部编版小学语文四年级上册12.盘古开天地(课堂实录)

1、部编版小学语文四年级上册盘古开天地课堂实录板块-读成一句 话师：（指着预先写好的课题） 同学们，今天我们学习的盘 古开天地，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。 注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开 始。生：（读课文）。师：读好了吗？生：读好了。师：（由示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够 把这些词语读正确？你读。生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。生：读“混沌”（音不是很准确）。师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。师：读得很好，大家一起读。生：齐读词语。师：请同学认真地看屏幕上的这

2、组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。师：你说得很好，文章里的原句你把它读生来。生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌” （生齐说）， 再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是 “清”的, 哪一些东西是“浊”的。生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。生：但是不是干净的水。师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水一一生：很干净的水是清的。师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水

3、是浊的师：比方说一些污水排由来， 一些泥土混在水中， 是吗？ 一起读。师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi eo流血了。口语叫流“ xi 6” 了。血液，再读，最后一个 词语，师生一起读“滋润”。师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一 口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙 就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读 由来。“滋润”预备起。生：读词语。师：同学们，学生字啊，要善于掌握规律，有些时候抓住 它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚，接下来请同学看一看 下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍, 可以写一个，可以写两个，可以

4、写三个，看清楚每一个笔画。生：（写生字）师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？生：能。师：有自信能读通的请举手。生：纷纷举手。师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文 读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有 人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句 话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是 说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的 找由来。生：默读课文。师：你说。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

5、师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是 有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学 认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把 这个词语圈由来。来，谁读生了什么词语？你说。生：创造。师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创” 字什么旁？生：立刀旁。师：想一想，为什么要用“立刀旁”？生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的， 刻的时候用刀。师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。生：就是要用很大的力气。师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底” ？生：要创造，必须要行动起来啊！师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要 工具，它需要力量

6、，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。板块二读成连环画师：同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻 想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边 读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又 一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到 远古时代。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇 宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了 十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑， 就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到了盘古拿起

7、斧头在旷野的黑暗猛辟过去。生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的 地方猛辟过去。师：谁还看到了什么？生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面 去读一读一、二两个自然段，读生它的神奇，一会请同学读 一读。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画 面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团 混沌，混沌一片啊。你再读。生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡 了十万八千年（语气稍微乎淡）师：（示范）一直睡了十万

8、八千年（强调“一直”和“十 万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开”生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片， 有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很 有感觉，仿佛身临其镜）师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡 起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？ “有一天， 盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前 的黑暗，砍过去。”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：用抡，

9、用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）师：不要劈向我！（笑）师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他 脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读由来。生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑， 就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点猛了，谁再来猛一下。生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的 黑暗猛劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读

10、一生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学 们我们来看。投影由示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍 稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词 语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了 天;”生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读！生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：男孩子，你

11、们就是重而浊的东西。你们读下半句。生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：女同学！生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从 哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看由盘古开天 地很用劲！师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了 “暖暖”上升，是“暖暖”吗？生：是“缓缓上升”。师：暖暖和缓缓有什么区别？生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？师：继续往下读，看看天地发生了什么样的变化，也象刚才一样，一边读，一边在脑子里

12、画由一幅又一幅神奇的画面。生：自由读课文第三段.师：谁来，把你看到的画面读生来。生：我刚刚看见了师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现由来。表现由它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（由示课文插图印影件）生：哇！师：自己看着这幅画，再去读读这句话。生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：盘古顶天蹬地多长时间?生：100年。生:300年。生：10000年生：不知过了多少年。师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往 下读。一百天过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲 蹬着地。下：一百年过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用