混合式教学背景下的“雨课堂”教学实践

1、混合式教学背景下的“雨课堂”教学实践混合式教学背景下的“雨课堂教学实践引言随着信息技术的不断进展，当前阶段相关教育工开始渐渐重视传统课堂教学模式的转变，在实践中不断探究符合时代进展要求的課堂教学模式。以微课、慕课和翻转课堂为代表的混合式教学已经成为了相关教育工关注的重点，但通过教学实践不难看出，制作微课和慕课等对于硬件设备的要求相对较高，这也导致其本钱上升，部分教学工作无法满足此方面的要求。而“雨课堂是基于MOOC平台的一项混合式教学工具，对硬件和本钱方面的要求相对较低，下文就如何在混合式教学背景下开展“雨课堂教学实践进行讨论和分析。一、在中职药理学课程教学中应用“雨课堂的意义中职药理学课程作

2、为一门综合性的学科，具备较强的专业性，在实际教学过程中要将理论与临床应用有机结合起来。在社会经济进步进展的同时，如何提高药理学课程教学质量成为了当前阶段相关教育工重点关注的问题。智能手机作为移动终端设备，人们可以利用手机进行实时沟通和沟通，接入互联网还能够猎取到相关资讯，因此智能手机得到了广泛的应用和普及。在药理学课程教学中。教师利用“雨课堂对教学内容进行设计，制作出相应的微型课件以及为学生布置预习、复习任务等，并将其通过手机平台推送给学生，学生就可以不受时间和空间限制，随时开展学习活动。对于PPT中无法有效理解和把握的内容，学生可以对其进行标注并反馈给任课教师。在课堂教学中，利用“雨课堂可以

3、有效加强教师和学生之间的互动沟通。此外，“雨课堂还可以依据不同学生的实际学习状况生成相关报告，以便教师准时了解和把握学生的学习进度和学习效果;还可以对学生进行相应的任务提示，推动课程教学朝着信息化、智能化方向进展。二、“雨课堂在药理学课程教学中的应用路径分析基于混合式教学，在药理学课程教学中应用“雨课堂教学模式，师生既能在线进行沟通，也可以线下进行互动。不仅可以将微课、慕课以及翻转课堂的优势进行有效发挥，还可以在线上、线下教学有效融合的基础上，为不同学生提供具有针对性的教学工作，以此增添学生的课程学习体验。笔者从教学预备、课堂教学以及课后提升等三个方面对“雨课堂在药剂课程教学中的应用路径进行了

4、讨论和分析：1.教学预备。对于教学预备工作而言，教师要布置相关的预习任务，可以利用微信将预习课件推送给学生。教师还要对教学资源进行合理的开发和利用，例如在对抗消化性溃疡药进行讲解时，教师可以利用“雨课堂查找互联网上的相关视频资源，让学生先对胃溃疡和十二指肠溃疡的发病及临床表现进行了解，从而为后续教学工作奠定良好基础。在对教学PPT进行设计时，教师可以依据实际教学状况，在其中适当增添课堂练习题，从而对学生的学习效果进行实时性的检验。教师还可以依据教学内容，通过“雨课堂制定相应的嘉奖机制，为表现优异的学生发放红包，以此激发学生的学习热情。教师还可以利用“雨课堂设计与教学内容相关的弹幕沟通环节，从而

5、加强师生之间的互动沟通。教师还可以将相应的专家教学视频融入到课件中，发挥教育资源的共享价值。2.课堂教学。利用“雨课堂可以生成课程二维码，让学生扫码加入班级群。在课堂教学中，教师首先要对“雨课堂中学生在预习过程中存在的问题进行指导，而后对预习任务的完成状况进行总结和评价，以此为后续新课的开展奠定基础。将本节课相关PPT课件推送给学生，学生可以依据自身实际状况，对其进行“收藏或对不理解的部分进行标注，教师要依据学生的实际反应对教学进度进行合理的调整。教师还要利用“雨课堂的弹幕功能，让学生可以实时表达自身看法，增添师生互动和沟通。教师还要将课前预备的习题推送给学生，以此把握学生实际学习状况，对自身

6、教学工作作出合理的调整和优化。教师还可以利用“雨课堂高效合理的开展教学评价工作，学生可以依据实际状况为教师投票，这对于教师教学工作的改良和进展有着主动的促进作用;教师可以依据学生课堂表现对学生平常成果进行客观评定。3.课后提升。在课堂教学结束后，教师要为学生布置相应的复习任务，以此检验学生的学习效果，使得学生可以对所学内容进行复习和稳固。在为学生布置复习任务时可以通过习题形式让学生对学问进行复习和稳固，也可以让学生利用教学内容进行相关的临床应用，还可以为学生提供临床案例，让学生围绕案例开展课后的合作探究学习。在复习结束后，学生可以将最终成果进行上传，以此开展高效合理的互动和沟通，在这个过程中教师也要主动发挥自身的引导作用，对整个环节进行实时跟踪，解决学生在复习中所遇到的问题并开展科学的教学评价工作。三、结语综上所述，基于混合式教学合理利用“雨课堂可以有效转变传统课程教学模式，学生猎取信息、分析问题、实践应用等方面能力也会得到培育