2022年《六国论》教案

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -六国论教案【教学目标】1. 找出并提出文言学问疑难点，结合自己已有的学问积存总结文言实、虚词、活用情形和句式特点；2. 把握文章的朗读节奏，品尝朴实简劲的语言，品尝文句意蕴，明白文章大意和写作意图，懂得所总结的历史教训；3. 鉴赏论证结构， 弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力气和充足气概；【教学重难点】1.懂得以下重要实词的含义：弊、率、完、患、暴、判、速、 再、数、当、礼、宜、故事、颠覆，归纳以下多义词的义项：得、非、或、相、势，把握文中重要虚词的用法，总结归纳 本文特别句式和用法；2. 懂得苏洵如何环绕中心论点绽

2、开论证，理清思路， 弄清论精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - - -点和论据的关系，明白六国破灭的及借古讽今的写作意图，从中总结历史教训；3. 揣摩富有表现力的语言，品尝本文所具有的雄辩力气和充足气概；【课时支配】两课时【教学过程】课前预习提纲：1.朗读课文，留意读正字音、读清文意、读出感情；2.阅读全文，借助课下注释和工具书，理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础学问，提出疑难问题；3.查资料，明白作者的生平简介，明白本文的写作背景；一、导入：同学们， 唐太宗李世民曾感叹地说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，

3、可以知兴替；”以史为镜，关键在于发觉错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的；战国七雄如何演化为秦一统天下，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的；二、作者简介：请同学依据注释或课外阅读介绍苏洵生平简介，老师订正补充：苏洵自号“老泉”，据说27 岁才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，最终形成自己的文章风格，他下笔顷刻数千言，语言晓 畅，雄辩有力，论文大多针对时政而发，谈论锐利，说服力 强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识；嘉祐年间，欧阳修把苏洵的二十二篇文章（权书 10 篇、衡论 10 篇、几策2 篇）举荐给皇帝，一时名动京师，文人竞相仿照，因此

4、苏洵把自己的文集命名为嘉祐集，课文六国论即选自嘉祐集·权书，原题六国 ，后世选本多为六国论；“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能表达这种文体的特点；三、读准字音，明白大意；1. 点几个同学读课文，请其他同学评判，留意读准字音，读清断句；明确：老师补充强调易读错的字；赂（ l ù） 率（ shuà,i全都，一概）厥（ ju é，他的）暴（ pù，暴露）与（ y，相与，靠近）嬴胜败之数（ shù，运数，此句互文的修辞手法）洎（ j ì，及，等到）当（ t n，同“倘”，假如）与秦相较邑（ y&#

5、236;）为（ wéi ，治理）国者无使为（wéi ，被）积威之所劫老师强调重要的断句：“非/ 兵不利，战不善，弊在/ 赂秦”（用“非”否定后两种情形）“较/ （比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/ 实（实际上）百倍”“思/ 厥（其）先祖（祖辈）/ 父（父辈）”“而犹有可/ 以（能够凭借）不赂而胜之之势”总结古今异义词对句子停顿的影响，引导同学找出文中其他的古今异义词：“至于”、“再”、“智力”、“故事”；（通过让同学朗读课文，检查课前预习情形，在同学评判的基础上，补充解决生字词和古今异义词问题；）2. 同学朗读课文， 疏通文章大意， 提出句子懂得中的疑难问题；第一段：

6、补充史实： 秦灭韩为前230 年，灭魏前 225 年，灭楚前 223年，灭燕灭赵前222 年，灭齐前221 年；“互丧”，先后相继灭亡；“率皆赂秦耶”：设问兼反问；提出此问的依据是齐、赵、燕三国未赂秦；“盖失”两句，用说明语气读；归纳本段大意： 提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”；第 2 段：1补充注释“秦以攻取之外”秦在攻占土地之外；以，同“于”（让同学从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）；以，当释为“在”，课文注为“用、靠着”，误；“较秦之所得其实亦百倍”“较”，直贯全句；“所得”，指受赂得地；“百倍”，极言其多，不是确 数；全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，

7、诸侯赂秦失地为战败失地之百倍；厥同“其”；先秦典籍中用得较多， 以后不常用； 作者这里是有意用古字；“起视四境， 而秦兵又至矣”这是形象的描述；秦在六国之西， 不行能“四境”而至；然就承上发下语，这里用法同 “然而”，跟“可是”大致相当；判形声兼会意；半， 物中分；理固宜然按理说，本当如此， 即俗语“理所当然”；古人云古人，指苏代； 这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法；2找出本段中的论断（“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜败已判矣”；）问：哪一个是主要的？ （后一个；）说明理由；（照料开头“赂秦而力亏”；）“至于颠覆，理固宜然”跟这个

8、论断是什么关系？（推 论；）问：引古人语有什么作用？（旁证；）第 3 段:1补充注释迁灭古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑；迁灭即灭亡；下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思； 义不赂秦守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原就；斯用兵之效也这（是）用兵的功效；斯，代词，这；“后秦击赵者再惜其用武而不终也”史记·赵世家： “（幽缪王迁）三年（前233 年），秦攻赤丽、宜安，李牧率 师与战肥下，却之；.封牧为武安君；四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之；七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之；李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之；赵忽军破，颜聚亡去；以王迁降

9、；八年（前228 年）十月，邯郸为秦（郡）次；为郡，指邯郸成为秦的一个郡；（按：“秦实行郡县制；）向使对过去的事作假定时用；“胜败之数，存亡之理”“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思（；下一课伶官传序首句“盛衰之理”的“理”，义同此；）3.归纳本段大意： 指出齐、 燕、赵三国灭亡缘由是“盖失强援， 不能独完”，论证了其次个分论点“不赂者以赂者丧”；第 4 段；1.诵读的预备；1层次分析问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？（各领出一层意思；）它们各表达了怎样的感情？（“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨；）问：前一层跟上段末句是怎样的关系？（上段句末从消极方面说

10、，不该用什么策略； 这一层从积极方面说该用什么策略；）后一层有什么作用？（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训；） 问 ： “有如此之势”这句话在结构上有什么作用？（承上启下；）四、明白文章大意、明确写作意图1.对比课本“战国七雄形势图”补充史实：在我国历史上战国七雄争霸时代，六国论 中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家；秦国原来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的完全改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因循守旧，经济和军事实力日益衰落；秦强大起来后，积极向东进展，夺取六国的 土地；六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”；但他们各有自己的准备，所以这种

11、联合并不巩固，外交上，秦 采 取 “连横”这一有针对性的远交近攻的军事战略；韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威逼和入侵；在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和， 并最早被毁灭； 齐、燕、赵三国也相继灭亡；2.提问：六国灭亡，“非兵不利，战不善”，那么苏洵指出根本缘由是什么呢？本文的中心论点是什么呢？明确：本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在 赂秦；”留意这是一句被动句，用“破灭”引出意念上的被动；并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也；”由于贿赂秦国导 致实力亏损，才是被毁灭的根本缘由；3.提问：联系课文后边的内容来看，六国是不是全部的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有

12、贿赂秦国？为什么说贿赂秦 国才导致六国相继灭亡？明确：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵；没有贿赂的国家是由于贿赂的国家而灭亡的，由于“盖失强援，不能独完，”失去了强大的救济，不能单独储存自己对抗强大的秦国；补充介绍秦灭六国的次序：秦灭韩：前230 年 、灭赵：前229 年 、灭魏：前225 年、灭楚：前223 年、灭燕：前222 年、灭齐：前221 年4. 同学集体朗读课文第三、四段，概括第三段大意，并找出不赂的三国分别灭亡的缘由；明确：第三段谈赂者是如何导致国力减弱最终使国家灭亡的，概述了韩、 魏、楚三国赂秦的史实，论述了“赂秦而力亏，破灭之道也；”第四段不赂三国灭亡的缘由分别是，齐“与嬴而不

13、助五国”、 燕“以荆卿为计”、赵“牧以谗诛”；以三国的的事例为例，深化并详细论证了“不赂者以赂者丧”的道理；（针对六国灭亡，老师也依据实际情形补充些史实帮忙同学分析懂得）5. 同学个人朗读第五、六段，摸索作者的写作意图；明确：同学结合注释可能的回答，文中通过谈论六国灭亡，批判北宋朝廷贿赂契丹、西夏以求苟安的国策，警告“为国者无使为积威之所劫，”“勿从六国破亡之故事”；师投影显示北宋与契丹、西夏地理位置图，补充讲解时代背景：北宋第一个皇帝赵匡胤是从军事政变中取得政权的；他鉴于唐末五代的藩镇割据，可怕武将拥兵独立，反对中心，因而实行了一系列防范武将军权过重、地方武装过强的措施，但这种做法却减弱了兵

14、力；北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少；到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会冲突尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能， 外交上极端脆弱； 苏洵生活岁月 （ 1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威逼宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，规定宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；并在此基础上向西夏纳 银十万两，绢十万匹，茶三万斤；这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰， 加重了人民的负担，极大地损耗了国力，带来了无穷的祸害；北宋这种输币、 纳贡求和的方法，与“六国”赂秦而求一夕安

15、寝的政策极为相像；历史与现实有时候是惊人地相像，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌；苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，期望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙， 于是写下了这篇醒世文章；6. 我们在学习前人对历史解读的同时自己也要学会总结、反思历史，大家回忆我们学过的历史，仍有没有类似六国和北宋这样用贿赂以求苟安的史实呢？明确：同学可以反思历史事实，比较简单想到中国近代史，清政府签订一系列丧权辱国的条约，联系现实，全世界人民该如何面对美国的四处干涉行为和目的，要吸取六国灭亡的教训，不要被美国的表面气焰吓倒，为了世界和平而团结协作

16、；（这一部分，通过多种诵读形式，引导同学把握文意，懂得作者的写作意图，在最终归到写作目的时再补充讲解时代背景，引发同学对历史的回忆反思，仍可上升到引发同学从历史进展观的角度摸索苏洵见解的局限性；对问题的回答，强调同学相互之间的评判和补充； ）五、总结论证方法1.集体朗读课文前两段；摸索：作为一篇史论，作者开门见山提出中心论点，又严密地做了理性分析，并提出了两个分论点，那么这两个分论点能不能颠倒次序？作者这样提出论点有什么好处？明确： 不能， 由于“赂”是主要的，“不赂”是次要的，下文第三、四段分别照料了这两个论点绽开；论点的提出开门见山、提挈下文、总贯全篇；文章开头，单刀直入从正反两面提出论点

17、，容不得人反对；其次段，设问呈疑，代读者提出疑问，接着径自作出回答，对论点进行了补充，从而把论述向前推动一步；引导同学读出一气呵成、前后相应的浑然一体的气概；2.小组合作，总结第三、四两段的论证方法；要求组员相互间合作沟通、补充总结出完整的答案；明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面绽开对比：数量上， 小邑大城； 得百倍失百倍； 大欲大患；程度上：得难献易；有限无厌；奉繁侵急；中间有形象的描述，如写先人创业的艰伤心程，用“暴霜露， 斩荆棘”；写成效来之不易， 用“以有尺寸之地”，用夸张手法，极言其所得甚微；对于“割城”、“赂地”的详细方式，“今日”、 “明日”，夸张地说明白“赂秦”的频繁，“五城”、“十城”，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换