教师如何做课题研究

1、教师如何做课题研究什么是课题研究？对于课题研究有许多定义。，课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。现代汉语词典把课题解释为：研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题，而确定的最基本的研究单元。这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。“个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。当前，倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题一一发现问题一一解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、

2、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。其实，真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。（超链接）教研课题的研究一般包括五个方面。1、课题的选择2、制定计划3、文献的查阅4、课题实施5、成果评价和推广。（超链接）一、首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。”课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空（大课题：一部分教师、

3、少数几个人，是从课题书目中找来的课题）；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题（小课题：人人都是研究者，个个都是主持人，是教师自主发现的教学中问题，是教师自己遭遇到的课题，是教师手边的问题）。如，小学生学习习惯的培养；中学生英语口语能力的培养等。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培养学生提出问题的能力”、“学科实验习惯的研究”、“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高警远，比如“学科规律教学的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对错题进行自我诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃

4、大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强学生解题技巧指导的研究”、“习题教学研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。2、选题从哪些方面入手（原则）？（1）前瞻性原则：选择的课题必须具有创新性。选题新颖，有独特性，有新意对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究。（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有

5、实现的可能性。可行性是指所选课题能够被研究，课题负责人能够正常开展研究工作，课题有取得预期成果的希望。选题具有可行性包含与课题相关的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备以及必要的行政领导的支持等在内的客观条件，还有适当的研究时机。如，开发大脑潜能的研究，少数民族地区教育问题的研究。可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。适合自己的就是最好的。

6、（4）价值性原则：课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。3、选题时需要注意哪些事项？一是选题需要具有针对性（教师研究的问题从哪里来）针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。是我的问题，做（操作、实践）的问题，发展的问题。也就是说，小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、我们的经验。问题不是课题，却是课题的基础。有意义的问题才能成为课题，因此教师悉心对问题进行梳理，将问题上升为课题。案例1：有的学生不喜欢举

7、手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。（从教育教学的问题及困惑中选题）案例2：英语教师发现学生对单词的记忆普遍有较大困难，记得慢，忘得快，然而，记忆单词是有一定的方法

8、技巧的。为了帮助学生记忆好单词，教师确定了“怎样让学生巧记单词”的课题。（从学生的反应中寻觅课题）案例3：王老师发挥个人特长，把漫画融进了语文教学，给学生带来了乐趣，课堂上活了起来，呈现了教学的生机。在阅读大量资料的基础上，王老师认识到单凭自己的兴趣调动学生的兴趣是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。她在教改转变学生语文学习态度方面有了初步成功后，进一步探究教改主题的本质，提出了“初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究”的课题。（从已有的成功经验中找准问题）案例4：薛老师以前认为自己“上课效果好，学生成绩好”，但是，她渐渐地感到缺了什么。接着便是一连串的疑问：当我满腔热情、

9、一厢情愿地引导学生提问，而学生却没有问题意识该怎么办？当学生所提的问题超出了教材的范围，又该怎么办？教学的最大价值是什么？教师工作的最大意义又在哪里？这些问题使她对自己的教学产生了怀疑。她对教师自己教育教学行为及背后的教育思想不断地进行反思，她确立的主题为“初中语文质疑式教学法的研究”，她反问自己“质疑式教学”究竟是为了改变自己的教学方式还是为了改进学生的学习行为？怎么理解或解释“质疑？”通过不断反思，她的立场从单纯地研究教师的教转向研究学生的学。（在追求自我完善中发现问题）二是切口需要小巧。一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为“小课题”。不要贪大求全。如小学生学习心

10、理的研究，新课题背景下作业改革研究（研究过大）。如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，指导小学生背课文的研究（研究很小），就比较适合一线教师做。（超链接）二、做好方案一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。一般课题的研究周期为13年。填写课题立项申请书，参照表格，逐一填写各项内容，资料要准确，尽量用第一手资料。设计方案的基本框架：（链接课题中请表）（1）课题名称（2）关键词界定及课题名称的解读（3）课题研究的背景及意义（4）课题研究的目标（5）课题研究的内容（6）课题研究过程及方法（7）课题研究的条件及预期成果三、研究步

11、骤，阶段要求（准备阶段、实施阶段、总结阶段）准备阶段：1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。.研究方案的设计须细心：教师要对研究方案的各个细节进行具体设想，确定研究步骤，预见可能存在的障碍及解决的办法。例：有一个数学教研组确定的课题是“研究学生讲题的可行性”，教师首先明确研究，梳理出“什么样的题让学生讲”“如何讲”“会有什么样的效果”等问题；其次，教师在课堂上有意识、有目的地训练学生的逻辑思维能力和表达能力，培养学生的讲题习惯

12、；再者，教师及时作好讲前安排，讲时点评，讲后小结。课题研究在教师的精心策划下有条不紊地进行。3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。怎样论证呢？课题论证是对选定的问题进行分析、预测、和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。第一，要确定（界定）好关键词（要素）（1）五个关键因素：研究方向、研究范围、研究内容、研究重点、研究方式或者方法（2）四个基本要求：明确；完整；准确；简洁。例：低年级/语文/集中识字/教学策略/的研究学

13、段、年级、学科内容/重点明确准确完整、简洁要采用表达肯定意见的陈述句（句式）不采用口号式的题目，例“走近文本”，“我能行”不采用祈使句式，例“让学生不再惧怕作文”标准案例：（1）小学语文课堂有效提问的策略研究（2）三年级语文易错生字归因及对策的研究第二，阐明你为什么要研究这个课题；（本课题国内外研究现状述评；选题的目的、意义）（1）课题国内外研究综述：目的是必须清晰你的研究在这个研究领域里的地位。要从研究现状中找出不足，最后落在问题上，或形成对立的观点，找出困惑。论述时要把观点推向极端，即找出极端对立的观点。在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：真

14、实性：资料要准确，尽可能找到一手的资料；全面性：不能仅凭一两篇文章就下结论；针对性：不要把与本题不相关的资料也罗列出来；实效性：要以当前近期时间的资料为准，不要用过时的资料，要找到最新的观点。（2）选题的目的和意义（回答为什么要做此课题）切忌大而空的毛病。建议：问题最好是从自身出发，即问题说明是来自实际工作当中，是自己的困惑。要用数字说话，可以是自己前期的调查数据，也可以借用别人的。首先概念要交代清楚；其次研究的问题要具体确切。第三，你所研究的课题，主要解决什么问题；（本课题研究的主要内容）课题研究的主要内容（回答研究什么问题）包括研究的切入点、主要问题、重要观点等。研究的主要问题是什么，要具

15、体确切；重要观点要说明你的基本假设是什么（你的看法是什么）你想验证的观点是什么？第四，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；（研究方法、手段、途径等）前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。课题研究的过程方法（回答怎么解决问题。研究过程：分阶段、分步骤怎么做；.研究方法：用什么方法研究）任何教育科研成果的取得，都是运用正确的研究方法的结果。没有研究方法就没有教育科学。具体研究方法的选择。小课题研究常用的研究方法有：行动研究法、观察法、调查法、访谈法、个案研究法等等。行动研究法：是指教师在教育教学实践中基

16、于实际问题解决的需要，以解决问题为目的的一种研究方法。其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。（特点是边执行、边评价、边修改）。模式基本是：、计划行动一一考察一一反思（即总结评价）。教师个体比较适用。观察法：是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律，是在通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的观察。调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等.0了解事实

17、情况、析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。访谈法：是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。个案研究法：是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。文献法分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。经验总结法这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之

18、上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。各种研究方法都具有它们各自的特点，具有各自的适用范围与条件，不能互相代替。例如，欲研究过去的教育情况，可以用历史法；而想估计未来的教育情况，则可以用预测法。在现状研究中，如果所研究的现象是研究者直接观察所能及的，就可用观察法；如只能用间接方法了解的，就可以用调查法或文献法。已有假设而不知结果如何，可用实验法或行动研究法；已见结果而不知原因，则可用经验总结法。欲知确切的数量，须用测量法；而整理大量数据，则须用统计法等。综上所述，各种研究方法各有所长，也各有所短；各有各的用途，各有各的适用范围。研究者要根据研究目的、对象、内容及研究过程的需要，并结合研究者本人的条件来选择适当的研究方法。第五，主要参考文献。一般限填10项。实施阶段：1、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，老师们要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，要随时注意记录、反思和总结。（链接）2、发挥团队作用，群策群力。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家