九年级语文心声

1、黄蓓佳黄蓓佳作者简介黄蓓佳 江苏人，出生于年月日。年月毕业于江苏省黄桥中学，年下乡插队，年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：新乱世佳人、小船，小船、追你到天涯、忧伤的五月复习旧知小说是以_ _ _ 为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_

2、描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。 刻画人物形象刻画人物形象情节情节环境环境社会生活社会生活人物形象人物形象故事情节故事情节典型环境典型环境人物形象人物形象外貌外貌语言语言动作动作心理心理神态神态开端开端发展发展高潮高潮结局结局检查预习发发窘窘 抽抽噎噎 噗噗 纸纸捻捻 蜷蜷 簪簪 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽抽泣泣 棱棱角分明角分明 毛毛毛毛剌剌剌剌 窸窣窸窣jingjingyyl lppninninqunqunznznlnglnghung hhung hqqlnglng x s学习目标学习目标 一、整体感知，把握文章的情节一、整体感知，把握文章的情节结

3、构结构 二、结合文章内容，分析人物形二、结合文章内容，分析人物形象象 三、体味心声的深刻内涵三、体味心声的深刻内涵 四、拓展延伸，培养创新能力四、拓展延伸，培养创新能力整体感知 快速阅读课文，提取故事快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述主要情节进行复述 提示：提示： 时间顺序时间顺序 四个场景：教室、树林四个场景：教室、树林里、教室、公开课上里、教室、公开课上整体感知程老师准备程老师准备上一堂公开上一堂公开课，发了一课，发了一篇讲义，是篇讲义，是俄国契诃夫俄国契诃夫写的写的凡凡卡卡，并指，并指定了六个同定了六个同学朗读。学朗读。整体感知李京京看了好几遍，李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极这个

4、故事他喜欢极了。非常想读一段。了。非常想读一段。可程老师因为他嗓可程老师因为他嗓子不好，怕影响公子不好，怕影响公开课的效果，执意开课的效果，执意不让他读。不让他读。整体感知回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。听。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京公开课上，

5、在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来程老师开始有点慌乱，后来“只好只好”让京京接下让京京接下去读，最后用去读，最后用“发颤发颤”的声音请他把课文全部读的声音请他把课文全部读完。完。整体感知梳理情节开端：开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)(1)李京京在树林子里的朗读体会和回忆。李京京在树林子里的朗读体会和回忆。(2)(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：高潮和结局：李

6、京京勇敢举手，在公开课上朗李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。读了课文。 场景场景： 时间：时间： 情节情节： 教室教室 树林里树林里教室教室公开课上公开课上公开公开课前课前回家回家路上路上次日次日放学放学公开公开课上课上想读想读课文课文偷读偷读课文课文听读听读课文课文终读终读课文课文品读课文1.文章取名为文章取名为心声心声，你认为是表现谁的心，你认为是表现谁的心声？声？2.请划出文章中描写李京京的有关请划出文章中描写李京京的有关语句。（如动作语句。（如动作 语言语言 心理等）心理等）李京京李京京你怎样理解你怎样理解“心声心声”这个词？这个词？内心中想说出来的话内心中想说出来的话感悟心声根据

7、划出的有关李京京的句子，想想根据划出的有关李京京的句子，想想李京京的心声是什么？李京京的心声是什么？ 感悟心声 京京在座位上不安地扭动着身子，京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。你知道他此时想说什么吗？你知道他此时想说什么吗？渴望朗读课文，希望能得到老师的支持渴望朗读课文，希望能得到老师的支持和肯定。和肯定。 京京叹了口气，走起神来。讲义从京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉觉, ,一动也不动。一动也不动。你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？你知道他想起了谁？他的心声是什么

8、吗？想念乡下的爷爷，渴望得到亲情。想念乡下的爷爷，渴望得到亲情。感悟心声感悟心声 可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他害怕极了。你能告诉我他此时最大的愿望是什么吗？你能告诉我他此时最大的愿望是什么吗？希望家庭和谐，渴望能得到家庭温暖。希望家庭和谐，渴望能得到家庭温暖。 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。京京以前也有个好朋友，叫妮儿。京京为何想到了妮儿，他此刻需要什么？京京为何想到了妮儿，他此刻需要什么？想念儿时的伙伴，渴望得到友谊。想念儿时的伙伴，渴望得到友谊。感悟心声感悟心声 京

9、京红着脸，固执地嘟囔着：京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对，不对。不对。”京京气的要命京京气的要命京京为何要纠正同学们的错误，他渴望什京京为何要纠正同学们的错误，他渴望什么？么？渴望得到朋友的肯定和尊重。渴望得到朋友的肯定和尊重。感悟心声 他真想念。不是要出风头，是心里有他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。吐出来。你知道京京渴望什么吗？你知道京京渴望什么吗？渴望朗读课文，让情感得以宣泄。渴望朗读课文，让情感得以宣泄。 1 1、小说着重刻画了哪个人、小说着重刻画了哪个人物形象物形象? ? 结合小说内容谈你对结合小说内

10、容谈你对该人物形象的认识。该人物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。请你结合文章内容作出评价。品味人物品味人物你觉得：李京京是个什么样你觉得：李京京是个什么样的孩子？的孩子？问题探究：1、李京京有着怎样的生活经历和性格特点？你、李京京有着怎样的生活经历和性格特点？你喜欢这个人物形象吗？喜欢这个人物形象吗？ 李京京从小和父母分离，和乡下的爷爷生李京京从小和父母分离，和乡下的爷爷生活在一起；后来回到父母身边，目睹父母时常活在一起；后来回到父母身边，目睹父母时常吵架，所以特别希望回到乡下和爷爷在一起。吵架，所以特别希望回到乡下和爷爷在一起。2

11、、“李京京关注赵小桢等人练习李京京关注赵小桢等人练习”这个情节在这个情节在全文情节的发展中起到了什么作用？全文情节的发展中起到了什么作用？ 表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文他读书的成功埋下伏笔，的准确把握，为下文他读书的成功埋下伏笔，也对喜剧性高潮的到来提供了合理性。也对喜剧性高潮的到来提供了合理性。3、李京京最终朗读成功了吗？、李京京最终朗读成功了吗？他为什么能读得那么感人？他为什么能读得那么感人？你从中获得哪些启示？你从中获得哪些启示？ 要融入小说中，与小说中的主人翁产生情感的共要融入小说中，与小说中的主人翁产生情感的共鸣，要从生活

12、中去发现小说，从小说中理解生活。鸣，要从生活中去发现小说，从小说中理解生活。 因为他有与万卡相似的经历，相似的情感体验，因为他有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。品味人物品味人物你喜欢程老师吗？她是个好老师吗？你喜欢程老师吗？她是个好老师吗？她认真、好强又自信，爱荣誉，对工作很她认真、好强又自信，爱荣誉，对工作很负责，因此为了公开课精心准备。但搞一负责，因此为了公开课精心准备。但搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，忽

13、视种虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。不过她具有难得的优点，随机一般学生。不过她具有难得的优点，随机应变，勇于改正错误。她能在公开课上果应变，勇于改正错误。她能在公开课上果断处事，证明她是一个好老师。断处事，证明她是一个好老师。 请结合课文，发挥想像，从下请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：精炼的话回答： 1、假如你是李京京，你、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什最想对程老师说的一句话是什么？么？ 2、假如你是程老师，你、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同会如何对待李京京这样的同学？学？李京京的心声是什么李京京的心声是什么? ? 李京京渴望得到公平李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、师和同学的关心、肯定、理解和尊