利用网络教研,促进英语教师专业发展 小课题研究论文

1、“利用网络教研，促进英语教师专业发展” 小课题研究论文海南华侨中学初三年级 符方少一、研究目的及意义：坚持科学发展观，以创建“以人为本”的信息化教育新体系方向发展为主线，以促进网络教研与自身专业发展为重点，打造区域网络教研共同体，促进校本研修、构建不同年级备课组之间的网络教研体系，促进不同学段教育均衡发展。 教师素质是教育改革与发展的关键，教师专业发展问题也成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在教学能力的提升、课程开发能力的发展以及课程与教学评价能力的发展等方面。这就要求广大教师要提升专业素养，并形成合理的专业结构；强调教师对教学行为的分析与反思

2、，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平，促进专业发展。因此，教师专业素养的培训、教师教学技能的指导就显得尤为重要。受时间、空间、经费等条件的限制，要对所有教师，传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的教研与培训活动已经无法满足现代教师的要求，教研与培训方式必须再次寻求新的突破。 二研究对象：初中全体英语教师三 研究预期目标：1.通过网络服务器建立科组、级组、学校资源库，实现资源共享与评价。内容有：（1）媒体素材；（2）题库；（3）试卷素材；（4）课件与网络课件；（5）案例；（6）文献资料；（7）常见问题解答；（8）资源目录索引等等。2.创设网络合作教研平台，培养教

3、师网络学习、网络教研、网络交流的习惯与意识，实现网络教研充分为提高教师素质，促进教师专业发展服务。（1）利用信息技术平台，全面开展教师集体备课和教学研讨活动，充实教育资源库的建设，以达到学校资源共享的目的。（2）建立有序的平台管理制度。首先要开发好简洁、易用、好用的资源管理平台和应用平台；其次，要有恰当的激励机制；再次，不能影响正常的教学秩序，也要照顾到教师的能力水平。四 研究实施过程：（1）资源的收集，根据本组的实际情况进行资源的收集工作，收集范围不限，可以是原创性的论文、教案、课件也可以是网络中的优秀教学资源，此项工作应该有专人负责，有详细的资源收集记录。（2）资源的整理，对收集

4、到的资源进行分门别类的整理，形成各教研小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行丰富整理。（3）资源的上传，根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现网络教研的优势开放、交互动态的网络教研平台。（4）总结交流：定期进行网络教研的总结和经验交流，不断提高网络教研的实效性和实用性，对出现的问题积极探求解决方法，同时也可以通过校园网站对出现问题进行及时反馈。五课题研究的结论：1、网络教研有助于实现教师的自我反思和改进专业成长。论坛使教师有了自由发表心声的地方，当教师将自己遇到的问题发帖到论坛时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或进

5、行询问，或进行答复，或表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师的专业化成长。比如，本学期，我室开展了“老中青接力杯”教学竞赛活动，很多教师就能够及时通过发贴反思自己的参赛得失或听课感悟，收到很好的效果。2、网络教研有助于实现教师与教师间的互动同伴互助。 网络教研打破了时空的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨，教师个体之间互相砥砺

6、，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动、互助。在“章贡教研论坛”上我们经常可以看到这样的贴子“请大家帮帮我！”、“我该怎么办？”，一线教师之间广泛互助传授经验，论坛给了他们一个非常有效的平台。 3、网络教研有助于实现专家与教师间的互动专业引领。 在新课程的实施中，教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而产生困惑、迷失，这就亟须身边的专家给予及时的指导与关注。通过网络教研，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑，这对于提高教师的专业素养，提升教研活动的质量大有益处，

7、同时也对教研员队伍的自身建设是一种有利的促进。本学期，我室在对教研员学期目标考核当中就专门加进了有关“网络教研”的考核内容，促进教研员队伍建设。 4、网络教研有助于改变研究和教学分离的状态广泛教研。 网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性、了解教科研动态丰富教研信息的及时性。网络使得教师能在超越时空的同时超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。所以，网络教研不再仅仅是一种参与形式，而是一种行为变革，更是一种思维创新。 总之，网络教研作为一个创造型概念，不仅是全新的教研工作方式的建立，也是思维方式的深刻变革，必将会影响到教务管理、教学模式、学习方式、教育教学评价等方方面面。网络教研虽是一个新的话题，作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试，但它并