谏逐客书教案

1、谏逐客书教案所属学科：语文学时安排：二课时所选教材：出自史记李斯列传的谏逐客书、 教 学目标1、认知目标：了解本文的作者李斯。了解秦时历史，弄清楚赢政逐客的原由。2、技能目标：学会运用开门见山的谏说方法。在议论文中掌握史实论证、类比认证、正反 论证。3、情感目标：学会顺情入机，动言中务，入情入理地从事实来劝说某人。、 教 学重点1、 课文的结构：开宗明义 T史实论证T类比论证T正反论证T归纳论证T得出结论。2、课文的艺术特色：立场上，立论高远，切中根本；方法上，史实为据，利害对举；策略 上，修辞得当，逐层推进；文彩上：气势奔放，极富感染力。三、教学难点1 、 认识和理解生僻字。2、文言句、通假

2、字、词类活用的理解和使用。3、理解课文所用的靓谏方式，了解李斯让嬴政改变初衷所使用的“攻心术”四、教学环境、工具多媒体教室、 PPT 课件。五、教材分析1、作者简介李斯（？前 208 年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学 家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积 极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其 谋反，被腰斩于咸阳， 灭三族。 秦代因其所历时间很短， 没有留下更多文章， 而李斯却有 谏 逐客书 及泰山刻石文 、琅琊台石刻 传世，所以以鲁迅说 “秦之文章， 李斯一人而已。2、写作背

3、景据史记记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。秦为统一中国， 广揽人才，韩国为削弱秦国势力， 趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入 秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力， 从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大 臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前 237 年，秦始皇下令逐客， 李斯亦在 被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了谏逐客书一文，指出驱逐客卿是错误的， 劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。3、文章结构全文共五部分，即文中的五个自然段落。 第一部分：指出逐客主张是错误的，开宗明义，提出问题，统领全文。 第二部分： 援引秦国历

4、史上四位著名君主任用客卿成功的史实， 从正面论证用客卿强国 的重要性。他首先列举四代君主任用客富国强兵的事实，得出“此四君者，皆以客之功”的 结论，进而提出诘问： “客何负于秦哉？”以驳倒“吏议” 。然后又从反面做出推论：假如这 四位君主不用客卿， 秦国就不会有现在这么强大， 从而将逐客之错误巧妙隐含于评述用客之 功中。第三部分： 铺述当今秦王重物轻人的实际， 从反面论证逐客的错误性。 他首先从正面议 论秦王的重物； 然后指出秦王重物并不排斥客国之物， 而用人则要排斥客国之人； 最后论证 秦王这样重物轻人的做法不是成就霸业的人所为。第四部分： 阐述 “王者不却众庶”的好处和今人逐客的荒唐， 从

5、正反两方面深入论述逐 客的极端错误。 他首先用比喻和排比句式正面阐述 “王者不却众庶”的好处， 又用类比方法 反面阐述了逐客的危害和荒唐，正反对比愈显逐客错误的严重性。第五部分：强调逐客的严重后果，与篇首呼应。4、学习内容评论秦之文章，李斯一人而已。 （鲁迅汉文学史纲要 ）此（指谏逐客书 ）先秦古书也。中间两三节，一反一覆，一起一伏，略加转换数个 字，而精神愈出，意思愈明，无限曲折变态，谁谓文章之妙，不在虚字助辞乎。语气肆宕，采色烂然，可以止矣，又偏再衍出下节。强弩穿甲，劲势未已。 （清吴楚 材、吴调侯编古文观止 ）探（谏逐客书的作者）处在被逐的地位，如果一味央求，是换不来同情可怜的，李 斯的

6、本事就在于： 明明是恳求秦王不要驱逐自己， 却只字不提个人的去留， 通篇都是为秦国 考虑，申之以理，动之以情，这就抓住了秦王的心。文章既有严密的论证，又有铺陈排比， 将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来，有很强的说服力和艺术感染力。 （陈建森、陈一平编 著中国古代散文选 ）本文（指谏逐客书 ）反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，反面推理以突出逐客之害。 正反论证，利害并举，两相对照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。 文章采用极力铺陈的手法，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩，对偶句相间迭出，也大大增强了文章的气势和感染力。（徐中玉、钱谷融主

7、编大学语文）六、教学过程流程图：导入 T忸入课文背景分析课文|t|分层解析课文并向学生提问每层的修辞卜总结主旨T课后练习（一）导入1、 用三句话来导入课文。这三句话分别为：“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”“诟莫大於卑贱，而悲莫甚於穷困。”“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”2、具体讲解李斯早年为郡小吏，一次在侧所中看见老鼠，非常瘦小肮脏，见有人来慌忙逃窜。又有 一次，李斯在米仓中看见老鼠，长得肥大而干净，见到有人来还镇定自若。 于是李斯有感而发，说了这句话“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说人能不能显示出才能就像老鼠一样，是所处的环境决定的。这就是李斯著名的仓鼠论，用现

8、代的话说就是老鼠哲学。 李斯明白了这一点之后就开始了他人生的地位抢夺战。首先，李斯辞去了小史官职，于旬子学帝王之术。当李斯学业有成，与荀子辞行的时候他说了一句让很多青年昂扬斗志的话，就是“诟莫大於卑贱，而悲莫甚於穷困。”這就是李斯的處世觀念，甚至，坦明的說久處卑賤之位，困苦之地。但絕不因此非世而惡利，自託 於無爲。正因如此，他早已下定決心要西說秦王矣。他怎麼也沒想到，就是因爲這些處世哲學，使他登上丞相之位。当然这是后话。然后，李斯入秦，得到吕不韦的赏识，从此为吕不韦舍人。给我吕不韦的引见，加上李 斯的帽死觐见，得到嬴政赏识。但谁知不久嬴政然下逐客令，非秦者去，李斯也列入了逐去 的行列，为了保存

9、自己，李斯写了千古第一奇文谏逐客书，使得嬴政收回逐客令，李斯也受到嬴政青睐，从此青云直上。最后做了秦国宰相。李斯终于从侧鼠变成了仓鼠。然而，好景不长。嬴政在出游途中驾崩了，只留下了一纸召书。召书分明写着让扶书继 位，可是李斯听从了赵高的谗言，篡改召书，最终召来腰斩于市的祸害。在送往刑场时，李 斯对他的儿子说“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”就这样一句简单的话，将他对死的不甘和命运的不公表达得淋漓尽致。李斯的一生是从叹鼠到叹黄太犬的过程。（二）引入背景秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入 秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力， 从而削弱秦国的

10、军事实力。计谋败露之后，秦国大 臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前 237 年，秦始皇下令逐客， 李斯亦在 被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了谏逐客书一文，指出驱逐客卿是错误的， 劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。三）分析课文作者从秦统一天下的高度立论， 摆事实， 讲道理，反复阐述驱逐客卿的利害得失，劝说 秦王收回逐客令， 情辞恳切， 理直气壮， 说服了秦王， 也为后人留下一篇情文并茂的好文章。 议论文最好的开头是开门见山，本文正是如此：文章伊始，明确地提出了论点：吏议逐客， 窃以为过矣（第一自然段） ，这是文章的第一个层次，是本

11、议论文的绪论部分。 本文的第二、三、四自然段为第二个层次，从事实和理论两个方面论证逐客的利害得失，是 本论部分。 摆事实、讲道理，是论证的最基本方法，因为事实是最有说服力的，道理是最能折服人的。 李斯先用历史和现时的事实，再用常理，来论证自己的论点，论证得确凿可信，无可置疑。 这一层次从如下两个方面论证。 第一个方面，文章的第二段，第三段，先以事实为依据进行论证。 第二段，从昔日先君之得着笔论证，以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝业的 史实为依据，先分后总，论证任用客卿的重要意义。斩钉截铁地指出，四君的成就“皆以客 之功”。然后笔锋一转，进入反面推论：无客卿会是“国无富利之实，秦无强

12、大之名” ，从而 有力地证实了文章的中心论点：驱逐客卿是错误的。第三段，从今日陛下之失着笔论证。 首先极力铺陈秦王喜爱别国的珍宝、美色、音乐以满足 自己欲望的事实， 揭示了秦王喜爱和重视的是物， 是为了 “娱心意、 说耳目者”，“快意当前” 的自我满足，是一种唯我所用的态度，接着笔锋一转，指出“今取人则不然，不问可否，不 论曲直，非秦者去，为客者逐。 ”用秦王在用人方面一味排斥客卿的态度和取物方面唯我所 用的态度构成对比， 紧随其后是一针见血地指出， 这种重物轻人的态度是和先君之道背道而 驰的，是和秦王意在统一天下制服诸侯的根本目的背道而驰的，因此，是错误的。 第二个方面，文章的第四段，从理论上论证逐客的错误的，作者列举地广、国大、兵强的常 理，再以泰山、河海为譬，说明纳客之利；又用五帝三王广纳人才无敌于天下的例子，说明 王天下者应能容纳万民万方，其后将以上两个方面与今日秦王 “却宾客”进行对比，说明逐 客之害，一利一害，从两个方面，论证了逐客的错误实质及危害。文章的第三个层次， 即第五自然段， 是本文的结论部分。 在本论充分论证的基础上， 得出 “今 逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不