家庭教育课题结题报告

1、家庭教育课题结题报告领导在家庭教育结题会上强调今天，我们为了一个共同的目标相聚在五小。在此，我谨代表全 校 900 多名师生向在百忙之中抽出时间前来参加报告会的各位家长 表示热烈的欢迎！孩子的成长，需要学校、家庭、社会多方面的密切配合。让孩子 们接受最好的教育，是我们共同的心愿，是我们共同的追求。两年 来，在社会各界的广泛关注下，在全校教职工共同努力下，在广大 家长的理解和支持下，我校始终坚持贯彻落实科学发展观，不断提 升教师专业水平，大力实施精细化管理，科学构建高效课堂，倾力 打造“五心”幸福教育，扎实开展主题教育活动，努力把我们学校 建设成为师生共享幸福与快乐的精神家园，学校各方面工作成效

2、显 著。家长朋友们，让孩子们享受最好的教育，让孩子们健康成长，为 孩子们的一生幸福奠基，是我们共同的愿望和责任。教育好孩子， 必须是学校、家庭和社会有机结合。家庭教育是学校教育的坚实基 础，学校教育必须依靠家庭和社会教育的密切配合。人们常说： “父母是孩子的第一任老师。”这更说明家长在孩子心目中的地位， 家庭教育对孩子的健康成长至关重要。我们学校非常注重家庭教育 工作，建校两年来，我们共举行了六次家长会，两次报告会。并成 功举行了家长进校园、进课堂、进考场等一系列活动，为家庭与学 校之间架起了一座沟通的桥梁。家长朋友们，社会的发展对各行各业的要求是越来越高，而孩子 的发展也更趋于多元化，我们教

3、育孩子更要讲究科学的教育方法， 要重视孩子的综合素质培养。今天教授的报告使我们明晰了为人父 母的责任，领悟了家庭教育的真谛，破解了我们很多的困惑，非常 有助于我们建立和谐的家校关系、亲子关系，有助于共同做好孩子 情感的贴心人、安全的监护人、成长的领路人，养儿育女的明白人。 更让我们领略了教育专家的学术与风采，真可谓是“听君一席话， 胜读十年书”。教授的理念为众多的学生家长指点迷津，激励着无 数学子积极向上，好学、乐学、奋发有为，从而走上成功之路。家庭教育课题结题报告以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究结题报 课题类别 : 湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭 教育科研立项课题课题

4、主持人 :李邦炯小学高级教师 , 龙山县第二小学语文教研员【内容摘要】龙山县第二小学课题组申报的以科学家庭教育促进孩子良好习 惯养成的研究课题于 2011年 3月,经湖南省教育学会家庭教育专 业委员会批准为湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家 庭教育科研立项课题 . 为确保课题实施 , 我校课题组根据课题实验要 求,结合我校的实际情况 , 依据以科学家庭教育促进孩子良好习惯 养成的研究课题的研究方案 , 实施了对学生良好习惯养成内容的探 究, 使实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基 本养成,而且能真正做到自主学习 , 掌握一定的学习方法 ,能独立地解 决问题,创造性地

5、学习 , 提高了学习效率 ,从“愿学”“乐学”到“会 学”“独立学”的境界 .同时, 课题组成员的理论素养有了显著的提 高, 学校青年教师自从参加课题研究后 , 利用课余时间学习先进教育 理念,积极参加各类培训充实自己 ,在实践中逐步摸索经验 ,总结得失 , 获得了这一课题研究的预期成果 , 这一研究成果现已逐步在周边学校 得到推广.【关键词】家庭教育孩子良好习惯一、问题的提出如何正确地面对孩子的教育问题 , 是摆在我们教育工作者和家长 面前的一项艰巨而又富有挑战性的工作 . 家庭是孩子受教育的最早启 蒙地, 苏联著名的教育家布卢姆说 : “家庭环境对学生如何学习有巨 大影响, 它与教师或课程

6、质量同样重要 .随着素质教育的深入和减负增效的实施 , 怎样提高学生的学习效 率和质量 , 培养学生的学习能力 , 得到了普遍的关注 . 素质教育论者都 强调学生要“学会学习” . 既是“学会了” , 也就形成了能力 . 而“学 会”是需要一个过程的 ,能力的培养也需要一个过程 . 若不能切实培 养出学生良好的学习习惯 , 就不可能使学生的学习行为主动、长期地 坚持下去 , 其学习过程就有可能中断 . 学习过程一中断 , 就无所谓“学 会”, 无所谓能力了 . 尤其是在新的教育形势下 , 更需要培养出具有健 全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才 , 使学生具有开拓和竞 争意识 , 健全开放

7、的人格 , 能够独立自主接纳他人 , 友爱宽容 , 健康文 明, 有积极向上的学习、生活方式和良好习惯 , 有良好的社会适应能 力 . 目标的实现最基础的根源在小学教育 , 小学教育应把促进学生的 持续发展作为教育的最终目标 . 因此, 我们的教育应与之相适应 , 让学 生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考 , 学会交流 , 学会学 习, 养成良好的、有助于今后发展的学习习惯 .然而, 现在的很多家长并没有真正认识到做父母的责任 , 没有认识 到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性 . 不少家长认为 , 孩子学 习的好坏是学校教育的结果 ,所以千方百计地为孩子找好的学校 , 甚 至不惜花

8、费重金让孩子上重点学校 . 很少有家长将孩子的学业失败归 结为自己 , 将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己 . 中华妇女联合会 的一份资料表明 , 我国有接近 34 的家长教育方法欠妥或有严重偏 离, 只有不过 14 的家庭教育比较科学 . 很多专家呼吁家长们不要以 为教育孩子可以无师自通 , 应该通过各种方式树立正确的观念 , 学习 科学的教育方法 . 孩子是父母的镜子 , 孩子是父母的“作品” . 父母对 孩子性格的形成起决定性作用 . 美国人泰曼约翰逊认为“成功的家教 造就成功的孩子 , 失败的家教造就失败的孩子” , 从这个意义上讲 , 家 庭教育是其他一切教育的基础 , 父母对于孩子

9、的成长起着决定性的作 用 , 怎么评价家长在儿童教育中的重要性都不过分 .当前,中小学生多为独生子女 , 许多家庭多为隔代教育 ,许多农村 儿童多为留守生 . 独生子女的依赖性、惰性日趋明显 , 学校重规范知 识传递,轻行为实践导引 , 不从日常生活中的细节开始 ,忽视基本的良 好习惯培养 , 脱离广大青少年生活实际 , 不遵循他们身心发展的特点 . 在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、 自私任性、孤僻胆小”等不良倾向 .在学校中 ,常常可以看到“高分 低能,高分低德”的现象 .针对以上问题 ,面对 21世纪的挑战 ,我校特 提出“以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研

10、究”的研究课题 .二、课题关键词的界定“家庭教育”是在家庭生活中 ,由家长 （ 其中首先是父母 ）对其子 女实施的教育 .而按照现代观念 ,家庭教育既包括 :生活中家庭成员 （包括父母和子女等 ） 之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教 育的教师对子女的教育 .家庭教育 , 是大教育的组成部分之一 ,是学校 教育与的基础 . 家庭教育是 , 它开始于孩子出生之日 , 婴幼儿时期的家 庭教育是“人之初”的教育 ,在人的一生中起着奠基的作用 . 孩子上 了小学、中学后 , 家庭教育既是学校教育的基础 , 又是学校教育的补 充和延伸 .“良好习惯”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德 去处

11、理日常生活中的道德关系的行为 , 是必须遵守的起码的公共生活 准则, 是作为一个公民最基本的行为规范；“习惯”是指由无数次的 生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方 式；“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育 .用比较概括的话来讲 , “良好习惯养成”就是培养学生按照社会 公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系 , 并经过 多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方 面的教育.三、课题理论依据本课题研究的主要理论依据是行为主义学习理论和建构主义的学 习观.1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰?华生在 20 世纪初创立了行为主义学习理论

12、华生认为人类的行为都是后天习得的 , 环境决定了一个人的行为模式 无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的 , 也可以通 过学习而更改、增加或消除 , 认为查明了环境刺激与行为反应之间的 规律性关系 ,就能根据刺激预知反应 , 或根据反应推断刺激 ,达到预测 并控制动物和人的行为的目的 . 这一理论指导我们充分利用课堂教学 和班级管理中心阵地 ,挖掘学生自我教育潜能 , 是良好行为习惯养成 的着力点 .这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好 习惯养成全过程的主线 .2、建构主义的学习观当代建构主义者主张 , 学习不是由教师把知识简单地传递给学生 , 而是由学生自己建构知识

13、的过程 .学生不是简单被动地接收信息 , 而 是主动地建构知识的意义 , 这种建构是无法由他人来代替的 . 学习过 程同时包含两方面的建构 :一方面是对新信息的意义的建构 , 同时又 包含对原有经验的改造和重组 . 这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实 现的双向建构的过程是一致的 . 这一理论启发我们全方位的训练实践 和氛围熏陶 , 是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场 .四、研究目标和内容（一）研究目的1. 从目前的教学现状来看 , 素质教育还没有能完全真正落到实 处, “应试教育”的阴影并没能彻底摆脱 . 进行“培养学生良好的学 习习惯的研究”有很强的现实必要性 . 俗话说“好习惯终身受

14、益”. 良好的学习习惯一旦养成 ,不仅能提高学生的学习成绩和素质 , 而且 对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响 .2. 就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言 ,各地教 科研部门开展的研究 ,还缺乏系统而深层次的探索 , 这正是需要进一 步深入研究的课题 , 并由此而提升到理论的高度 .3. 研究“培养学生良好的学习习惯” ,有利于培养和提高学生的 学习能力和素质 ,有利于大面积提高教学质量 , 推动素质教育的向前 发展.二）研究内容课题组认为 , 在小学阶段学生的良好习惯主要包括以下内容 : 守纪 行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全 意识习

15、惯等 , 这就要求我们在课题研究之前制定好小学生良好行为习 惯的基本要求 .1. 常规学习习惯 .主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、 复习方法的习惯 .2. 善于思考问题的习惯 . 主要是指体现在学习过程中的思维方法、 思维品质 , 和善于提出问题 , 质疑问难 , 科学思维 , 勤于思考的习惯 .3. 合作性学习习惯 . 主要是指课堂教学与课外学习相结合 , 课堂积 极参与合作操作、实践 .课外合作收集生活中学习信息 , 思考探究处 理信息, 解决问题的习惯 .4. 自信的学习习惯 . 自信心是创新者不可缺少的良好心理素质 . 独 立钻研、分析问题、解决问题习惯 , 善

16、于多角度思考问题习惯和联想 探索, 假设习惯的培养 , 体现个性发展 .五、研究的方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象 , 从 2011 年 5月起至 2013年 10月止. 本课题研究实践性强 , 研究方法是多样化的 ,两年多 来, 课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、 榜样示范法、修养指导法、定期评价法 , 辅助方法是调查研究、个案 研究和理论研究等方法进行研究 . 主要遵循正面教育的原则、系统性 原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则 , 取得了效好的研究成 果.六、课题研究步骤第一阶段 : 调查分析阶段（ 2011年 3 月 2011年 10月）本阶段通

17、过查阅大量文献资料 , 深入调查、分析研究对象的具体 情况, 完善研究方案 , 使其更具操作性 , 并深入开展研究措施的探讨 .1、建立机制、成立课题组 . 课题研究的主要指导者是校长彭金南 为本课题的研究提供方向；课题组组长是教科室的语文教研员李邦 炯,负责课题研究总策划 ,汇总研究成果 ,撰写主要报告；负责制定课 题研究计划 ,阶段实施方案、小结 . 每级两名教师参与课题研究 ,作为 课题组成员 .2、强化培训 , 加强理论指导 . 课题研究怎么开展 ,一般有哪些步骤、 具有哪些研究方法 ,应该积累哪些过程资料 . 对于我们大多数教师来 说还很陌生 .因此, 我们首先加强理论的学习 , 要

18、求课题组成员认真查 阅、学习相关资料 , 并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导 通过加强学习与培训 , 为学校的课题研究提供了理论上依据 .3、调查分析 , 摸清并掌握情况 .为了了解实验班学生行为问题和 行为习惯的现状及特点 , 课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方 法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析 . 通过这些调查分析 在掌握学生基本情况的基础上 ,对研究方案进一步修改 , 并开展了研 究措施的探讨 , 为实验研究奠定了良好的基础 .第二阶段 :具体研究阶段（ 2011年 10月 2012年12月）本阶段是具体研究阶段 ,为了深化课题研究 , 提高研究的质量和研 究水平,

19、学校课题组研究过程的管理 , 全面督导课题的实施 .1、提供课题研究资源 , 奠定认知基础 .课题组通过调查研究和教 育理论的学习 , 发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发 展过程,按小学生的实际情况 , 在统一要求 ,全面规划的前提下 , 针对 各年级提出不同要求 ,分解出子课题 ,有目的地实施培养计划 .2、借鉴经验 , 积极尝试.小学生良好行为习惯培养的研究 , 不少同 仁已经做了尝试 ,并取得了一定成果 . 我校课题组为了吸他人之长 ,补 己之短,通过各种信息途径学习他人研究方法 , 并积极组织相关课题 组成员到兄弟学校蹲点学习、到外地参观学习、交流 , 来拓宽课题的 策略研

20、究.3、及时总结经验 ,形成成果 .根据课题研究中存在的问题和困惑 , 课题组每月举行一次集体研讨活动 ,交流经验, 探讨方法、解决困惑 .为了及时总结经验 ,课题组每学期进行阶段性小结 , 每位教师都撰写 上交了一篇以上的经验论文 , 形成书面材料进行交流 .4、建立考核机制 ,确保科研实效 .为了保证课题研究不走过场 ,人 人都能参与 ,以便取得实效 ,学校制定了考核方案 ,把课题研究的各项 工作都纳入考核的范畴 ,由教师申报 ,课题组审核、评分 ,公布.第三阶段 :拓展推广阶段（ 2012年 12月 2013年10月）我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究 , 迅速拓 展为全体

21、师生参与实验研究 ,把良好行为习惯的培养推向高潮 , 实现 本课题研究效益的最大化 .七、课题研究的主要措施和策略在研究过程中 ,我们主要以养成教育工作为主导 , 家庭教育为龙头 , 立足于本校实际 ,发挥家庭优势 ,将课题研究渗透于学科教学、班级 管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动 , 形成“学 校家庭社区”三位一体的多元化教育网络 , 通过实践研究培 养小学生良好行为习惯 ,促进学生健康人格的发展 , 为学生进一步成 长奠定坚实的基础 , 让学生在各项教育活动中体验成功的快乐 .同时,课题组在行为主义和建构主义理论的指导下 , 对实验资料、 数据进行了整理、分析 ,过两年多的研

22、究和探讨 , 通过开设心理素质 训练课,组织主题教育活动 , 进行团体辅导、个别咨询、学科渗透 ,以 及加强家庭教育指导、家校联系 , 构建学校、教师、学生、家长之间 的沟通渠道等有效途径 ,有效地矫治了学生的不良行为习惯问题 , 并 逐步探索出了一套以学校教育教学为中心 ,以活动实践为主线 , 以学 生自我教育为着力点的符合时代特点的“家校结合培养学生的良好 行为习惯”的有效策略和方法 .（一）以良好行为习惯的养成教育为核心 , 定位各年级的习惯培 养目标和内容 , 分解出子课题 .目标是课题研究的指南 ,目标清则方向明 . 我们以行为主义、建构 主义为指导 , 明确目标 , 理清思路、内容

23、方法 , 以总目标“小学生良好 行为习惯养成教育的策略研究”为主干 ,层层细化, 分解出六个二级 目标作为子课题 : 小学生守纪行为习惯的培养途径；小学生良好 卫生习惯的培养途径；小学生良好学习习惯的培养途径；小学 生良好礼仪习惯的培养途径；小学生热爱劳动习惯的培养途径； 小学生安全意识的培养途径 . 再以学校、家庭、社会为横线 , 分解 出各年级子课题的三级指标 , 如二年级的“小学生良好卫生习惯的培 养途径”之下 ,分出具体的细化目标 , 形成树状目标网络 , 使抽象的目 标变为每个对应的、指向明确的具体行为 , 使以形象思维为主的小学 生容易理解和操作 ,容易获取成功而快乐 , 再层层落

24、实、及时强化 , 进 一步提高了培养的实效性 .（二）充分利用课堂教学和班级管理中心阵地 , 挖掘学生自我教 育潜能, 是良好行为习惯养成的着力点 .教学是促学生全面发展的主渠道 , 班主任工作是育人的重点 , 在学 校各项教育活动中 ,花时间、精力最多 . 课堂、班级是学生成长的基 本环境, 学生合作交往的机会最多 , 课堂教学和班级管理对学生成长 发展影响最大 .因此, 行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中 心阵地, 才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力 , 使教育科研一体化 , 完成研究与育人的目标 . 在研究实践中 , 课题组摸索出一套良好行为 习惯养成教育的有效策略 :1、榜样示范

25、策略 . 列宁说: “榜样的力量是无穷的 . ”榜样是活的 教科书, 具有生动、具体、形象的特点 , 对学生具有很大的说服力、 更强的感染力 , 对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指 导作用. 在培养学生行为习惯的时候 , 榜样尤其是老师的示范教育是 无声的力量 . 所以, 教师要以身作则 , 言行一致 , 做学生的楷模 . 此外, 还可以充分利用学生、家长和教材中的榜样 , 作为示范教材 .2、认知策略 . 一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成 因此, 我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则 , 对学生晓之以 理, 动之以情 , 导之以行 ,持之以恒 . 在实验过程中 ,

26、 针对小学生的年龄 特征, 我们通过生动形象 , 直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅 出的讲解 , 引导学生明白什么是好习惯 , 什么是坏习惯以及好习惯和 坏习惯分别给人带来的不同影响 ,从而提高学生分辨是非的能力 , 为 学生养成好习惯打下认识的基础 .3、约束督导策略 . “没有规矩不成方圆” , 学生的各种良好行为 习惯的养成 , 很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评 比. 只有形成严格要求严格管理的约束氛围 ,才会在学生幼小稚朴的 心灵中,烙下良好习惯的印痕 .在课题研究中 ,各年级有侧重地制定养 成教育的训练目标和基本要求 , 强化对学生一日生活常规的严格指导 制定并实

27、施了行政、教师、学生轮值考评制度 , 充分发挥他们的监督 作用, 进一步从学习习惯、环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为 乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育 .4、强化训练策略 . 良好行为习惯的培养是一个长期的、复杂的、 艰巨的过程 ,为了达到反复提醒 ,强化训练的目的 ,为了让学生有目标 地约束自己 ,养成良好的行为习惯 ,从 2011年起,课题组实行每三周 一个习惯养成主题 ,逐项落实, 课题组不定期进行抽查 ,并以此建立养 成教育的长效机制 ,大大提高了养成教育的针对性和实效性 , 使学生 在不断巩固中提高 , 达到强化训练的目的 .5、自我教育策略 . 学校把良好行为习惯

28、的目标融进家庭教育、课 堂教学和班级管理 ,创设多种机会 ,使学生自我教育 .在班级管理中 , 通过分工合作 , 以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项 任务,并组织评比 ,形成你追我赶的良性竞争 ,使良好行为习惯的养成 成为学生的自觉行为 .6、表彰激励策略 . 从教育心理学来说 , 激励策略是指激发人的动 机,诱发人的行为 ,使其产生一种内在的动力 ,朝着所期望的目标努力 的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程 . 在本课题 研究中,通过运用激励机制调动学生内在的动力 , 促使学生养成好习 惯,并将激励机制贯穿整个教育教学过程 ,形成良性循环 .（三）尊重儿童天性和习惯

29、形成的规律 , 在活动实践中学习锻炼 是贯穿于良好习惯养成全过程的主线 .喜爱丰富多彩的活动是儿童的天性 , 在群体中活动必然有很多交 往合作的机会 ,寓教育于活动中 ,在“玩”中学 ,心情愉快,最有成效. 习惯是在后天的活动实践中经过知、情、意、行四个环节养成的 . 其 中, “行”是习惯养成的载体和归宿 . 因此, 开展丰富多彩、生动活泼 的活动实践 , 能使学生在愉快中“玩”、“做” , 受同辈群体感染 , 同 伴示范,不知有“学”而获取成功 , 作为主线贯穿于好习惯形成的全 过程.我们认识到任何实验研究都离不开学校教育活动 , 教育活动过程 也是学生交往的过程 , 要将习惯的养成融合于

30、各种丰富多彩的教育活 动中,才能步步落实 , 全面开花.譬如通过开展传统节日、法纪安全、 绿色环保、爱心教育等丰富多彩的主题教育活动 , 增强学生的情感体 验,落实各类良好行为习惯的养成 . 因此,在活动实践中学习锻炼是尊 重儿童天性和习惯形成的规律的一种重要策略 , 是贯穿于良好习惯养 成全过程的主线 ,（四）全方位的训练实践和氛围熏陶 , 是保持良好行为习惯养成 动态持续性的强大势场 .习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程 , 而不是三 两次训练或瞬间完成的 .它需要整体、动态、持续不断的刺激 , 才能 达到最佳效果 .我们努力办好家长学校 , 成立家长理事会 , 印发资料、 教

31、材, 更新家教观念；组织家长座谈、交流学习心得 , 了解形成良好 行为习惯的意义；宣传发动家长支持、配合 . 利用校讯通平台及家长 理事会 q群,建立家校联系反馈制度 , 及时反映孩子在家行为情况 ,提 出宝贵意见、建议 , 填写“学生良好行为习惯养成调查表” , 一周一 评价激励 , 使习惯的养成持续又有动力 . 其次,学校全力打造校园文化 建设,努力创设一个“时时受教育 ,处处受感染”的习惯氛围 . 家、校、 社区全方位的训练实践和氛围熏陶 , 形成了保持习惯养成动态持续的 强大势场,每一个角落都有良好行为习惯的感染、熏陶 , 产生如“入 芝兰之室,久而自香” , “蓬生麻中 ,不扶自直”

32、的潜移默化效应 , 刺 激持久而高效 , 大大提高了学生良好行为习惯养成的效果 .（五）探索个别差异学生的教育 , 是让良好行为习惯培养最大限 度地落实到每个学生不可缺少的措施 .面向全体学生 , 让每一个学生的每一方面都得到发展是我们教育 的一贯宗旨 . 课题组树立“不放弃一个差生、不放弃一个教育机会” 的观念,尊重学生的人格 , 尽可能全方位了解这些特殊学生 ,以个别辅 导训练为主 ,多法结合, 让尽量多的特殊学生矫正不良习惯 .如采用个别谈话的方法 ,了解孩子的思想实际 , 了解孩子的困难 , 帮助孩子尽快 形成好习惯 .孩子的不良习惯的成因有些是属于家庭因素造成的 , 课题组在研 究中

33、认真做好个案分析 ,并尽量争取家长的支持和配合 , 运用科学的 方法教育孩子 .实践中 , 课题组注重家校联动 , 形成强大的教育合力 . 一是继续做好家访工作；二是开好家长会；三是继续举行家长开放 日；四是创新入队仪式；学校专门邀请新队员的家长前来学校参加 孩子的入队仪式 , 让他们亲手为孩子佩戴鲜艳的红领巾 , 让他们见证 了孩子在队旗下庄严宣誓的一幕 . 五是通过校园网、家校通等多渠道 与家长沟通信息 , 并发挥家长理事会的力量 , 让家长参与学校管理 , 推 动学校教育向家庭、社区延伸 , 构建三位一体的教育工作网络 . 从而 实现学校教育与家庭教育价值取向一致 , 教育理念趋同 ,

34、教育过程同 步, 教育途径互补的教育体系 , 形成强大的教育合力 , 切实提高习惯实 效, 有效促进学生各种良好行为习惯的形成 .八、课题研究的成效（一）大部分学生养成了良好的行为习惯 . 本课题扎根于学生 , 围 绕学生良好行为习惯的养成教育分年级展开研究 , 受益学生超过 3500人. 我们在研究过程中 , 着重培养小学生养成做事、学习、做人 等方面的好习惯 . 在不同的年龄段 , 根据学生的道德认识水平不同而 各有不同的侧重点 .低段主要进行“做事”习惯的培养 , 并渗透“做 人”的内容 . 中段主要进行“学习”习惯的培养 . 高段在巩固低、中 段教育的基础上 , 集中进行“做人”的教育

35、 . 这三个内容在六个子课 题的具体实施过程中是循环渐进、互有交叉、螺旋上升的 .通过实验研究 , 每个年级负责的子课题均取得了一定的成效 , 大批 学生养成了良好的行为习惯 .守纪行为习惯得到加强 . 学生在楼道里行走慢步轻声靠右行 , 不打 闹；课间不奔跑追逐 , 不大声叫喊 , 学会休息和游戏 .卫生习惯逐步养成 . 我校学生服装整洁 , 领巾整洁 , 不留长发和长 指甲, 经常剪指甲 . 卫生习惯较好 ,基本做到了勤换衣、勤洗澡 , 能够 自觉做好个人卫生 .学习习惯趋于自觉 . 学生上课能做到专心听讲 , 掌握了正确的学习 方法,能主动做好笔记 , 遇到困难能主动克服 ,会使用各种工

36、具查找资 料并敢于实践 .在礼仪习惯方面 : 着装整洁得体仪表规范 , 坐正立直 , 行走稳健 , 谈 吐举止文明 , 会使用好礼貌用语 .在热爱劳动习惯方面 : 学生自己能做的事情自己做 , 自觉参加力所 能及的家务劳动以及公益劳动 .在安全意识方面 : 学生树立“安全第一”的思想 , 安全意识强 , 一 旦遇到危险能防灾避难并形成习惯 , 有一定的自救自护能力 .（二）引领教师专业成长 , 提升教师科研工作水平 .我校全体教师在研究中通过学习现代教学理论、教育思想 , 教育 观念发生变化 ,改进自己的课堂教学模式 , 教师会教、善教、教学水 平不断提高 .在课题研究过程中 ,我校组织了多次

37、教育科研的培训 , 使教师的业 务水平和教育科研能力得到了大副度的提高 .通过课题研究 ,教师认 识到了课题研究是促进教师成长的重要手段 , 是培养研究型教师的重 要途径,并且课题研究能为教育教学服务 , 有利于教育教学质量的提 高. 撕开了课题研究的神秘面纱 , 广大教师对课题研究的意义、过程、 方法有了比较实在、清晰的认识和感受 , 激发了教师课题研究的热情 和积极性 . 在具体的研究实践中 , 广大教师关注学生的行为习惯 , 积极 撰写教育日记、学生个案研究与论文 , 如石绍友老师撰写的以科学 的家庭教育促进孩子良好习惯的养成 , 田久艳老师撰写的论文浅 谈家庭教育如何促进小学生健康成长

38、 , 李敏慧老师撰写的教育孩 子是一门学问 , 李晓燕老师撰写的浅谈英语教学中学生的养成教 育, 王晓芳老师撰写的关注细节培养习惯等论文获湖南省教育 教学改革发展成果优秀奖 .一篇篇富有深度的论文 , 积累了丰富的研 究心得与体会 ,不但充实了课题的理论资源 , 而且还大幅度地提升了 广大教师的写作水平 .三）提高学校办学品位 , 有效促进学校的发展在开展课题研究过程中 ,学校加强科学管理 , 不断提高教育质量 , 努力提高办学品位 ,有效促进了学校的发展 .经过几年的不懈努力 , 课 题研究成果、理念、方法深入人心 , 并成就了一批学校的优秀教师 . 学校认识到了教育科研在教育教学以及实施素

39、质教育中的地位和作 用,找到了一条提升学校整体发展水平的有效途径 . 部分教师掌握了 教育科研的一般规律 , 学会了教育科研的方法、步骤和应遵循的原则 , 更明白了一线老师成长为专家型、科研型教师应遵循的路径 .（四）家校同步 , 促进了学生良好学习习惯的养成 .家庭教育是整个社会教育的重要组成部分 , 在人的身心发展过程 中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的 . 家庭教育对 青少年的心理影响很大 , 我们发现要帮助他们克服、矫治心理障碍和 不良行为习惯 , 必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果 . 因此,根据我校家长的特点 , 通过科学家庭教育讲座 ,使家长掌握了大 量教

40、育孩子及培养孩子好习惯的科学方法 , 使家长们认识到要改变以 往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法 , 从而积极配合学校做 好习惯培养工作 ,把孩子培养成有用的人 . 利用课余时间全校上下进 行集体家访 , 共同引导学生自我探讨 ,发现并了解自我 ,纠正不良习惯 , 促进健全人格的发展 . 为了将个别学生尽快转化 , 我们还进行个案分 析,让孩子们与快乐共存 ,与幸福有约 .第五、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中 .丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体 , 它具有现实生活 中所不及的凝练和精神 ,针对学生良好学习习惯的培养 , 我校各学科 设立兴趣小组 ,积极开展课外活动 , 同时

41、学校也组织了相关系列活动 , 并发动全校师生积极参与 , 并根据自身的不足和学校师生中存在的各 种问题作出总结 ,并动员学生们以人们喜闻乐见的形式 , 使同学们对 学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻 , 使学生逐渐形成了善于 对自己行为作出正确的判断、选择与反省 , 善于及时调控自己不正确 行为的习惯 .九、课题研究的突破与创新学校教育和家庭教育 , 各自发挥着教育的职能 , 但并不是在两条平 行的轨道上的 ,而是不断交叉不断前行 , 相辅相成 , 不断前进的 . 那么 作为教育者应主动寻找双方教育的交叉点 , 将学校教育和家庭教育连 接起来 , 在工作中有意识的将两种职能互相融合 , 发挥出教育的最大 效果. 这种两种教育的交叉点和“家校合作”切合点的提法很有新意 , 不但有实践价值 , 也有理论价值 . 以往习惯教育重目标 , 轻考评；重结 果, 轻过程；重说理 , 轻导行；重学科作业 , 轻习惯作业 , 造成学生发 展的不和谐 . 为此, 课题组创新推出“以科学家校结合促进学生习惯 养成的作业实践” , 这也是本课题研究的突破与创新 .开设习惯作业的具体操作如下