（校）个人课题申报表(2015-4-22173608431)ab

1、附件三：编号 江夏区（）学校教育科学规划教师个人课题申请评审书课 题 名 称：探索小学生数学作业有效性的研究 课 题 负 责 人： 刘菊莲负责人学科、职称： 小教高级负责人联系方式 表 日 期：2015、3 江夏区教育科学规划领导小组办公室 2014年8月制 2014年教育科学规划“个人课题”申报表课题名称探索小学生数学作业有效性的研究课题界定及理论依据（相关核心概念的界定）课题研究的理论依据 1、建构主义理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可

2、能由其他人替代完成。因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的

3、信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。3、数学课程标准理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”。强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育。核心概念的界定：1.数学作业：形式多样的作业将拉近学生校内、校外生活的空间，让数学作业成为学生成长过程的一部分，通过做作业所得的知识能解决实际问题，从而提高运用所学知识

4、来分析、处理问题的能力，为了巩固教学效果或知识设计的，看学生对所学知识是否能灵活运用的一种自主学习方式。2.有效性：就是指有效果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式 ，旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。课题研究的背景及意义一、课题研究的背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，

5、课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。二、课题研究意义：数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业，可以为学生提供自我表现，自我反思的时空，为教师提供了了解学生发展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和发展的功能。但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。习题的条件

6、和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。基于以上认识，结合本校学生实际，提出“探索小学数学作业有效性的研究”课题，真正培养学生的数学素养。课

7、题研究的相关文献简述（国内外研究现状）我国目前有许多学校和地区对小学数学作业的有效性进行了研究，如：以前的小学数学教学主要注重“双基”的学习，如：双基练习，主要是围绕基础知识和基本技能进行设计的，注重知识的梳理和结构的通过“变式练习”巩固和强化“双基”，“精讲多练”成为一种教学模式。随着社会的发展，人们对数学素养要求越来越高，小学的数学学习，只注重“双基”远远不够，老师们在探索数学课堂有效性的同时也在探索小学数学作业有效性。我国目前有许多学校和地区对小学数学作业的有效性进行了研究，现在的同步练习，课课练等，主要是从作业的形式，以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。在诸多的研究中，我发现探索小学生

8、数学作业有效性的研究很重要。因为作业不等于书后练习，应结合教学设计贴近生活、富于思考、灵活多样的作业形式，应分层次水平，教师要根据不同学习水平的学生布置不同的作业，不再以“练”为主，而是以“做”为主，通过“做”来体验数学，掌握数学的思维方法，进一步培养他们的探索能力和创新能力。课题研究的目标及内容目标：开展“小学数学作业”的专题研究，是让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学作业真正建立在学生自主活动的基础之上。通过多方面的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。内容：1、寻找学生作业质量差的原因2、培养学生自主

9、提高作业质量的自信心、积极性3、通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法4、取得家庭对学生作业管理的配合课题研究的过程及方法参加人员：张润莲 魏金菊课题研究的过程：（1）准备阶段：（2015年3月）写学期研究实施方案（研究计划）填写课题申报表，学校盖章 研究工作初步展开 （2）实施阶段：（4、5月） 这一阶段的主要任务：深入开展以行为研究为主要方式的研究，根据需要研究的课题进行相关文章的学习，做好学习记录。收集小学数学作业有效性的个案，对个案进行分析研究。对所在的班级进行跟踪调查，及时收集、积累研究的相关原始材料和数据。（3）总结阶段：（6月） 学期结束时， 对研究过程、研究方法和研

10、究成效进行系统的总结，在这基础上做好结题工作，并对本次研究的成效进行论证，提出建设性意见和得出结论。并写出结题报告(总结)课题研究的方法：1观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。2、文献研究法学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。3、调查法用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。通过相关调查，进行结果分析，找出存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。4、行动研究法抓住作业设计中实际问题，提出假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。课题研究的过程及方

11、法参加人员：张润莲 魏金菊课题研究的过程：（1）准备阶段：（2015年3月）写学期研究实施方案（研究计划）填写课题申报表，学校盖章 研究工作初步展开 （2）实施阶段：（4、5月） 这一阶段的主要任务：深入开展以行为研究为主要方式的研究，根据需要研究的课题进行相关文章的学习，做好学习记录。收集小学数学作业有效性的个案，对个案进行分析研究。对所在的班级进行跟踪调查，及时收集、积累研究的相关原始材料和数据。（3）总结阶段：（6月） 学期结束时， 对研究过程、研究方法和研究成效进行系统的总结，在这基础上做好结题工作，并对本次研究的成效进行论证，提出建设性意见和得出结论。并写出结题报告(总结)课题研究的

12、方法：1观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。2、文献研究法学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。3、调查法用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。通过相关调查，进行结果分析，找出存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。4、行动研究法抓住作业设计中实际问题，提出假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。（2）实施阶段：深入开展以行为研究为主要方式的研究，分阶段有侧重点地实验练习设计的有效性、练习过程的有效性、练习反馈的有效性三个层面，但不可将其分割开来，既有重点，又有联系（3）总结阶段：对研究过程、研究方法和研究成效进行系统的总结，在这基础上做好结题