教育部十五规划重点课题网络教育与传统教育优势互

1、教育部“十五”规划重点课题网络教育与传统教育优势互补研究工 作 报 告 重庆市教育科学研究院课题组 执笔：李晓平 王开明重庆市教育科学研究院的“网络教育与传统教育优势互补研究” 课题是教育部“十五”规划重点课题网络教育与传统教育优势互补研究的子课题，其主要任务是组织并指导我市参与该课题的40多所学校进行该项实验研究。课题于2003年2月获得全国总课题组的立项批准。本课题从2003年1月申报开始，开展了为期三年的深入探索研究，目前实验已经结束。下面将从课题组的人员组成、实验过程、课题管理三个方面的工作情况报告如下：一、课题人员组成重庆市教育科学研究院承担的教育部“十五”规划重点课题网络教育与传统

2、教育优势互补研究子课题组是以组织并指导我市参与该课题的40多所学校进行该项实验研究的，因此其主研人员是由重庆市教育科学研究院的李晓平老师和4区县的教研员组成，这样有利于开展研究工作，其组成人员如下：课题组组长：李晓平（重庆市教育科学研究院 中学高级）其他主研人员：王开明（重庆九龙区进修学校 小学高级） 张 峰（重庆铜梁县教研室 中学高级）吴才春（重庆忠县教研室 中学高级）刘蓉丰（重庆武隆县教科所 高级讲师） 二、研究过程 本课题分三个阶段进行研究。 第一阶段：课题启动阶段（2003年2月2003年9月） 1、组织学习，提高研究水平。由重庆市教育科学研究院负责的“网络教育与传统教育优势互补课题”

3、研究子课题组于2003年2月获得立项批准后，我们首先组织课题组的成员学习教育理论，并于2003年4月组织了我市11所课题学校参加了全国总课题组的研究培训，以提高我们的课题研究水平。2、组织了课题开题会。由于“非典”原因，重庆课题组的开题会由2003年的上半年推迟到了下半年9月25日在重庆市巴蜀中学召开。全市有40几所实验学校参加了开题会，会议由重庆市教育科学研究院的李晓平老师主持，王开明老师代表重庆课题组宣读了课题研究方案，巴蜀中学和高新区实验一校也交流了学校课题研究方案。大会还特邀请总课题组执行组长周定珍同志进行课题研究指导，周组长采取与大家互动交流的指导形式，各课题学校代表积极发言，对课题

4、的研究起到了很好的学习、铺垫作用。第二阶段：实验阶段（2003年9月2005年12月）1、建立了网上科研平台2003年下半年我们建立了课题网站，供课题组成员交流学习。该网站主要设有“课题公函”、“课题概况”、“方案交流”、“研讨现场”、“成果交流”等栏目，旨在实时公布重庆及总课题的研究动态，各课题组相互交流研究经验，展示成果。在几年的运行中课题网站发挥了较好的桥梁和互动作用。各子课题把这个专栏当作一个研究平台，了解信息，展示成果，发挥了网络的快捷方便优势，体现了本课题的特点。2、举办了阶段研究专题会2004年3月，课题组在重庆铜梁巴川中学举行了“网络教育与传统教育优势互补研究”研讨会，各实验学

5、校交流了前期课题研究经验；提供了3堂实验研究课，与会教师以三节研究课以切入口，对本课题的研究，特别是网络教育与传统教育优势互补如何落实在课堂教学中，进行了激烈的讨论，特别是针对西部地区特色，充分利用传统教育的优势，合理渗透网络教育，多种形式开展网络教育发表各自的见解。通过专题讲座，观摩现场研究课、评课、交流课题研究经验等形式，与会教师积极参与，特别对研究课展开了热烈的讨论，对网络环境下开展教学活动的形式谈了不同看法，部分农村学校在多媒体网络机房上课的现实性提出看法，认为要充分利用网络时代赋予的现代教育思想指导我们的传统课，利用多媒体电教室也可以体现网络的优势，有的教师提出了不但在课堂教学中要体

6、现网络的优势，也需要充分利用家庭上网的教育资源，让学生在家上网学习，以弥补学校教育设备不足。特别强调在今后的研究中注意在“互补”上多加思考。大家在争论中受到启示，在讨论中共同提高。2005年5月在重庆珊瑚中学召开了网络教学观摩研讨会，教师们观看了信息技术课“关爱生命”和语文课“短信欣赏”。这两节课充分利用网络资源，选择了与同学们的生活密切相关事例并结合本学科的特点来进行教学，丰富了学科教学内容，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率，扩展了学生们的社会生活视野。研讨会上对这两堂进行了充分的讨论，与会老师们感到受益匪浅。3、加强对外交流、学习重庆课题实验区充分利用“西部地区中小学信息技术教育

7、研讨会”这一契机，2004年5月1113日在重庆市二十九中学召开了主题为“网络教育与传统教育优势互补研究”的 ´2004西部地区中小学信息技术教育研讨会。向全国各兄弟学校展示交流实验成果；组织了论文评选活动，共同探讨网络教育与传统教育；会上华东师范大学张际平教授（全国总课题组组长）与西南师范大学的瞿堃博士分别作了题为“信息技术教育应用”和“新课程理念下的网络化学习设计”专题报告；有10篇具有代表性的获奖论文在会上作了交流发言；重庆29中的程琪老师、铜梁巴川中学的吴天兵、九龙坡区建设一小的张宛君老师分别献上了高中语文的鸿门宴、初中物理的浮力及小学美术的色彩表达情感这三堂网络教育研究课。

8、本次研讨会将该课题研究推向深入。4、组织了网络教育创新教学大赛为了推进网络教育与传统教育优势互补活动的开展，在课堂教学中进一步贯彻落实课改精神，渗透新课程教育理念，夯实教师教学基本功，提高教师理论素养，增强现代教学设计意识，交流中小学网络教育与传统教育优势互补的成功经验，展现中小教师的个性风采，特举办中小学网络教育与传统教育优势互补课堂教学创新设计大赛，教师们积极撰稿、踊跃参赛，共收到课题组老师们交来的教学创新设计60多篇。5、参加总课题组组织的交流评选活动参加了全国总课题组组织的年会。为了加强与全国各地实验学校的交流、学习、提高，在总课题组的领导下，我市几十名课题研究老师分别于2003年11

9、月22日在江苏常熟、2004年11月19日在上海、2005年12月9日在江苏无锡参加了总课题组召开的课题年会。参会学校参与了大会组织的论文评选和子课题评优活动，取得较好成绩。2004年参加了总课题组组织的语文赛课、说课与论文评选活动；2005年参加了总课题组织的评课与评优活动。在这些活动中我们取得了一些成绩，但更多的是开阔了眼界，提高了我们的教学研究水平。6、 区县、子课题组定期开展形式多样的研究活动通过各区县分片区定期开展研究观察活动，发挥短频快的作用，切实有效开展研究。同时结合当前新课实施，开展以校为本的教育科研活动，将课题实施落实到各学校、各学科中去，通过课堂教学、课外活动、家庭社会教育

10、等途径有效开展，各学校在充分实施的基础上，还注意过程资料的积累，对阶段研究进行不断反思，调整研究策略和方法。各子课题组除积极参与总课题和重庆地区课题的活动外，部分实验校较多的区县还组织开展片区活动，如：九龙坡区充分利用九龙信息网站优势，建立了网上教学资源库和网上教研平台，把全区实验学校教师的教学设计、课件，课堂实录、案例分析挂在网上，供各实验校共享，还利用网络的互动性，定期将专题放在网站上，大家共同讨论，充分发表自己的看法，在此过程中，大家相互启发，共同受益。也有部分子课题组加强校与校的交流，互相邀请参加学校课题的研讨活动。很多实验学校结合校本教研活动，与新课程改革充分结合，把课堂研究与课程改

11、革有机结合，把课题开展得有声有色。第三阶段：分析总结（2006年1月2006年3月）在这一阶段。我们主要是分析总结这几年的科研工作，撰写了工作报告和研究报告，并将重庆各子课题的主要研究成果（工作报告、研究报告、论文和教学设计）形成专辑，便于今后推广应用。根据全国总课题组的安排，完成课题的结题工作。 三、研究成果 李晓平老师撰写的论文“网络教学策略谈”和王开明老师撰写的论文“网络教研与传统教研优势互补”在2005年全国“网络教育与传统教育优势互补研究”课题年会的论文评选中荣获一等奖；张峰老师和巴川中学的李永红老师共同设计的网络教学“勇气”在重庆市网络教学设计大赛中荣获一等奖。经过几年的研究，我们

12、完成了课题预期的研究任务： 1. 一批优秀的教学研究论文集；2 典型课例的教学录像；3 典型课例的教学设计集；4 课题网页；5 实验报告。重庆的各子课题组在这几年的研究中取得了丰硕的研究成果：2003年：（1）我市子课题组共有3篇论文获年会一等奖、4篇论文获二等奖、6篇论文获三等奖； （2）有1个课件获年会二等奖、2个课件获年会三等奖 ； （3）有多个子课题组获得优秀子课题组。2004年：（1）在总课题组组织的语文赛课、说课和论文评选活动中九龙坡区建设一小的董柯的恐龙的灭绝获赛课二等奖，“网络环境下小学语文综合性学习初探”获论文一等奖； （2）在2004年年会上，共有2篇论文获一等奖、4篇论文获二等奖、33篇论文获三等奖、7篇论文获优秀奖； （3）有17个子课题组获2004年的优秀子课题组； （4）在西部地区信息技术交流会上，共有7篇论文获一等奖、15篇论文获二等奖、48篇论文获三等奖。2005年：（1）在总课题级组织的评课与评优活动中有3节课获二等奖、1节课获三等奖； （2）在2005年年会上，共有12篇论文获一等奖、3篇论文获二等奖、9篇论文获三等奖、2篇论文获优秀奖； （3）有9个子课题组获得优秀子课题组； （4）在重庆市课题组举行的网络教学创新设计