《十几减9》小课题报告

1、小课题名称：小学低年级学生自主合作学习的研究在全面推行素质教育的今天，我们要改进课堂教学方式，培养学生自主合作学习的能力，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。我们应使学生有一个完整的数学学习过程，体会数学在实践生活中的作用和意义，增强学习数学的自信心和主动性。中们l课堂教学教师的指导形式在开放性课堂教学中又相对隐蔽，因而这样的控制难度更大；在教学中，要发散学生的思维，又要择优，要组织讨论，又要防止喧闹、防离题很难把握这些开放的度；因此，小组合作学习在课堂教学中被广泛采用。我听过很多数学课，几乎每节课都少不了小组合作学习这一环节。但是，小组合作学习在小学数学课

2、堂教学中还存在一些问题，如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。国外的一些学者在研究合作学习时，也都存在着一些类似的问题。如荷兰的几位学者在他们撰写的荷兰小学班级的合作学习一文中，指出他们的合作学习没有取得理想的效果，其中重要的原因就是教师缺乏合作学习的足够培训，不知道怎样使学生有更多的时间去管理好自己的合作学习。从目前数学课堂教学实际可以看出，小组合作学习只重形式，追求表面热闹，而不讲究实效，存在一些有待探讨的问题：素质教育提倡了多年，但是在具体教学中还是存在“穿新鞋走老路”的现象，在一年级的教学中我发现，学生

3、依然是依靠教师的传授，很多的合作学习仅仅是形式上的合作，而没有真真实实的变成“以生为主”的生本教育，但是在研究中，我们也发现了一些问题，如何以生为本，让每个学生得到最好的发展，在小组合作过程中学会知识，转化后进生，把知识转化为能力。在这种情况下提出此课题。小课题报告一.行动研究法：结合平时课堂教学有目的、有计划实施，反思课堂教学成功与失败，写好教学课后记录。个案研究法：对课堂教学中的典型事例进行分析、评价、反思。经验总结法：对于平时有价值的想法进行整理、修改、提炼，写出有较高质量的论文获经验总结二. 措施：1、认真学习教育理论，找好实验的理论基础2、抓课堂教学，教学中突出“自主合作学习”这一主

4、题思想（1）做好一年级学生的常规管理工作小学生刚刚入学，由于心理特点和年龄特征，对于学习没有明确的概念。首先，要从如何上课开始做起，上课时，认真听，学会倾听，听老师讲，听同学们发言；学会思考，思考老师的提问，思考同学们的问题；学会动手操作，学会按照老师的要求摆学具，学会自己提出问题，解决问题。（2）教会学生小组合作的方法，突出培养学生的自主学习精神一年级学生年龄偏小，不适宜四人小组合作。在能保证纪律的前提下，两个人和自己的同桌为一个小组比较合适。小组合作的基本方法是能够按照老师的要求去思考，去动手操作，并把自己所学的知识展示给全部同学。在平时教学中，先培训一批口语表达能力强的小组，带动其它小组

5、共同提高，全体参与，培养梳理概括知识的能力，从而得到整体优化，教师不做仲裁者。创设平等、民主、和谐的课堂气氛，提供给学生足够的学习时间和广阔的探求空间，使学生会提问题，会思考问题，独立解答问题。（3）开展自评自讲活动，使学生会自我反思，自我检测。总之，教师明确小组合作过程虽然在课堂上进行，但是培养学生的自主学习意识、主动参与精神，需要多方面的努力。让学生潜在的能力得到进一步发掘，使他们能自觉地质疑、调查、探究，自我认识、自我发展、合作交流的能力得到发展和提高，养成自己主动发现问题、解决问题；主动找解决问题的方法的良好学习习惯。四、课题研究的过程课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学课题的研究也必

6、须以课堂教学为重点，因此，我们狠抓课堂教学这一领域，引导和组织全体教师积极开展课堂教学研究。a、寓“法”于学“法”指的是学法。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。1、会听让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，在课堂上我是这样训练的：老师口述口算题，学生直接写出得数来；老师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。2、会看主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能

7、掌握的知识，可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由老师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。3、会用脑去想首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑去想 问题。这除了要靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。4、会说语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。b、寓“练”于学“练”就

8、是对所学知识的巩固复习。通过“练”而从中领悟新知 。这寓“练”于学的过程中，我主要从作业及课堂、课后练习入手，想方设法使学生在作业和练习中体会到获得知识的愉快感。小学生都有一个共性，他们在开学初或是换新本时，做题都比较认真，错误也比较少，但过一段时间后，就发生了变化。由认真变为马虎，错误也不断上升。面对这种不良的心理现象，我采取了以下三种形式来调动学生的学习积极性，以解除他们对做题产生的烦恼，促使他们在愉快中自觉地“练”。第一，随时给学生以鼓励。小学生天性爱表扬，几句赞美的话，会形成一种无形的力量，所以在批改作业和练习时，都要对学生写上鼓励的语言。如：“加油啊！”“老师相信你能行！”“再加把劲

9、！”“恭喜你，你进步了！”“老师知道你是个优秀的学生，你一定会赶上去的！”“老师和同学们盼望着你进步”等语句，激发学生的情绪，每次批改，尽量用不同的语句，给学生一种新鲜感，使学生感到完成作业和必要的练习不是一种负担而是一种心理满足和快慰。第二，不给学生以“劣分”。对待学习差的学生要努力激发他们学习自信心，消除他们的自卑感，对于学生在作业练习中出现的错误，不挖苦不讽刺。在错误的地方写上启示语和指示语，如：“这道题可以这样思考，仔细检查认真纠正等，让学生通过努力重新解答出来。这样一来消除他们对练习作业的厌烦心理，而是使他们充分体验到解题过程中的自我成功感。第三,定时评比。为进一步达到寓“练”于学的

10、目的。我对学生平时作业进行评比，每次都评最佳奖和进步奖，还有优秀作业，这样即鼓励了优等生，又鞭策了后进生，使无论学习好的学还是学习差的学生都能享受到获奖以后的快慰，使他们始终充满了对进步的渴望。总之，“练”是一种有目的、有知道、有组织的学习活动，是掌握知识、形成技能，发展智力的基本途径，是研究式学习实验在课堂上顺利实施的有力保证学生学会在观察、操作中获取知识，发展能力。学生学得轻松扎实，课堂教学中的主体地位得到落实，学生学习能力提高。五、课题研究结论：本学期我们采取生本教育理念下的目标导学模式研究，学生在自主合作学习中体验到学习的乐趣。教师开放的教学观，注重发展的教学评价为学生创设了一个没有束缚的、充满民主、和谐、平等、自由的学习氛围，使学生成为课堂的主角。在教师亲切的眼神、会心的微笑、生动的语言中学生感受到学习的愉快，感受到爱和尊重、乐观和自信，也敢于发表自己的见解、提出自己的观点，从而能大胆探索。在学习中，学生的个性、想法多数能得到老师的尊重；遇到困难时，一