《藤野先生》ppt

1、 同学们，我们已学过了同学们，我们已学过了从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生寿镜吾虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算寿镜吾虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他开明，因此，鲁迅对他“很恭敬很恭敬”。虽是。虽是“很恭很恭敬敬”，但并不是很有赞赏。，但并不是很有赞赏。 而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是在我所认为我

2、师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。最使我感激，给我鼓励的一个。”“”“他的性格，他的性格，在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生藤野先生弄个明白吧。弄个明白吧。 原名周树人，原名周树人，浙浙江绍兴人，我国伟大的文学家、江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。革命家、思想家。作品有散文诗集作品有散文诗集野野草草 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾、小说集小说集呐呐 喊喊彷徨彷徨，杂文集杂文

3、集华盖集华盖集等。等。 鲁迅（1881-1936）文章写作年代及时代背景：文章写作年代及时代背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。注音注音： 绯绯红红 fi 油光可油光可鉴鉴 jin 不不逊逊 xn 下下咽咽 yn 芦荟芦荟 l hu 解解剖剖 pu 烂烂熳熳 mn 发发髻髻 j 芋梗芋梗汤汤 y gng 抑抑扬顿扬顿挫挫 y cu 系系住住 j

4、匿匿名名 n 诘诘责责 ji 瞥瞥见见 pi 深深恶恶痛疾痛疾 w 教教诲诲 hu 高高耸耸 sng 杳杳无音讯无音讯 yo 畸畸形形 j 驿驿站站 y释义：释义：油光可鉴、标致、客死、掌故、落第、不逊、匿名、犹油光可鉴、标致、客死、掌故、落第、不逊、匿名、犹言、诘责、托辞、凄然、适值（见课下注释）言、诘责、托辞、凄然、适值（见课下注释）绯红绯红鲜红。鲜红。 无非无非只，不过。只，不过。烂熳烂熳颜色鲜艳而美丽。坦率自然，毫不做作。颜色鲜艳而美丽。坦率自然，毫不做作。 流言流言没有根据的话。没有根据的话。 （多指背后挑拨、诬蔑）（多指背后挑拨、诬蔑）畸形畸形课文指发育不正常之态。课文指发育不正常

5、之态。 宛如宛如好像。好像。教诲教诲教导，教训。教导，教训。 瞥见瞥见 一眼看见。一眼看见。美其名曰美其名曰美化它的名字，称作美化它的名字，称作仰扬顿锉仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾深恶痛疾厌恶、痛恨到极点。厌恶、痛恨到极点。1、作者所写的事情都发生在那里？作者所写的事情都发生在那里？变换了变换了 几个地点？找出相应的语句。几个地点？找出相应的语句。 2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的？考虑文章是按什么顺序来组织材料的？3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层 次，说说各部分的大意。次，说说各部分的大意。4、记叙

6、的线索是什么？围绕什么选材的？、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？理清文章思路理清文章思路1、表明地点转换的语句：、表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京分析课文分析课文见藤野前见藤野前 围绕表现藤野先生的崇高品质围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。这一中心组织材料。4、叙事线索（明线）：、叙事线索（明线）：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）4、选材：、选材：感情线索（暗线）：感情线索（暗线）： 作者

7、思想感情的变化、爱国主义思想。作者思想感情的变化、爱国主义思想。东京上野公园樱花盛开阅读第一部分：阅读第一部分：“ “在东京在东京” ”樱花樱花 富士山富士山1、“形成一座富士山形成一座富士山”运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？有什么表达效果？有什么表达效果？2、“标致标致”是什么意思？在这里是什么修辞是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是原意是漂亮，这里是反语反语，用于，用于讽刺，表示作者对讽刺，表示作者对“清国留学生清国留学生”的厌恶。的厌恶。 比喻。有嘲讽意味。比喻。有嘲讽意味。理解作者修辞的艺术3、“精通时事精通时事”在这里是什么意

8、思？在这里是什么意思？了解许多无聊的事，也是用了解许多无聊的事，也是用反语反语来讽刺。来讽刺。只不过。表达作者对东京的失望情绪。只不过。表达作者对东京的失望情绪。4、“无非无非”是什么意思？表现什么感情？是什么意思？表现什么感情？5、“清国留学生清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？辫子盘在头顶，说明什么？ 留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是示自己是“维新派维新派”。一旦维新失败，还可把辫子。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是

9、放下来，表示是“保皇派保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。面派。不好。不好。“成群结队成群结队”表示表示“清国留清国留学生学生”逛公园、赏樱花的人很多；逛公园、赏樱花的人很多；“实在实在”对对“标致标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。的力量。 6、“成群结队成群结队”和和“实在实在”删去好不好？为什删去好不好？为什么？么？7、“油光可鉴油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？是什么意思？有什么表达作用？ “鉴鉴”是什么词性？什么意思？是什么词性？什么意思？头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子头发上擦了油，

10、梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。照。有讽刺作用。 鉴鉴原意是镜子，这里用作动词，意思原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。是照镜子。鲁迅是抱着鲁迅是抱着“科学救国科学救国”的目的的目的去去日本留学的，但是，这些日本留学的，但是，这些“清国留学生清国留学生”置置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着舞，打着“维新维新”的旗号，却又不学无术，的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 理解作者的思想感情 8、鲁迅为什么厌恶、鲁迅为什么厌恶“清国留学生清国留学生”？不离题。有两个作用：不离题。有两

11、个作用：1. 交代离开东京的原因，引出与藤野交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。先生的交往。2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。线，也是主题的一个方面）。理解本段在结构上的作用理解本段在结构上的作用9、这一段并没有写藤野先生，是否离题？这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 为下文结识藤野先生埋下伏笔为下文结识藤野先生埋下伏笔 藤野严九郎藤野严九郎第第二二课课时时 触发了作者的忧愤之情触发了作者的忧愤之情仰慕朱舜水的民族气节仰慕朱舜水的民族气节读第二部分第一层（读第二部分第一层（45段）：去仙台段）：去仙台 一方面表明许多日本人还是友好

12、的，为下一方面表明许多日本人还是友好的，为下文写藤野埋下伏笔，作正面衬托。文写藤野埋下伏笔，作正面衬托。 (下文写下文写“日本爱国青年日本爱国青年”则是反面衬则是反面衬托。托。)另一方面表明初到仙台时生活条件艰苦但另一方面表明初到仙台时生活条件艰苦但鲁迅为寻求救国之道，能克服困难，侧面表现鲁迅为寻求救国之道，能克服困难，侧面表现了鲁迅的爱国思想。了鲁迅的爱国思想。2、作者为什么写初到仙台时的生活？、作者为什么写初到仙台时的生活？课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌

13、外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫穿着穿着模糊模糊 忘带领结忘带领结 旧外套旧外套读第二部分第二层（读第二部分第二层（69段）：相识段）：相识文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表分别表现了藤野先生的什么思想品质现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义工作认真负责、一工作认真负责、一丝不苟丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、尊重严格要求、尊重科学科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、没有真诚关怀、没有民族偏见民族偏见了解裹脚了解裹脚认真求

14、实、治学认真求实、治学严谨严谨正正直直真真诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨读第二部分第三层（读第二部分第三层（10191019段）：相处段）：相处课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？ 小结：如何进行人物刻画 要写好一个人，可以从侧面、正面要写好一个人，可以从侧面、正面去描写（肖像、动作、语言、心理），去描写（肖像、动作、语言、心理），也可在也可在事件事件中更好地表现、刻画人物。中更好地表现、刻画人物。 读第二部分第四层（读第二部分第四层（2030段）：离别段）：离别、鲁迅去日本留学的目的是什么？、鲁迅去日本留学的目的是什么？ 2、哪些事使鲁迅改变了想法，又弃医从

15、文、哪些事使鲁迅改变了想法，又弃医从文 了呢？了呢？ 3、选择学医与弃医学文反映了作者什么思、选择学医与弃医学文反映了作者什么思 想感情？想感情？ 4、匿名信事件和看电影事件与写藤野先生、匿名信事件和看电影事件与写藤野先生 有什么关系呢？有什么关系呢？ 5、哪些词句体现了藤野对鲁迅的深厚情、哪些词句体现了藤野对鲁迅的深厚情 谊？谊？ 鲁迅在鲁迅在呐喊自序呐喊自序中作过解释：中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新便去当军医，一面又促进了国人对于维

16、新的信仰。的信仰。” 由此可见，由此可见，他是怀着救国救民的强烈他是怀着救国救民的强烈愿望选择东渡日本学医。愿望选择东渡日本学医。、鲁迅去日本留学的目的是什么？、鲁迅去日本留学的目的是什么？ 2、哪些事使鲁迅改变了想法，又弃医从文了呢？、哪些事使鲁迅改变了想法，又弃医从文了呢？ 匿名信事件匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯。个人与祖国的尊严受到侵犯。 看电影事件看电影事件思想受到极大震动，民族自思想受到极大震动，民族自 尊心受到严重挫伤。尊心受到严重挫伤。 可就在医专学医时可就在医专学医时（如课文描述的那样），（如课文描述的那样），有一次看枪毙中国人的有一次看枪毙中国人的电影，说是由于电影，说

17、是由于“给俄给俄国人做侦探国人做侦探”，而围观，而围观的的“也是一群中国人也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文弃医从文”的思想。的思想。 两件事表达的思想各有不同的两件事表达的思想各有不同的侧重侧重。 匿名信事件侧重写匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；来； 看电影事件侧重写看电影事件侧重写中国老百姓的不觉中国老百姓的不觉悟，悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。原因。 这两件事促成了作者这两件事

18、促成了作者为了祖国的富强为了祖国的富强而下决心弃医从文。而下决心弃医从文。 他他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，选择学医，又弃医从文，由此可以看出

19、，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他想感情，实践着他“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。3、选择学医与弃医学文反映了作者什么思想感情？、选择学医与弃医学文反映了作者什么思想感情？ 弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-忧国忧国 敬仰敬仰双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交

20、往暗线：暗线：作者的思想感情的变化作者的思想感情的变化（作者的爱国情感（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文） 匿名信事件从匿名信事件从反面衬托反面衬托了藤野先生；了藤野先生； 看电影事件是作者告别藤野先生的看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因直接原因。 总之，所有这些都与总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、突出藤野先生正直热忱、没没有狭隘的民族偏见的高贵品质有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。有密切的关系。 4、匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什、匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？么关系呢？ 藤野的深情：悲哀、凄然、叹息、惜别、希望、叮嘱。藤野的深情：悲哀、凄然、叹息

21、、惜别、希望、叮嘱。 反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。相处构成一个完整的过程。 5、哪些词句体现了藤野对鲁迅的深厚情谊？、哪些词句体现了藤野对鲁迅的深厚情谊？ 藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生送给鲁迅的照片 1 1、课文的最后三段分别写什么？、课文的最后三段分别写什么？ 2、从文章最后部分可看出、从文章最后部分可看出“我我”对藤野先对藤野先生的感情是怎样的？生的感情是怎样的？读课文第三部分读课文第三部分3 3、最后两段从哪两方面表达对藤野先生的敬、最后两段从哪两方面表达对藤野先生的敬仰与怀念？仰与怀念？ 4 4、

22、 怎样理解全文最后一句话的意思？与全文怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？中心意思有什么联系？ 5 5、为什么作者认为藤野先生是最使他感激的、为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？哪一点是作者最为敬佩和感动的？ 1 1、课文的最后三段分别写什么？、课文的最后三段分别写什么？ 31段：说明没有给藤野写信寄相片的原因。段：说明没有给藤野写信寄相片的原因。 32段：对藤野先生的怀念、感激和高度评价。段：对藤野先生的怀念、感激和高度评价。 33段：把怀念感激之情化为战斗的勇气

23、和力量。段：把怀念感激之情化为战斗的勇气和力量。2、从文章最后部分可看出、从文章最后部分可看出“我我”对藤野先对藤野先生的感情是怎样的？生的感情是怎样的？答：答：怀念与感激怀念与感激 “我总还时时记起他，在我所认为我师的之我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”3 3、最后两段从哪两方面表达对藤野先生的、最后两段从哪两方面表达对藤野先生的敬仰与怀念？敬仰与怀念？ 3232段：藤野段：藤野 “在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”， 是是 “

24、 “最使我感激，给我鼓励最使我感激，给我鼓励”的一位老师。的一位老师。 “ “小而言之，是为中国。小而言之，是为中国。 大而言之，大而言之， 是为学术是为学术”从从思想上思想上表达对藤野的崇敬。表达对藤野的崇敬。 3333段：段： 装订收藏讲义装订收藏讲义 写了三件事写了三件事 悬挂先生照片悬挂先生照片 把怀念化为行动，多写文章把怀念化为行动，多写文章 在在行动上行动上表示对藤野的怀念。表示对藤野的怀念。 4、 怎样理解全文最后一句话的意思？怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？与全文中心意思有什么联系？ 最后一句中最后一句中“良心发现良心发现”指作者热爱祖国、勇于指作者热爱

25、祖国、勇于革命的思想受到触动；革命的思想受到触动；“正人君子正人君子”指帝国主义、封指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。光明的中国继续奋斗。 这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而从而

26、总结了全篇，深化了中心总结了全篇，深化了中心。 5、为什么作者认为藤野先生是最使他感激的为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？哪一点是作者最为敬佩和感动的？ 藤野先生有丰富的现代医学知识，有藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。高尚的品质。 藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。 （1 1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的

27、民族偏见，能以公正之心对待来自弱并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；国的学生； （2 2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3 3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到没有狭藤野先生在当时的历史背景下，能够做到没有狭隘的民族偏见，公正对待来自弱国的学生，尤其难能隘的民族偏见，公正对待来自弱国的学生，尤其难能可贵。所以，他在

28、可贵。所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。6 6、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）请结合具体事例谈谈你的看法。）7、课文除直接写藤野先生外、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容还写了哪些内容? 这些事情与写藤野先生有什么关系呢？这些事情与写藤野先生有什么关系呢？A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊、庸俗的

29、生活庸俗的生活;（引出与藤野的交往）（引出与藤野的交往）B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; （忧国之情，学医动机）（忧国之情，学医动机）C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;（正衬藤野）（正衬藤野）D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件; （反衬藤野、告别原因）（反衬藤野、告别原因）E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变. （引出与藤野的告别）（引出与藤野的告别）1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌

30、意味。义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是反语，表达了作者之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。不务正业，注重容貌打扮的丑态。 语言品味：语言品味：（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳那是在学跳舞。舞。”精通时事精通时事反语，他们反语，他们“精通精通”的的“时事时事”其实是一些无其实是一些无聊的事，讽刺了一些聊的事，讽刺了一些“清国留学生清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。生活丑态。（3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青