五峰陈华东先行先试感受课题魅力善破善立聆听课堂律动1

1、先行先试感受课题魅力 善破善立聆听课堂律动“对话教学，灵动未央”历史课题研究报告 “碎片化无灵动历史教学”“临时提升合格率”“学生学习体验不足”、“课堂弹性不够”与历史课程标准及培养的要求不相符合，担负不了达成全面革新课堂教学面貌，提升教学质量的目标。原因很简单，作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生课堂思维灵动性被忽视。改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂灵动势在必行。恰逢由宜昌市教科院喻照安同志主持的“历史新课程对话教学，灵动未央教育研究”课题，被批准立项并列为湖北省教育科学“十二五”规划。五峰仁和坪中学有幸成为“教育研究”同行者，肩负“对话教学，

2、灵动未央”子课题“有效对话案例研究”使命，为打造历史高效课堂探路。 试什么从遭遇“教学的烦恼”到“走出一条新路”，为历史高效教学破题探路、提供新的动力源泉五峰仁和坪中学首个历史新课程“对话教学，灵动未央”教育研究课题子课题-“历史教学有效对话的课例研究”已经立项，这让历史教师感受到了“历史教学之春”的暖意。“课堂对话”变成“课堂有效对话”，仁和坪中学先行先试，扬鞭麒麟山的大手笔最给力。“大”，就大在五峰首创的“教师与文本” 、“学生与文本”、“师生”“生生” 有效对话的研究。更大的是率先探索并建构有效对话的实施体系-目标、方法和基本模式。集“研效甚微、教师老龄化、专任教师结构性缺编和主科兼教”

3、于一体，仁和坪中学历史学科师资与进行“历史教学有效对话”构建高效课堂的矛盾尤为突出。统筹师资力量，着力解决历史专任教师任教，这也是学校软实力均衡发展的一个小方面，同时也是教师专业发展必经的“华山一条路”。仁和坪中学可谓五峰乃至宜昌山区学校的一个缩影。城乡区域学校软实力发展不协调，是当前教育结构中的突出问题，也是加快转变教育教学高效需要着力破解的重点难点。在2014年宜昌市初中历史优质课竞赛及九年级教学研讨会上，喻教研就此课题进行了蘸彩，描绘了“对话教学，灵动未央”教育研究的蓝图，强调师资的重要。接近两年时间以来，仁和坪中学坚持先行先试，在历史专任教师的配备上逐步呈现出能专职配备的决不兼职配备，

4、从师资配备“软肋” 演化成“亮点”，为课题实验成功破解教师的问题。“历史教师教学理念上与时俱进，凸显“穿新衣”“用新笔”的情怀”，是五峰仁和坪中学“对话教学案例研究”先行先试给人的最深印象。一直以来，在教师的潜意识里，在当今高考体制下，新的教学理念只是专家教师的特技、城区教师的生存技能；那些“表演”式的课堂教学，只是教师自我表现的舞台，而不是向学生传授知识。因而对新教学理念不屑一顾，而最根本的缘由则是自我封闭、胆怯尝试、羞于使用，最终与新课程理念相悖。这是五峰历史课题先行研究学校最早遇到的对话观念植入难题，也必须先行破题。“历史教学有效对话的课例研究”不是单一的课堂一问一答，而是全方位、综合性

5、的“对话”组合；“历史教学有效对话的课例研究”只有研究的先行先试，市县研究机构不给路子路在脚下，唯首先学习学习再学习，学得多了也就变成了路。12个著名历史教研微信号、14人2次的课堂问题有效性观察、30万字、接近50篇关于“有效对话”教学的理论文章被甄别、剪裁、装订成册，集各路专家之精粹写仁中历史对话教学观念之新篇 ！针对“历史教学观念”的瓶颈进行高强度理论学习与先行实践，推进教师大脑和对话观念的并轨，开展“对话教学、灵动未央”课题的五峰试点研究直面问题、突破难点，摆脱“我讲你听、千人一面”的传统教学路径的巨大惯性，为适应历史课程改革的需要，从传统式教学转向新理念“对话式教学”已成共识。历史课

6、题研究让仁和坪中学再立五峰历史教学教研的潮头教学教研观念的解放推动“教育高效发展”，“学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。21世纪是对话精神的时代。对话哲学的蓬勃发展掀起了世界范围内学校教育从“传递中心教学”到“对话中心教学”的转换。在教育学层面，“对话教学、灵动未央“既是一种引导我们思考教育本质的理念，又是一种指导我们从事教育的有效手段。一马当先，万马向前。五峰渔洋关镇、长乐坪镇、五峰镇、湾潭镇、牛庄及采花也会在县历史教研员杨桂林的带动下也欲加入“历史教学有效对话的课例研究”研究的行列，为五峰历史教研助力，形成东中西互动的探路教学教研之势。

7、从有条件就配备师资到专职历史教师，从一校一个年级的历史教学研究到辐射到全校、全县，除仁和坪镇外有另外7个镇配套教研助力区，研究课题涵盖了教学教研的重大战略任务，为解决发展镇与镇研究不平衡、不协调、不可持续问题寻找答案的意图跃然纸上。五峰仁和坪中学“对话教学、灵动未央”课题先行先试，在师资配备、在观念更新等方面的举措，创造了历史课题实验五峰话语权的实现。历史教师教学教研各项“试水”风生水起，荡起一圈圈涟漪。“以踏平历史教研坎坷的勇气，在新的起点上走出一条路”！试出了什么从单兵突进到整体推进，探索具有普适性的机制和经验，提升教研辐射带动作用仁和坪中学历史学科，四年连续蝉联全县中考第一，也曾经不堪重

8、负，如校内百年劲柳，飘落着泛黄的叶子。八仙过海各显神通的历史教学情况一直存在着：七年级照本宣科，八年级怀抱琵琶半遮面，九年级是湿柴遇烈火。与课题相伴的“对话教学”研究在九年级历史教学中加速单兵突进，课堂实验观察和分析压力急剧加大。学校内的“跨年级”特性又容易形成历史教研的“盲角”。星星之火期盼成为燎原之势，破解燎原的难题，五峰仁和坪中学七、八、九年级历史教师已经有了初步答案。 2015年春季学期伊始，仁和坪中学先行先试、善破善立，启动“历史教研一条龙”行动。五峰历史课题组、仁中综合教研组、三个年级组，以课题为依托，五组联动机制形成，掘井及泉的寻找历史课现实与往昔的对话精神。各年级历史教师的课堂

9、教学，在宜昌总课题系统规划和实验学校研究计划等指引下，毫无悬念地成为全校“有效对话课例研究”的主战场，也成为宜昌历史新课程“对话教学，灵动未央”教育研究的一块“试验田”。众人划桨开大船，改变单兵突进方式，实行多组有效穿插集中强化教研，是仁和坪中学“有效对话课例研究”机制的重要特征。 “宜昌能借鉴、五峰能推广、仁中能突破”，是课题研究机制的深化之想。石本无火，撞击发光；水本无华，激荡生波。围绕构建完善的研究机制的要求，通过日趋一年先行先试，课题组共推动实施了多次课堂有效对话案例研究，在课堂提问的经验上实现小有突破。心理学家认为：“思维从疑问开始。”“课堂提问”是启发学生思维，传授基本知识，控制教

10、学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它作为“有效对话的核心”贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。在教师有效提问的引导下进行师生平等有效的对话，学生独立学习、合作学习的能力得到培养，思考问题和解决问题的能力有所提高，才能最终达到学生主动提问质疑这一最高境界。没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学对话效果。因此，精彩而有艺术的课堂提问应该是每个教师追求的目标。历史课堂提问的经验试出了“有效对话课例研究”的“试验田”本色，也试出了“对话教学，灵动未央”推动历史课程改革的威力。五峰仁和坪中学课题的先行先试，“逢山开路，遇水搭桥”，激荡着一江东流春水，激发着有效对话的冲动，更激

11、起了“对话教学，灵动未央”教学研究的活力。再怎么试从“摸着石头过河”到更加注重顶层观察设计，总体研究方向兼顾几对关系总课题开题伊始，作为增强历史教学“软实力”的重要举措，五峰课题组首次书写历史课题先行先试的体会，为研究奠基。新的3年课题研究征程开启之际，深入推进仁中历史“对话教学”试点研究。观察量表维度需改进：“有效对话”受到物（课程标准、教科书、教学设备等）的因素制约之外，还受到人（教师、学生、听课人等）的主观意志、心理情感等诸多因素的制约；“有效对话”量表观察点仍然是主观的、模糊的：评价因素不准确、具体、可测。目前量表的评课结果与实际情况还有不少差距四个维度二十个角度六十八个观察点组成的压

12、力和考验，与先行先试如影随形。进入“深水区”、“攻坚期”，教研分析难度更大了，都是难啃的“硬骨头”，但又必须取得实质性突破。“没有惊心动魄，哪有波澜壮阔？教学研究路上永远不会风平浪静，教研越深入，越考验教师的智慧与勇气。”貌是宜昌五中哪位历史老师在网上研修总结里说的话，引起许多人共鸣。瞄准“满堂问”代替了“满堂灌”，仿佛就成为了启发式教育；瞄准满堂“对话”却不见任何的“冲突”，顺利进展的让人生疑这就是有效对话教学？回头审视课堂教学，从来就不缺乏对话。但这些对话在更多程度上只可称之为“教学对话”，却不能算是真正意义上的“有效对话教学”。西南大学教育学院袁春平教授的大作戴维伯姆的对话思想及其于“对话教学”的启示，深刻揭示了课堂有效对话的本质、意义及方法。不失时机地把以“对话教学、灵动未央”导向的“有效对话教学案例研究”引向深入。面对教师权威、对话目标定位、对话矛盾体、对话过程、对话环境与师生平等的冲突。五峰