念奴娇赤壁怀古教案

1、念奴娇赤壁怀古教案【篇一：念奴娇赤壁怀古优秀教案】一、学习目标：1. 了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2. 诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。3. 学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。二、学习重点：1. 情与景的自然结合。2. 诵读吟咏，感受诗词意境。学习过程：一、介绍苏轼导入新课：苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新旧

2、党争的夹缝中，不停地谱贬、在这过程中，有一次谱贬对他的一生极为重要，这次谱贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是乌台诗案”，被贬黄州。元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。（印发苏轼生平、艺术成就，周瑜及赤壁之战）二、师配乐范背，学生结合课下注释自由朗读。找两名学生朗读读，师点评。全体齐读三、大家一起看题目，念奴娇是？词牌，赤壁怀古是？题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。师

3、：词从章法上一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情（也就是所见、所感、板书）1、大家看上阙写了哪些景物？（作者在赤壁见到了什么景物）生回答：所见长江赤壁2、作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？a、描述长江的句子，让学生齐读。【一】大江东去，浪淘尽，千古风流人物.”b、找两位同学描绘意境：c、师重述：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。3、给你怎样的感受？生回答：气势恢宏、意境壮阔长江具有怎样的特点？长江之壮阔4、这句话暗含什么意思？作者表达什么样的情感？生回答：历史的车轮流转千年，英雄豪杰已被历史的风尘湮没，表达作者对英雄的敬仰、向往。5、到赤壁怀古就要找寻古代英雄遗迹，找到

4、了没有？生：找到了。6、旧营垒西边，就是人们所说的三国时期周郎作战的赤壁，展现在作者面前的赤壁是怎样的？生回答：【二】乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。a、找两位同学描绘意境：b、师描述：陡峭的山崖直插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。c、给你这样的感受？生回答：将我们带入一种奔马轰雷、惊人动魄的奇险境界，概括赤壁景物特点：雄奇险峻。赤壁之雄奇7、写周瑜为何插入小乔初嫁了”？生回答：小乔：乔玄之女，有沉鱼落雁，闭月羞花之貌。周瑜:24岁封建威中郎将34岁指挥历史上有名的以少胜多”的赤壁之战说明周瑜：年轻有为，功业有成，用小乔（美女）衬周瑜（英雄）更显得周瑜春风得意。如此

5、仕途得意，婚姻美满的青年大都督的确是英气逼人，意气风发。”8、重头戏在后面，描述了什么场面？（赤壁之战）生齐答：【三】羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。描述场面（找2名同学）：师重述：周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠闲，从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。说说笑笑之间，敌方八十万大军，连同无数船只，烧成一片火海，顷刻间变为灰烬消失在浩瀚的长江之中。如此指挥若定，风度何等令人生敬！9、苏轼这样歌颂周瑜，用意何在？生回答：表明他渴望能像周瑜那样能为自己的国家建立丰功伟业，因此他立即由彼及此想到自己，齐读最后两句，想象当年周瑜大破曹军的情景，应笑自己的多情善感，头发早斑白了。多愁善感即

6、敏感，想的多。他想到了什么？生回答：周瑜：24岁中郎将34岁指挥赤壁之战而自己此时已47岁被贬黄州一直想建立功业但报国无门年华已老，功业未成，壮志未酬不禁产生：人生如梦之感10、探讨尾句含消极成分但能否掩盖全词豪壮基调？生讨论后回答:a、历经挫折，产生此感可以理解b、入生如梦”还有什么想不开，放不下的？一切不如意都会成为过去不必太在意Oc、入生如梦”并未想去及时行乐，只是把一腔愁情倾诉给月亮，以酒酬月。因此不能掩盖全词彖壮情调。四、板书：长江之壮阔所见豪壮赤壁之雄奇周瑜：年轻有为、功业有成、春风得意。所想苏轼：年华已老、功业未成、壮志未酬。五、播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水深切体会豪放词的韵

7、味。六、当堂背诵此词，并检查。【篇二：念奴娇赤壁怀古公开课教案】教学目标：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。4、背诵这首词。教学重点：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学难点：1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。2

8、、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学过程设计：一、导入是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”二、词的知识词是隋唐兴起的一种是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。一个过程、两种风格、三种类型、四个特点。三、作者简介苏轼(10371101),字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。四、文题释义1、念奴娇

9、：词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。念奴娇又名百字令大江东去酹江月湘月壶中天等。上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。2、赤壁怀古：标题。赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。创作背景五、情读1、古之人，每见名山大川，必有所感怀。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。曹操观沧海而感起汹涌，写下了秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的诗句；孟浩然登岳阳楼而感洞庭之澎湃，写下了气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的名篇；李白望黄河而感其奔腾，发出了君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪语

10、；苏东坡游赤壁而感长江之无穷，发出了为江东去，浪淘尽、千古风流人物的感慨。文人笔下的江、河、湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象。那么，苏轼的大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写水”的诗句相比，有何不同呢？为全词奠定了怎样的感情基调？明确：不同之处浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中。感情基调-豪迈。2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？明确：乱”写出了岩石之险怪，穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之形”；惊”写出了江水之澎湃，拍”写出

11、了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之声”；卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。3、江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？明确：承上启下。4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入小乔初嫁了”这一细节?明确：周瑜雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢。以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿。小乔之姐大乔是孙权之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任，这也是他能够建功立业的重要条件。补充：

12、烘托一一以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。补充：映衬一一既是以乙托甲”，也是以甲托乙”，有互相彰显的作用。6、入间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？明确：赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了入间如梦”的感慨。然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如尊还酹江月”罢。词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实现而萌发的，

13、因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀。7、全班有感情地诵读，教师引导学生试背。六、课堂小结：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。七、作业设计：背诵这首词。课外多找些苏轼的词作阅读品味。念奴娇赤壁怀古公开课教案教学目标：1、通过知人论世”的

14、鉴赏方法，进一步了解苏轼的生平、豪放的词风以及本首词的写作背景。2、通过诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水3、了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，理解入生如梦”的思想感情。教学重点：通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。教学难点：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解入生如梦”的思想感情。教学课时：一课时教学过程：一、导入课前我们先听一首歌曲滚滚长江东逝水刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧三国演义的主题曲，伴着雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。话说乱世出英雄”，三国中的英雄不胜枚举。有文韬武略

15、的曹操、怀柔的天下的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权?但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的念奴娇赤壁怀古，在文章中寻找答案吧。二、题解念奴娇”是词牌名，赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首咏史怀古词”。三、知人论世，介绍作者和写作背景我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫知人论世”，我们不仅要学会赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。对于北宋词人苏轼，大家应该都比较熟悉，下面找同学来说说你

16、所了解的苏轼。 简介作者苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称苏黄”，词与辛弃疾并称苏辛”，散文与欧阳修并称欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称兰苏”。他是唐宋八大家”之一，苏轼开创了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。 简介写作背景念奴娇赤壁怀古是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士,仕途坎坷。43岁时因作诗讽刺新法，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是一个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的

17、胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读赏析全词。1、朗读全词，把握基调 正像鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林一样，诗歌鉴赏同样离不开诵读。下面听老师朗诵这首词，在听得过程中，请同学们把握字音、节奏和情感基调。 明确这首词的情感基调：昂扬豪迈 全班集体诵读。2、品读上阕，进入意境这首词分为上阕和下阕，我们先来学习上阕的内容。下面有四个问题，我们有四个学习小组，给大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然后我们来共同解决。 这首词的开篇大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词豪放的情感基调，你怎么理解？这句应该怎样朗读？开篇

18、就把一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息向东流去的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、昂扬豪迈的感情基调。千古风流人物”则表达了词人对古代英雄的歌颂、缅怀之情。 怎样理解故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的入道是”？这句中交代了什么内容？入道是”道出了作者对于所游的黄州赤鼻矶是否是三国周瑜破曹操的赤壁是持怀疑态度的。这句话点出了作者怀古的内容，交代了词人心中的英雄（周瑜）。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是描写赤壁之景的句子，其中那几个词语使用最为精妙？作者通过这几句为我们描绘了一幅怎样的画面？应该怎样朗读这句话？苦L”出岸边岩石山崖之险怪穿”出陡峭山崖直

19、插云霄的高峻惊”一一出了江水的汹涌拍”一一出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷”涛力量之浩大作者描绘出一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面。耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，他们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成千堆万堆的泡沫，寒气扑面而来，轰鸣声、怒吼声、咆哮声交织在一起？ 江山如画，一时多少豪杰这句话在全文中起什么作用？承上启下。江山如画”承上，对前面所写的景物的总括，J时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的刻画。 通过以上的四个问题的解决，我们应该对上阕的内容有了进一步的理解。在理解的基础上诵读也更加容易。下面全班一起朗诵下阕。3、品读下阕，把握主题 学生代表朗读下阕内容。 我们刚分析了下阕转入写人写三国英雄一一周瑜。那么作者是从哪些方面来刻画周瑜的呢？a. 小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有为b. 雄姿英发”突出其英姿勃发的气质c. 羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度d. 谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态e. 木啬橹灰飞烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。 在导入环节就给大家留下了一个问题兰国的英雄不胜枚举，为何作 入生如梦，一尊还酹江月”是作者对人生