兰4 新改稿

1、铝的性质铝的性质 江西师范大学江西师范大学 洪兰兰洪兰兰江西师范大学江西师范大学专题专题3 第一单元第一单元 从铝土矿到铝合金从铝土矿到铝合金铝的性质铝的性质 说学法说学法说学情说学情 说教法说教法 说教材说教材板书设计板书设计说教学过程说教学过程一、说教材一、说教材 本节内容安排在苏教版化学本节内容安排在苏教版化学1专题三第一单专题三第一单元的第三部分元的第三部分。 本节课是在学生学习了非金属氯、溴、碘本节课是在学生学习了非金属氯、溴、碘和活泼金属钠、镁的性质的基础上，结合学和活泼金属钠、镁的性质的基础上，结合学生在日常生活中感受到的铝，将问题展开，生在日常生活中感受到的铝，将问题展开，再通

2、过实验探究，归纳出铝的性质，并学会再通过实验探究，归纳出铝的性质，并学会运用铝的知识解释生产中的化学现象运用铝的知识解释生产中的化学现象。1、教材中的地位和作用、教材中的地位和作用说教材说教材说学情说学情说教法说教法板书计划板书计划说教学过程说教学过程说学法说学法2、教学目标、教学目标知识与技能知识与技能 情感态度与价值观情感态度与价值观 过程与方法过程与方法 1、通过实验观察、通过实验观察、实验探究、交流讨论实验探究、交流讨论等活动认识并理解铝等活动认识并理解铝的化学性质。的化学性质。2、了解铝在生产生、了解铝在生产生活中的重要应用，进活中的重要应用，进一步认识铝与生产、一步认识铝与生产、生

3、活的关系生活的关系。1、通过相关实验探、通过相关实验探究活动进一步了解探究活动进一步了解探究学习的一般过程和究学习的一般过程和方法，提高学生实验方法，提高学生实验操作能力和严密的逻操作能力和严密的逻辑思维方式。辑思维方式。2、尝试采用联想、尝试采用联想、类比、迁移、推理等类比、迁移、推理等方法学习新知识，学方法学习新知识，学习构建知识结构的常习构建知识结构的常用方法。用方法。1、通过实验，进一、通过实验，进一步认识步认识“化学是一门化学是一门以实验为基础的学科。以实验为基础的学科。2、了解铝的用途，、了解铝的用途，科学技术对社会发展科学技术对社会发展的贡献，培养学生的的贡献，培养学生的社会责任

4、感。社会责任感。3、通过学生动手做、通过学生动手做实验，激发学生学习实验，激发学生学习的兴趣，培养学生动的兴趣，培养学生动手操作与合作学习的手操作与合作学习的能力。能力。说教材说教材说学情说学情说教法说教法板书计划板书计划说教学过程说教学过程说学法说学法难难点点： 铝铝的的钝钝化、化、铝与铝与强强碱碱溶液的溶液的反反应应及其化及其化学学方方程式的程式的书写书写。 重点重点：铝的化学性质铝的化学性质3、教学重点和难点、教学重点和难点重难点重难点说教材说教材说学情说学情说教法说教法板书计划板书计划说教学过程说教学过程说学法说学法 学生通过对钠、镁及其化合物知识的学习已学生通过对钠、镁及其化合物知识

5、的学习已经初步学会了研究物质性质的基本方法经初步学会了研究物质性质的基本方法。 学生并不对铝制品陌生，学生基本认为活泼学生并不对铝制品陌生，学生基本认为活泼金属易被氧化，能与酸反应而不能与碱反应。金属易被氧化，能与酸反应而不能与碱反应。 如何认识和理解铝的抗蚀性，铝的钝化，铝如何认识和理解铝的抗蚀性，铝的钝化，铝与强碱溶液的反应等性质，学生觉得有一定的与强碱溶液的反应等性质，学生觉得有一定的难度。难度。二、说学情二、说学情说学情说学情说教材说教材说教法说教法板书计划板书计划说教学过程说教学过程说学法说学法 采用了采用了实验探究法实验探究法、问题探讨法问题探讨法、分析分析推理推理和和比较归纳法比

6、较归纳法等教学方法，更好地突出等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。本课重点，突破难点，完成教学任务。三、说教法三、说教法说教法说教法说学情说学情说教材说教材板书计划板书计划说教学过程说教学过程说学法说学法 通过通过设疑设疑，联想联想、实验实验、类比类比、 迁迁移移、交流交流等方式引导学生解决问题的等方式引导学生解决问题的过程与方法过程与方法。 以以“氧化还原反应氧化还原反应”为暗线，结合铝为暗线，结合铝的还原性穿插在的还原性穿插在“铝的性质铝的性质”中讲解。中讲解。四、说学法四、说学法说学法说学法说学情说学情说教法说教法板书计划板书计划说教学过程说教学过程说教材说教材创设情

7、境、引入课题创设情境、引入课题12实验探究、探索新知实验探究、探索新知4练习反馈、交流汇报练习反馈、交流汇报5小结反思、布置作业小结反思、布置作业五、说教学过程五、说教学过程分析现象，总结规律分析现象，总结规律3说教学过程说教学过程说学情说学情说教法说教法板书计划板书计划说学法说学法说教材说教材铝铝情境一情境一展示生活中常见铝制品展示生活中常见铝制品新型材料新型材料-泡沫铝泡沫铝新型轿车新型轿车-尼桑颐达尼桑颐达铝制浓硝酸运输槽罐铝制浓硝酸运输槽罐情境二情境二展示铁窗和铝窗的腐蚀程度对比图。展示铁窗和铝窗的腐蚀程度对比图。问题问题1 根据金属性活动顺序表知道铝比铁要活泼，根据金属性活动顺序表知

8、道铝比铁要活泼，那为什么铁在空气中被腐蚀，而铝却没有？难那为什么铁在空气中被腐蚀，而铝却没有？难道铝不能被空气中的氧气给氧化？道铝不能被空气中的氧气给氧化？铁铁 窗窗 铝铝 窗窗 探究一、铝与氧气的反应探究一、铝与氧气的反应1、用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化。、用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化。2、将铝条在空气中放置一会儿，观察表面颜色变化、将铝条在空气中放置一会儿，观察表面颜色变化。生活小知识生活小知识 不能用钢丝球擦洗铝制容器不能用钢丝球擦洗铝制容器. 铝制餐具不宜蒸煮或长期存放铝制餐具不宜蒸煮或长期存放酸性或碱性酸性或碱性的食物的食物. 咸菜不宜久存于铝制容器中咸菜不宜久存于铝

9、制容器中. 铝在空气中被氧气氧化，这个反应中是铝在空气中被氧气氧化，这个反应中是氧气作为氧化剂，那么其他的氧化剂是否氧气作为氧化剂，那么其他的氧化剂是否也可以氧化单质铝？也可以氧化单质铝？问题问题2探究二、铝与强酸、强碱的反应以及铝的钝化探究二、铝与强酸、强碱的反应以及铝的钝化1、铝片与铝片与6mol/LHCl溶液溶液的实验的实验2、铝片与铝片与6mol/LNaOH溶溶液的实验液的实验3、常温下，铝棒分别与浓常温下，铝棒分别与浓硝酸、浓硫酸的实验硝酸、浓硫酸的实验【设置疑问设置疑问】我们能否从不同角度验证铝与强碱我们能否从不同角度验证铝与强碱反应生成的气体确实是氢气？反应生成的气体确实是氢气？

10、 1、从氧化还原反应角度推出铝与强碱生成的、从氧化还原反应角度推出铝与强碱生成的气体应是氢气。气体应是氢气。 2、通过实验探究验证铝与碱反应生成的气体、通过实验探究验证铝与碱反应生成的气体确实是氢气。确实是氢气。 针筒内放入几片铝片，吸入一点蒸馏水，挤压，针筒内放入几片铝片，吸入一点蒸馏水，挤压， 赶走空气，再吸入赶走空气，再吸入NaOH溶液，放置片刻，点燃。溶液，放置片刻，点燃。演示实验演示实验1 1、铝与浓硝酸在加热的条件下的探究实验、铝与浓硝酸在加热的条件下的探究实验2、铝与稀硫酸的探究实验、铝与稀硫酸的探究实验温度温度浓度浓度【设问】铝的钝化在任何条件下都会发生吗？能否铝的钝化在任何条

11、件下都会发生吗？能否设计实验来探究铝的钝化条件？设计实验来探究铝的钝化条件？实验实验现象及结论现象及结论铝片与浓硝酸（铝片与浓硝酸（常温常温） 铝片与浓硝酸（铝片与浓硝酸（加热加热） 实验实验现象及结论现象及结论铝片与铝片与浓浓硫酸硫酸 铝片与铝片与稀稀硫酸硫酸 【播放视频】 定向爆破【演示实验演示实验】 铝热反应实验铝热反应铝热反应探究三、铝热反应探究三、铝热反应学生讨论后汇报、教师整理、展示结论：学生讨论后汇报、教师整理、展示结论：1、铝在空气中被氧气氧化，表面生成一层致密的氧化膜，而阻碍铝继续被氧化。2、铁在空气中被氧气氧化不能生产致密的氧化膜，说明铝的金属性比铁活泼一、铝与氧气的反应一

12、、铝与氧气的反应1、铝与酸反应，会有气体生成。2、铝与强碱能反应，也会有气体生成。3、铝在常温下与浓硝酸、浓硫酸反应生成致密的氧化膜，发生钝化。二、铝与强酸、强碱的反应以及铝的钝化二、铝与强酸、强碱的反应以及铝的钝化三、铝热反应三、铝热反应1、铝可以把不活泼的金属从其氧化物中还原出来。2、铝粉与其它不活泼金属氧化物组成的混合物制成铝热剂。1铝热剂中铝的作用是（ ）A催化剂 B氧化剂C还原剂 D填充剂2将表面已完全钝化的铝条，插入下列溶液中，不会发生反应的是（ ）A稀硝酸 B稀盐酸C硝酸铜 D氢氧化钠3、请同学们写出铝与五氧化二钒、三氧化二铬、二氧化锰反应的化学方程式。根据铝的性质，铝有哪些用途

13、？根据铝的性质，铝有哪些用途？交流讨论、归纳小结交流讨论、归纳小结铝的用途铝的用途交流汇报交流汇报 练习练习 小结反思小结反思通过本节课的学习，认识并了解铝的化学性质，你有什么收获？还有什么疑问？3布置作业布置作业课本第5、6、7、8题。铝的性质铝的性质一、铝的物理性质一、铝的物理性质银白色有金属光泽的固体，熔沸点较高，密度较小，有良好的导电性、导热性和延展性，较软二、铝的化学性质二、铝的化学性质1、与氧气反应：4Al +O2 2Al2O32、与酸反应：2Al+6HCl 2AlCl3+H2 3、与碱反应：2Al+2NaOH+2H2O2NaAlO2+3H24、 钝化： 铝在常温下与浓硝酸、浓硫酸反应生成致密的氧化膜5、铝热反应：2Al + Fe2O3 2Fe + Al2O3六、板书设计六、